肖惜

【摘?要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，高中英語寫作的教學方式是多種多樣的，但萬變不離其宗，歸根結(jié)底都是為了能夠更好地提高學生的英語學習水平。因此教師在進行寫作教學時，可以從加強英語的基礎(chǔ)知識教學;提升高中生英語寫作的創(chuàng)新性發(fā)展;提升高中生的閱讀能力，拓寬學生的知識層面這幾大關(guān)鍵方面入手，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作水平;提升方法;探究

本文將結(jié)合筆者自身高中英語教學經(jīng)驗，對高中英語學生寫作水平提升方法探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、加強英語的基礎(chǔ)知識教學

語言基礎(chǔ)知識是教學的重點，要求教師的講解要精要細，不能夠粗略一概而過。在有限的教學課堂時間之內(nèi)，只有精講才能夠以點成面，而細致則能夠使學生更好地理解，并能更好地發(fā)揮運用。而對于精講，教師要對其進行梳理，由主到次層層劃分，對于每次重點的講解，需要及時解決學生在其中出現(xiàn)的問題，而不是方方面面都要俱到。高中學生在進行英語寫作時，離不開對英語基礎(chǔ)知識的運用，無論是高級句式還是普通句子，都是由英語基礎(chǔ)知識構(gòu)成，教師將上課講解的內(nèi)容進行篩選，將重中之重進行挑選和歸類，為學生進行反復(fù)的復(fù)習，可以通過組織學生進行階段測試進行復(fù)習。教師針對本階段的重點制作試題，組織學生進行考試，在考試過程中幫助學生清楚地了解到學習過程中存在的不足，同時教師還可以通過試卷的答題情況確定學生的學習狀況，針對問題及時修改自己的講課方式和重點。

例如，在完成“必修英語5第二單元”中的寫作目標時，就要求高中英語教師先帶領(lǐng)學生掌握與英國首都倫敦名勝古跡有關(guān)的單詞詞匯、短語和所學的句型。而本單元的寫作目標就是讓學生們學會自己用英語描述各地名勝古跡的具體特征，那么教師應(yīng)當在學生們可以記憶下基礎(chǔ)知識的情況下，再反復(fù)給學生們出填空、選擇等練習題來提高學生們運用所學基礎(chǔ)知識的能力，比如“excited”和“exciting”應(yīng)當如何正確應(yīng)用，“excited”是用來修飾人的，而“exciting”是用來修飾物的。掌握了這些英語基礎(chǔ)知識，才能夠保證高中生在寫作中得到很好的培養(yǎng)。

二、提升高中生英語寫作的創(chuàng)新性發(fā)展

高中學生在進行英語寫作的過程中，只有具備一定的創(chuàng)作能力才能將英語寫作發(fā)揮至極致，因此提高高中學生的創(chuàng)新能力，就能夠提升高中學生的英語寫作水平。傳統(tǒng)高中英語教學模式下，高中英語教師只是按照英語課本按部就班地講解，慢慢就會形成教師在講臺上滔滔不絕的講，學生在座位上漫無目的的聽，形成一種壓抑的課堂氣氛，長期在這種壓抑的環(huán)境下學習，學生就會對英語這門課程失去學習的欲望，自然會抑制學生創(chuàng)意能力的提升，影響高中學生的發(fā)展。在高中英語課堂上，英語教師就應(yīng)該活躍學生們的學習氣氛，注重提升高中學生的創(chuàng)作能力，鍛煉學生的閱讀和理解能力。高中英語教師可以改變平時的上課方式，在課堂中發(fā)揮高中學生的主體作用，利用教室內(nèi)部的教學工具進行講課，引起學生的學習興趣，這樣高中學生在興趣的驅(qū)使下，就能夠積極地進行訓練，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。

例如，在學習“人教必修三第一單元”時，教學目標就是讓學生學會寫作與世界節(jié)假日有關(guān)的英語作文。高中英語教師可以運用多媒體來為學生們播放有關(guān)世界節(jié)假日問題的相關(guān)背景，來讓學生們運用所學的知識描述出這個節(jié)日背景所要表達的內(nèi)容。除此之外，高中英語教師還可以給學生們播放有關(guān)“festivals”素材的英文電影，這樣做一方面可以提升學生有關(guān)“festivals”的英文單詞和短語儲備量以及學習這一單元的興趣，另一方面教師還可以要求學生寫一篇英文讀后感，提升他們的寫作樂趣后，可以充分培養(yǎng)高中生的寫作能力。

三、提升高中生的閱讀能力，拓寬學生的知識層面

高中英語的教材內(nèi)容都是由英語教育人員進行充分篩選后的英語精華，高中生們應(yīng)當對高中英語教材中的知識進行充分掌握，并且很多高中英語課本中的大多句型都明確要求了高中生們進行熟記。因此高中英語教師在完成對高中生們每次的基礎(chǔ)英語教學之后，應(yīng)當引導(dǎo)高中生們充分掌握高中英語素材中的關(guān)鍵性句型，并且通過英語知識點的反復(fù)練習來進行充分的鞏固，也可以要求高中生們對高中英語教材中的經(jīng)典文章進行充分記憶。除此之外，高中英語教師還可以通過帶領(lǐng)高中生們朗讀課文的方法來提升他們的英語語言意識，高質(zhì)量的英語語言意識能夠有效幫助高中生們正確地閱讀英語教材，提升對英語教材的理解，進而更好地為高中英語寫作進行服務(wù)。除此之外，高中英語教師還應(yīng)當引導(dǎo)高中生們進行廣泛的閱讀，從而實現(xiàn)對寫作素材的有效積累。

例如，在教學“英語必修三第二單元”時，高中英語教師應(yīng)當帶領(lǐng)高中生們重點閱讀有關(guān)講解健康飲食的教材內(nèi)容，培養(yǎng)高中生們對食物修飾詞語的理解能力。高中英語教師還可以通過充分為高中生們講解健康的吃飯習慣等相關(guān)內(nèi)容，來讓高中生們有效積累有關(guān)健康飲食以及描寫食物口味的寫作素材。除此之外，高中英語教師還應(yīng)當及時地引導(dǎo)高中生們對有關(guān)健康飲食以及健康食物的課外英語文章進行閱讀。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，高中教師在進行課堂寫作教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的英語寫作能力，豐富他們的英語素養(yǎng)，以此在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的高中英語學習熠熠生輝！

參考文獻：

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[2]董連池，王學芳.新課改下高中英語的高效教學[M].杭州：浙江教育出版社，2015（11）.