徐巖

摘?要：隨著新課改教學(xué)思想的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也便越加提升。為了能夠幫助學(xué)生獲得更全面的數(shù)學(xué)理解，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，綜合加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師需整體性分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合。最終，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綜合教學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);質(zhì)量提升

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，教師應(yīng)重點(diǎn)替身學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。故而，教師需進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容研究，以此幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。故而，教師需設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，借以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。此外，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以切實(shí)加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，收獲良好的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師的第一教學(xué)任務(wù)，便是有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容足夠有趣，便能夠切實(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也會(huì)有十分明顯的提升。因此，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，為其設(shè)計(jì)日?；闹R(shí)情境，并配合學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，不但可以吸引其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以最大化提升其知識(shí)學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行綜合性的知識(shí)教學(xué)研究之后，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并獲得良好的教學(xué)效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“差倍問(wèn)題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師綜合分析差倍問(wèn)題的根本，找準(zhǔn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而后，為學(xué)生們展示自己創(chuàng)編的生活化知識(shí)情境，以此吸引學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如“甲乙兩工人都制作工件，其中甲乙兩人的工件數(shù)之和為88，但是甲是乙的老師，其速度是乙的10倍，問(wèn)甲、乙兩人各自生產(chǎn)多少？”通過(guò)結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際狀況進(jìn)行分析，并配合教師的趣味性語(yǔ)言引導(dǎo)，最終教師有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，也切實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

整體性分析目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要綜合提升學(xué)生們的知識(shí)能力水平。其中，最值得教師注意的便是學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。為了能夠使團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)符合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們進(jìn)行有效的小組劃分，使之成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)合作小組，教師能夠幫助學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)和諧的知識(shí)研究和商討。結(jié)合這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，教師可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，并提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。同時(shí)，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生獲得更為全面透徹的知識(shí)認(rèn)知，從而有效幫助學(xué)生掌握小組合作的關(guān)鍵，獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效理解。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“雞兔同籠”問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題分析和討論，最終有效提升了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如“100個(gè)和尚140個(gè)饃，大和尚1人分3個(gè)饃，小和尚1人分1個(gè)饃。問(wèn)：大、小和尚各有多少人？”對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)問(wèn)題分析，使學(xué)生們通過(guò)討論能夠理解其中的數(shù)量關(guān)系。而后，按照組內(nèi)實(shí)際討論的結(jié)果，學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)運(yùn)算，從而獲得最為準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠使得學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到全面性提升。

三、教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)，加深學(xué)生知識(shí)理解

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，需要教師綜合分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的問(wèn)題分析，從而有效加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方向。通過(guò)這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的劃分，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌A段的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“流水行船問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，就可采用任務(wù)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，能夠使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為緊湊。學(xué)生需要逐步理解關(guān)于靜水速和順?biāo)僖约澳嫠俚年P(guān)系，從而掌握相對(duì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)知識(shí)。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解變得更為有效，能夠使其獲得極佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要整體性研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，選取合適的教材策略進(jìn)行指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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