陳歆羨

摘? 要：在以往中職的眼鏡設(shè)計課程中，教學(xué)內(nèi)容、形式都比較單一。因為在很長的一段時間內(nèi)，我國一般消費者的消費能力還不是很強，設(shè)計力量也比較薄弱，眼鏡產(chǎn)品的美觀度得到的重視還不充分。但隨著社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，這種情況已經(jīng)改變，一代代的消費者正表現(xiàn)出越來越強烈的個性，眼鏡設(shè)計課程也越來越強調(diào)外觀的設(shè)計，相應(yīng)的教學(xué)策略方法應(yīng)隨之而變，以適應(yīng)新的形勢。本文即從做好項目設(shè)計、指導(dǎo)項目進行和注重項目總結(jié)三個方面，對項目教學(xué)法在中職眼鏡設(shè)計課程中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);中職;眼鏡設(shè)計

眼鏡設(shè)計是一個非常細分同時又比較復(fù)雜的領(lǐng)域，特別是針對外觀的設(shè)計?！懊馈北旧硎潜容^主觀的感受，而眼鏡又與其他一般裝飾品或藝術(shù)品不同，還要具備一定的功能性，是很多人離不開的，比如近視眼鏡。如何在長期佩戴中，讓某個個體能一直喜歡這件眼鏡產(chǎn)品，覺得符合功能需求，適合自己的風(fēng)格，甚至提升了自己的整體外觀表現(xiàn)，是非常費事的一件事情，不是能夠簡單說清楚的。而項目教學(xué)法可以將各種較為復(fù)雜的情況融合在一起，讓學(xué)生集中、深入地體驗和理解相關(guān)知識，能夠以較高的效率解決這類問題。

一、做好項目設(shè)計

項目教學(xué)法的第一步就是做好項目設(shè)計，為教學(xué)的順利實施開一個好頭。項目設(shè)計自身也是一個系統(tǒng)，比如可以進一步細分為教學(xué)準(zhǔn)備、任務(wù)設(shè)置等。教師主要需要考慮兩大方面的問題。首先是學(xué)生方面。要了解學(xué)生的習(xí)慣、興趣、能力等，按照這些情況來準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)項目情境，設(shè)置項目難度。其次是需求方面，也就是一般消費者對眼鏡設(shè)計的需求，比如本次課程應(yīng)給學(xué)生提供哪些先決條件，這種條件是否比較貼合現(xiàn)實消費需求，學(xué)生又應(yīng)該由此掌握哪種設(shè)計思路，等等。

以任務(wù)設(shè)置為例，教師可以先給出這樣一些條件：本節(jié)課程針對的人群特征是，二十五至三十五歲的職場男性，在大型企業(yè)或事業(yè)單位工作，因為近視所以平時需要佩戴眼鏡。然后提出項目任務(wù)要求：暫不考慮發(fā)型、臉型、體型等更加個性化的條件，請給出針對此類人群的、具有較強適用性的設(shè)計思路并簡單畫出來。這個項目任務(wù)不算復(fù)雜，卻能夠有效開拓學(xué)生的設(shè)計思路。比如這類人群比較年輕，所以有著一定的個性化需求;但因為工作性質(zhì)和平時佩戴需求的限制所以又不能太個性，等等。雖然有限制，又給了學(xué)生較多的設(shè)計思維發(fā)揮空間。

二、指導(dǎo)項目進行

項目教學(xué)與實際工作不同，學(xué)生的設(shè)計能力還有待提升，教師必須在項目進行過程中對他們進行指導(dǎo)，不能撒手不管。一般情況下，由于學(xué)生能力不足，所以項目教學(xué)法會以小組的形式進行，即幾名同學(xué)共同完成某一個項目。教師對學(xué)生的指導(dǎo)也要針對小組這個集體，而不能只面向幾名學(xué)生，否則容易造成學(xué)生能力上的不平衡，也會讓學(xué)生覺得不公平。另外要注意的是，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不是直接給他們答案，而是想辦法調(diào)動起學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)他們進行更充分的交流合作，互相取長補短，集合集體的力量去爭取較好的項目結(jié)果。

例如，教師給出的項目條件是喜歡秋天感覺的時尚都市女性，用途是平時生活工作中佩戴以提升個人氣質(zhì)。項目保持一定的開放性是必須的，不能將學(xué)生思維限制得太死，但也因此學(xué)生在這個項目中可能會陷入一些誤區(qū)，比如糾結(jié)于這個對象到底是不是近視或者遠視，平時佩戴眼鏡的頻率有多高。教師在發(fā)現(xiàn)某個項目組遲遲沒有進展的時候，就要傾聽學(xué)生的困惑，讓他們都說一說自己的想法，然后告訴他們不必糾纏于這些問題，因為不論其是否近視，項目條件已經(jīng)提出其生活、工作都要佩戴了，從而帶領(lǐng)他們從誤區(qū)中走出來。

三、注重項目總結(jié)

總結(jié)是項目教學(xué)法不可或缺的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)不是單純對學(xué)生在項目中的表現(xiàn)進行評分，而是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在項目中出現(xiàn)了哪些問題，這些問題又是如何發(fā)生的，今后應(yīng)該如何避免，從而進一步提升他們的設(shè)計思維能力，實現(xiàn)對知識更好地理解與鞏固。另外，雖然總結(jié)需要依靠教師來引導(dǎo)，但是總結(jié)的主要角色應(yīng)該是學(xué)生，要鼓勵學(xué)生思考和發(fā)言，教師不要充當(dāng)主角，因為教師講得太多反而會對學(xué)生的思路造成限制，一些教師沒有注意到的問題也會在無意中被學(xué)生所忽略。

以上文提到的針對女性消費者的眼鏡設(shè)計為例。某項目組拿出的設(shè)計整體上看很優(yōu)秀，考慮到了目標(biāo)消費者的年齡、性格甚至最普遍的外貌特征與穿衣風(fēng)格。但在一點上留有瑕疵，即沒有注意提到眼鏡框架的材質(zhì)。對此，教師可以通過假設(shè)的方式來引起他們的注意，如一名擁有如此人物設(shè)定的消費者看到了兩款外觀與項目組的設(shè)計一模一樣的眼鏡，一款框架用了輕盈的新型塑料，另一款則是普通塑料，她會如何選呢？這樣項目組就會發(fā)現(xiàn)自己有所疏忽，造成這種疏忽的是粗心大意，今后就會加以注意。

總之，消費市場對優(yōu)秀眼鏡設(shè)計的需求只會越來越大，相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來有著遠大的前途。為了幫助他們抓住機會，收獲成功，教師要在眼鏡設(shè)計等課程中加強創(chuàng)新與實踐，不斷提升學(xué)生水平。

參考文獻：

[1]崔明遠. 基于感性工學(xué)的女性眼鏡設(shè)計研究[D].燕山大學(xué)，2014.

[2]陳麗娟，蔡佳純，李瑞鳳，汪小榴，顏曉星.“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法在《眼鏡美學(xué)應(yīng)用》課程中的運用體會[J].中國眼鏡科技雜志，2016（13）：139-141.