崔龍梅

【摘?要】隨著素質(zhì)教育逐漸成為教育的主流，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也開始引起了各方的廣泛重視。而在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際中，還存在一些不容忽視的問(wèn)題，需要進(jìn)行調(diào)整和完善。目前的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量總體上不能達(dá)到較高的水平，因此學(xué)校、教師和學(xué)生之間要緊密的結(jié)合在一起。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到解決這些問(wèn)題的對(duì)策，為我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

一、前言

改革開放以來(lái)，我國(guó)同國(guó)際社會(huì)的交往越來(lái)越緊密，而英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，愈發(fā)顯得至關(guān)緊要，所以，我們必須重視中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教育體制下，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。在新課改的背景下，教師必須充分擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任，要加大力度提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而把英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升上去。

二、目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法模式化

目前，我國(guó)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依然沿用了傳統(tǒng)的模式，在新課改背景下已經(jīng)難以為繼，教師會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生把閱讀話題創(chuàng)建出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，隨后分析閱讀中遇到的句子，把中心句子找出來(lái)，再結(jié)合文中的單詞學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。在這種閱讀教學(xué)模式下，因?yàn)榻虒W(xué)方法過(guò)于枯燥和單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦躁、厭煩甚至抵觸的心理，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果也不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。甚至出現(xiàn)了本末倒置的情況，英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正目的也不能得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容模糊不清，沒(méi)有閱讀的中心點(diǎn)，造成學(xué)生不能在閱讀中提高自己的能力，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效果不明顯。

（二）語(yǔ)法教學(xué)效果不明顯

在新課改深入推行的背景下，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力提出了較高的要求，而在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生很難把英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)踐，因此實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。由于教師只是講解英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些詞匯和語(yǔ)法，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)法一知半解，反過(guò)來(lái)又對(duì)閱讀水平的提高起到了阻礙的作用。

（三）教學(xué)實(shí)踐性較差

另外，在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多中學(xué)生在理解方面存在誤差，英語(yǔ)閱讀完全是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)只是形式上的死記硬背，并沒(méi)有把英語(yǔ)閱讀深入到更深的層面，只是被動(dòng)地跟著教師進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，因而無(wú)法熟練掌握閱讀知識(shí)，不能在閱讀中獨(dú)立解決比較難的問(wèn)題。在英語(yǔ)閱讀中，只注重有關(guān)的題型解答，不進(jìn)一步深入地探討其中蘊(yùn)含的主題思想，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生的閱讀能力長(zhǎng)期處于較低的水平，更不用說(shuō)靈活運(yùn)用閱讀中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)了。

三、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策與建議

（一）改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

在新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生必須處于主體地位，而且要與實(shí)踐密切結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，進(jìn)而把閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用充分發(fā)揮出來(lái)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，教師再?gòu)恼w上予以把握和調(diào)整。閱讀教學(xué)必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生的參與度和活躍度才會(huì)提升上去，并對(duì)課堂氣氛起到了活躍的作用，而學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀教學(xué)就會(huì)收到較好的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力

在開展中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要針對(duì)具體實(shí)際，在閱讀教學(xué)中注意學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立分析，并在閱讀的英語(yǔ)文章中找到重要的知識(shí)點(diǎn)，并從自己理解的角度表達(dá)出來(lái)，從而通過(guò)分析形成自己的意見(jiàn)，通過(guò)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)文化意識(shí)，提高自己的閱讀分析能力。

（三）開展閱讀教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了課堂教學(xué)以外，教師也要把英語(yǔ)閱讀活動(dòng)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己閱讀得來(lái)的知識(shí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，把英語(yǔ)閱讀的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師在教學(xué)工作中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，并盡可能加入一些實(shí)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)元素，從而把學(xué)生們的實(shí)踐能力培養(yǎng)出來(lái)。另外，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量選擇自己喜愛(ài)的文本，這對(duì)他們通過(guò)閱讀自學(xué)英語(yǔ)知識(shí)起到了很大的幫助作用，可以大大拓展學(xué)生們的視野，進(jìn)而把閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率提升上去。

（四）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)加以強(qiáng)化

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以針對(duì)閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，可以綜合運(yùn)用詞語(yǔ)，并通過(guò)閱讀掌握各種英語(yǔ)語(yǔ)法。教師要給學(xué)生提供更多的活動(dòng)空間，從而幫助學(xué)生靈活運(yùn)用各種英語(yǔ)語(yǔ)法，而且能夠?qū)W會(huì)在不同的情境中自由切換。

四、結(jié)語(yǔ)

由上可知，我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷地更新和轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開展多元化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)出來(lái)，并不斷加深他們的參與度，從而使其熟練掌握運(yùn)用各種英語(yǔ)語(yǔ)法，為提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果起到有力的促進(jìn)作用。

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