彭亞玲

案例背景：

在一日保教常規(guī)教學(xué)過程中，如果家園工作做不好，就會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：家長嫌教師對幼兒照顧不周，對教師產(chǎn)生誤解;教師嫌家長不理解自己的工作，心懷委屈。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，作為教師，應(yīng)當(dāng)主動與家長進(jìn)行交流與溝通，認(rèn)真細(xì)致地做好家園聯(lián)系工作。

案例描述：

王宇凡是我班的一個很調(diào)皮的男孩。平時他的表現(xiàn)很“突出”，一直笑嘻嘻的，如果老師批評他，他就會一臉無所謂的樣子，好像批評的不是他，過一會兒該怎樣還怎樣，經(jīng)常有孩子打小報告，因此有一些孩子就不喜歡跟他一起玩。例如表現(xiàn)如下;

鏡頭一：在做手工時，孩子們都在動手操作，王宇凡卻滿教室到處亂跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得有些孩子手足無措。

鏡頭二：某一天，班里一位小朋友帶了一個熊寶寶的玩具。王宇凡非常想玩，但是由于這個孩子不愿意和他一起玩，他只好離開，后來他實在想玩，就伸手去搶玩具，在兩人的搶奪下熊寶寶玩具車扯壞了，帶玩具的小朋友很生氣：“干什么呀？我不跟你玩了。”

鏡頭三：吃午餐的時間，小朋友們一個個排隊洗手，洗好的在自己座位上等著老師分午餐，只見王宇凡一個人在旁邊，滿地打滾，老師及時制止了他。

有一天放學(xué)，排隊等待家長，他又和前后幼兒打鬧，結(jié)果被小朋友不小心把脖子抓傷了，這個情景恰好被接他的奶奶看見了，他奶奶就大聲喊：“老師，你看我孩子被打，也不管，你是怎么當(dāng)老師的？”我忙上前解釋，她不理我，說了好多難聽的話，我把孩子送到醫(yī)務(wù)室處理，她還在怨我們沒照顧好孩子，經(jīng)常讓她家孩子受傷，因此我們之間就產(chǎn)生了誤會。

第二天，王宇凡的奶奶來送孩子。我主動找王奶奶聊天，并向她說明了昨天孩子抓傷的原因，又了解了一下孩子在家里的情況，并告訴了孩子在園里的表現(xiàn)，最后給她提了一些關(guān)于教育孩子的意見，希望我們家校結(jié)合，助力孩子成長，王奶奶最后表示一定支持我們工作，還誠懇地向我們道歉。

案例分析與反思：

身為一名幼兒教師，要時刻關(guān)心孩子的一舉一動，分析幼兒調(diào)皮的原因。

一、缺少溝通。有些孩子的父母由于工作比較忙，還在外地工作，很少親自照顧孩子，把孩子交給爺爺奶奶照看，爺爺奶奶年齡大，也比較溺愛孩子，不經(jīng)常帶他們出來，缺少和同齡人交流，這使得孩子內(nèi)心比較孤獨。家庭是孩子成長的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境的孩子自然會有些反常。

二、好奇心很強(qiáng)。3歲多的兒童在這個時期的好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物，對他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個明白，探個究竟。事實上，孩子所表現(xiàn)的惡作劇、小破壞并非全是不好的行為，這就需要我們加以正確引導(dǎo)。對王宇凡這樣的孩子，我們多次教育、批評他，但效果不佳。后來們轉(zhuǎn)變思路，采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有了好轉(zhuǎn)。方法如下：

（一）體驗成功，王宇凡在活動時不是很積極。但有一次他上課聽得比較認(rèn)真，還舉手回答了問題，我及時給予他表揚(yáng)，獎勵給他五角星，他很開心的，小臉上洋溢著自豪的笑容。從這之后，他每次上課都會非常認(rèn)真，進(jìn)步明顯，老師也很欣慰，這樣就形成了一個良性循環(huán)。

（二）賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，王宇凡也有他好的地方，如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識的語氣對他說：“你真是個勤勞的孩子，如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，老師和小朋友會更喜歡你，他點了點頭，認(rèn)真地說：“我會聽老師的話的，我會的。

（三）還要注意不要冷落了家長。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，盡可能地滿足她們的需求，從而激發(fā)她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。幼兒園家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了她們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望和熱情會更高，態(tài)度也會更積極;相反，家長有某種合理的要求，而幼兒園有沒有注意，甚至家長被自身的一些問題纏身時，那么家長就不會熱心于家園合作。所以說，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是教師是家園合作活動的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長接納，她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而家長與幼兒園的合作伙伴關(guān)系一旦建立，那么彼此間就再也不會感到來自對方的威脅，雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協(xié)力。

當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒時，無論是誰的過錯，教師一方應(yīng)抑制自己的情緒。作為教師，應(yīng)該用自己的真誠來和家長解釋事情的經(jīng)過，原本對教師有意見的家長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還采取以前的態(tài)度，不給家長任何解釋的話，有可能家長對教師、對幼兒園會產(chǎn)生誤解和矛盾，那么家長就不會熱心于家園合作。矛盾、誤解發(fā)生時，當(dāng)教師的一方主動向家長做出合理的解釋時，家長合作的愿望和熱情會更高。

反思：每個孩子都是一塊兒玉，一塊兒未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效的教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛心、耐心來關(guān)心幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個孩子都會健康快樂成長。