李心雨?李春曉

摘 要：伴隨著新課程改革向更深層次進(jìn)發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)也沿著新的發(fā)展趨勢(shì)不斷進(jìn)步，閱讀是小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。在這個(gè)背景下，本文先對(duì)小學(xué)生語文閱讀中存在的不足進(jìn)行剖析，明確提出了塑造小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的可行措施，包括很多具體案例。期望能有利于改進(jìn)小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力和閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;問題;對(duì)策

1 引言

學(xué)生閱讀能力的提升取決于閱讀主動(dòng)性、閱讀方式及其閱讀習(xí)慣等。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又取決于老師的具體指導(dǎo)和大量地閱讀內(nèi)容。所以在開展閱讀課堂教學(xué)的之外，應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，尤其是小學(xué)生，培養(yǎng)好良好的閱讀習(xí)慣后，可以推動(dòng)后邊多個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。因而，對(duì)學(xué)生要從小學(xué)環(huán)節(jié)就高度重視培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的觀念和習(xí)慣性等都還沒完全定形，這一時(shí)期重視其讀書習(xí)慣的塑造是十分關(guān)鍵的，小學(xué)語文老師在平時(shí)課堂授課時(shí)要意識(shí)到一個(gè)正確的讀書習(xí)慣所帶來的好處，在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生良好的閱讀習(xí)慣都針對(duì)性地訓(xùn)練。

2 當(dāng)前小學(xué)生閱讀習(xí)慣存在的不足

2.1缺少課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)生在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時(shí)，絕大部分沒有一個(gè)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀方案，很多小學(xué)生沒有培養(yǎng)邊閱讀邊思索的思維，難以閱讀到細(xì)節(jié)，能積極寫讀后感和讀書心得的小學(xué)生更是屈指可數(shù)。而且小學(xué)生課余閱讀的時(shí)間比較隨意，沒有養(yǎng)成定時(shí)定期的閱讀習(xí)慣，偏向于應(yīng)付閱讀，片面強(qiáng)調(diào)閱讀總數(shù)而忽視了閱讀品質(zhì)，雖然閱讀的書本數(shù)量和總量達(dá)標(biāo)了，但實(shí)際閱讀效果并不好。

2.2缺乏閱讀興趣

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)閱讀都還沒產(chǎn)生興趣，這就造成閱讀習(xí)慣比較消極，閱讀主動(dòng)性不足。目前，絕大多數(shù)小學(xué)生沒有培養(yǎng)課余閱讀習(xí)慣，積極在課余時(shí)間去看書的小學(xué)生也屈指可數(shù)，而且這些小學(xué)生只是依照老師的規(guī)定開展閱讀的任務(wù)。小學(xué)生的課堂作業(yè)比較繁重，絕大部分小學(xué)生在課余時(shí)間寫作業(yè)耗費(fèi)的時(shí)間很多，造成小學(xué)生基本上沒有充足的課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。此外，作業(yè)完成后，移動(dòng)媒體的刺激性更高，手機(jī)上、電腦的內(nèi)容更有吸引力，使小學(xué)生沉溺于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上的影視、游戲內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)課余閱讀的積極性進(jìn)一步降低。

2.3閱讀方法不科學(xué)

小學(xué)生剛觸碰閱讀，都還沒科學(xué)合理的閱讀框架和思路，不清楚怎么看書效果更好。此外，也有一部分學(xué)生積極性不高、科學(xué)閱讀方式補(bǔ)足、閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成等。這些問題解決了，課余閱讀良好的習(xí)慣也就順理成章了。因而，小學(xué)生的課余閱讀具體指導(dǎo)工作需要在新課程理念下展開，以更先進(jìn)的理念多方面具體培養(yǎng)。此外，在小學(xué)生語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果老師只強(qiáng)調(diào)上課時(shí)的授課，只重視向小學(xué)生解讀基礎(chǔ)的課本知識(shí)，開展填鴨式授課，將導(dǎo)致小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)難以提升。課余時(shí)間里，小學(xué)生的閱讀書籍基本獨(dú)立挑選，欠缺有關(guān)讀本的選擇引導(dǎo)。大多數(shù)小學(xué)生挑選的書籍是寓言、繪畫集、動(dòng)漫等，深度價(jià)值書籍不多。也有小學(xué)生在課余閱讀時(shí)間挑選教學(xué)輔導(dǎo)書，相當(dāng)于再次學(xué)了一遍上課時(shí)的課程，拖累了小學(xué)生課余閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的措施

3.1引導(dǎo)小學(xué)生形成課余閱讀習(xí)慣

首先，老師應(yīng)當(dāng)塑造小學(xué)生閱讀時(shí)隨手總結(jié)、寫摘抄、批注和讀后感的習(xí)慣，把的手上的動(dòng)作和大腦思維融合起來，寫和看一起做，才可以合理地進(jìn)行閱讀。手上寫的內(nèi)容包括格言、成語典故或閱讀時(shí)的想法，學(xué)生在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)標(biāo)出出處和，可以便捷地在今后閱覽搜索。老師靈活運(yùn)用學(xué)生比較愿意讀的讀本，使學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，防止學(xué)生用不良的閱讀心態(tài)開展課余讀書活動(dòng)。此外，老師可以激勵(lì)小學(xué)生制做閱讀日歷表，讓學(xué)生記下自己的閱讀進(jìn)度和效果，按時(shí)與他們開展溝通。要注意，開展課余閱讀能夠讓學(xué)生獲得很多文學(xué)寫作的案例，見識(shí)更開闊，從側(cè)面讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣更好形成。

3.2激起小學(xué)生閱讀的興趣

興趣才是閱讀最根本的驅(qū)動(dòng)力，如果小學(xué)生能在課堂之外，能養(yǎng)成閱讀的興趣，那么在課余階段他們就能夠積極地閱讀圖書。比如，老師們?cè)谧x本中運(yùn)用精彩紛呈的故事讓學(xué)生的精神更集中，提升他們對(duì)閱讀的喜愛深度。在小學(xué)語文授課過程中，老師也可以精挑一些內(nèi)容加好的短內(nèi)容，開展朗讀，朗讀的同時(shí)融合進(jìn)相應(yīng)的情感因素，這樣學(xué)生可以更好體會(huì)文章內(nèi)容的中心主旨，對(duì)老師所朗讀的內(nèi)容又比較高的積極性，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。老師還可以在授課階段中對(duì)課余閱讀的大約內(nèi)容開展解讀，提前指明要閱讀內(nèi)容中吸引人的地方，激起小學(xué)生的好奇心和期待感，讓小學(xué)生主動(dòng)去閱讀，更好理解課外書籍的主旨。舉個(gè)更具體的例子，小學(xué)生大多思維活躍，可以利用這點(diǎn)開展課外閱讀主題的比賽，獲得優(yōu)勝的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是獎(jiǎng)狀、小紅花等精神鼓舞。

3.3對(duì)小學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚未完全培養(yǎng)出來，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)開展具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)進(jìn)行課余閱讀，協(xié)助小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。老師在對(duì)學(xué)生開展課余閱讀的引導(dǎo)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀的書本，小學(xué)生在課余時(shí)間選擇的讀物可以與衣食住行息息相關(guān)，這樣學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容更熟悉，也就是一些生活化的讀本，比如《校園趣事》這類。此外，一些與自然科學(xué)相關(guān)的讀物也應(yīng)作為補(bǔ)充讀本受到重視，激起小學(xué)生對(duì)自然、科普等的好感，協(xié)助小學(xué)生掌握科技內(nèi)容。除此之外，老師可以開展閱讀技巧的指導(dǎo)，比如快速閱讀、泛讀法、選讀法等。

除此之外，其他閱讀習(xí)慣也應(yīng)該逐步培養(yǎng)，比如要習(xí)慣寫讀書心得，強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)容的了解;再比如做好摘抄，培養(yǎng)學(xué)生們挑選、剖析和綜合的思維，培養(yǎng)讀書一定要記筆記的慣例。舉個(gè)實(shí)際案例，在學(xué)習(xí)敘事性的課文時(shí)，可讓學(xué)生通過文中對(duì)主人公的姿勢(shì)、神情及人物所處境遇的描繪，揣摩主人公的內(nèi)心，感受課文內(nèi)容的核心思想。

4 結(jié)語

本文重點(diǎn)剖析小學(xué)生在閱讀習(xí)慣上存在的幾點(diǎn)問題，明確提出了小學(xué)生語文課外閱讀缺少閱讀習(xí)慣、閱讀興趣不高、缺乏科學(xué)的閱讀方法，針對(duì)性地提出培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)閱讀方法。其中很多具體舉措看似老套，但很多老師值得一試，對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的塑造確實(shí)具有有效提升作用。小學(xué)生課外閱讀的效率和水準(zhǔn)提高，也能為中學(xué)及以后階段的文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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