劉桂蘭

摘?要：備讀，是根本;備講，是關(guān)鍵;備練，是保證;備法，是手段。

關(guān)鍵詞：“讀”;“講”;“練”;“法”

要上好每一堂課，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。語文教師要能上課，首先要學(xué)會(huì)備課。備課不是備“教學(xué)參考書”，也不是資料搬家，而是要把功夫用在備“讀”、備“講”、備“練”、備“法”上。這是語文教師最重要的一項(xiàng)教學(xué)能力，是決定一輩子有沒有后勁，有沒有發(fā)展的內(nèi)勁。

一、備讀：入境悟情

有些語文教師在備課時(shí)，往往滿足對(duì)課文字詞句段等基礎(chǔ)知識(shí)的膚淺而機(jī)械地理解，把“教參”中的條條框框抄進(jìn)教案，然后又將教案上的東西搬進(jìn)課堂，而不愿在“讀”字上下功夫。這不能不說是一個(gè)失誤。備課一定要備讀。這是硬功夫，真功夫。多讀，才能理解文章的真諦，準(zhǔn)確把握課文思想內(nèi)容;多讀，才能進(jìn)入文章意境，正確體味思想感情，進(jìn)而在教學(xué)中以情動(dòng)人;多讀，才能熟悉語言環(huán)境，把握詞句含義，摸清文法易難;多讀，有助于恰當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用教學(xué)方法。備課文至少要讀六遍。一讀，感知課文內(nèi)容：二讀，研究文章題目;三讀，抓住課后練習(xí)題;四讀，探討作者思路;五讀，咀嚼語言文字;六讀，體會(huì)思想感情。一篇文章讀這么幾遍，就能達(dá)到“使其言皆若出于香口，使其意皆若出于吾心”的境界。

著名特級(jí)教師斯霞備《劉胡蘭》一課，自己先反復(fù)朗讀，邊讀邊體會(huì)。特別是課文中劉胡蘭回答敵人的話，讀了一遍又一遍，總不滿意，語氣缺乏力量，顯示不出對(duì)劉胡蘭壓倒敵人的英維氣概。這是為什么呢？原來自己沒有參加過戰(zhàn)爭(zhēng)年代的革命斗爭(zhēng)，缺乏切身的體驗(yàn)。怎么辦呢？她邊讀邊想，邊想邊讀，越讀越有力量，一個(gè)性格似鋼鐵、臨危不懼的女共產(chǎn)黨員的高大形象巍然屹立在自己面前。劉胡蘭不屈不撓的革命斗爭(zhēng)精神，像一股強(qiáng)大的氣流猛烈地沖擊她的胸膛，她恨不得馬上飛跑進(jìn)教室，把自己的感受傳達(dá)給學(xué)生。這就是多讀的作用，多讀的效果，讀出了感情，讀出了力量。

二、備講：掌握重點(diǎn)

教師課講得好，講得精，學(xué)生就學(xué)得快，記得牢。因此教師備課要認(rèn)真?zhèn)洹爸v”。備講，就要圍繞教學(xué)目的來備，圍繞教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)來備。具體地說，就是學(xué)生通過自學(xué)領(lǐng)會(huì)了，但領(lǐng)會(huì)得不夠的地方，教師要講;領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了的地方，要講;根本不能領(lǐng)會(huì)的地方，要重點(diǎn)講。

學(xué)生通過自學(xué)不能領(lǐng)會(huì)的地方，教師要講。但這講，不能靠灌輸，而是要進(jìn)行點(diǎn)撥知識(shí)，理解關(guān)鍵地方，化難為易。例如《誠實(shí)的孩子》一課，寫列寧打碎了花瓶，當(dāng)時(shí)還說了謊，后來在媽媽的教育下才寫信給姑媽認(rèn)了錯(cuò)，為什么姑媽說他“是個(gè)誠實(shí)的孩子”呢？這個(gè)問題學(xué)生是不能通過自學(xué)領(lǐng)會(huì)，要靠教師點(diǎn)撥講解。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師是這樣點(diǎn)撥的：當(dāng)姑媽問花瓶“是誰打碎”時(shí)，列寧是怎么說的？（“低聲說”——不愿說謊的心情）當(dāng)姑媽笑著說“是花瓶自己打碎的”時(shí)，大家都笑了?？闪袑幍膽B(tài)度怎么樣？（“躺在床上不說話”——不愛說謊的表現(xiàn)）當(dāng)媽媽問他為什么不愉快時(shí)，列寧怎么說？（“告訴了媽媽”——希望改正的態(tài)度）這樣點(diǎn)撥就能使學(xué)生從列寧說謊后表現(xiàn)，看出他非常后悔難受的心情。所以，應(yīng)當(dāng)說列寧是一個(gè)不愛說謊的誠實(shí)的孩子。通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就深刻了。

必須強(qiáng)調(diào)的是，教師的講一定要精講。但精講，既不意味著單純地少講，也不意味著講深講透，挖課文微言大義。而是抓住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)學(xué)得更好一些，更切實(shí)些。這才是精講的真諦。

三、備練：明確要求

工作期間，發(fā)現(xiàn)有些語文教師對(duì)課后思考練習(xí)題的教學(xué)，很不重視，每每講完了課文，才回過頭來解決課后練習(xí)題;有些則交給學(xué)生在課后完成。究其原因，是他們對(duì)課后練習(xí)題編排的意圖，缺乏正確的認(rèn)識(shí)。課后練習(xí)題是每一課教材的一個(gè)重要組成部分，它體現(xiàn)了這一課的教學(xué)要求。各冊(cè)課后練習(xí)題綜合起來，就是教學(xué)大綱對(duì)這一年級(jí)的具體要求。因此，教師備課，要重視鉆研課后練習(xí)題，并根據(jù)練習(xí)題的要求，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法。

四、備法：優(yōu)選教法

教師要把鉆研掌握的教材傳授給學(xué)生，使他們學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。教學(xué)方法很重要。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說過，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力。他說：一個(gè)好的教師要教人去發(fā)現(xiàn)真理。因此，我們不能把自己鉆研探索教材的結(jié)果簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，而要把鉆研探索教材的過程，讓學(xué)生也走一走，讓他們經(jīng)過探索掌握知識(shí)。因此，備課要備教學(xué)方法就顯得非常重要。

小學(xué)語文教學(xué)方法，必須符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律并能改進(jìn)小學(xué)生的學(xué)法，才能促進(jìn)其能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)方法時(shí)，要求以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，促進(jìn)教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，自以為懂了，其實(shí)是似懂非懂。因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并著力解決這些難點(diǎn)，這就必須講究方法。有位教師在教《繁星》一課時(shí)，他認(rèn)定“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”是學(xué)生的難點(diǎn)，而其中“是夢(mèng)幻的”又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。他根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)自己的教學(xué)思路和教學(xué)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教法是：第一步，引導(dǎo)學(xué)生理解海上的夜為什么是柔和的（深藍(lán)的天空與深藍(lán)色的海面渾然一體，顏色柔和;天空中懸著無數(shù)半明半暗的星星，一閃一閃的，星光柔和;海面上風(fēng)平浪靜，海風(fēng)徐來，感覺柔和）。第二步，把“是靜寂的”一帶而過，著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解為什么“是夢(mèng)幻的”（作者躺在船里看繁星，漸漸入神了，好像覺得星星成了有生命的螢火蟲在周圍飛舞著，而這種奇妙的情景在夢(mèng)境才能看到）。第三步，把海面的夜構(gòu)成了一幅圖景（眼見柔和，身處靜寂，心生夢(mèng)幻），使學(xué)生設(shè)身處境，有作者那樣的美感和享受。這位教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，教得有方，導(dǎo)得有效。教師教得輕松、靈活，學(xué)生學(xué)得活潑、愉快。在課堂中，師生雙方都盡得其樂。這堂課之所以取得成功，原因之一是教師能從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)、選擇好教學(xué)方法。

備讀，是根本;備講，是關(guān)鍵;備練，是保證;備法，是手段。這是備課的四個(gè)重要的因素。