【摘要】初中是學(xué)生深入接觸英語課程的階段，雖然我國在小學(xué)時期就開始推行英語教學(xué)，但是整體教學(xué)效果并不盡如人意。作為小學(xué)到高中的過渡階段，很多初中教師并沒有掌握英語教學(xué)的核心，從而導(dǎo)致學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)當中沒有明顯的發(fā)展。賞識教育，是近年來我國素質(zhì)教育背景下提出的一種教學(xué)形式，其能夠增強學(xué)生的自信心，作為一種行之有效的方式，在很多教學(xué)階段及學(xué)科當中都有所應(yīng)用。文章主要通過分析其背景及特征，對賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要地探討。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;初中英語;教學(xué)特征

【作者簡介】陳本凌，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。

賞識教育注重的是教師對學(xué)生的賞識，但是其又不是，單一的教學(xué)理念的體現(xiàn)。雖然在利用賞識教育方式時，教師需要對學(xué)生的行為及表現(xiàn)進行鼓勵，但是還是要以賞識激勵為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能動性。當前，很多中學(xué)在開展英語教學(xué)時都會產(chǎn)生一定的問題，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳。因此，可以借助賞識教育提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，進而引發(fā)教師的深刻思考。

一、賞識教育的背景

賞識教育需要貫穿在課堂教學(xué)及課下生活當中，教師需要不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點及個人特征，對學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為、方法等進行分析與鼓勵。這種方式的主要目的就是提高學(xué)生的自信心，使其能夠在綜合學(xué)習(xí)的過程中更加積極，掌握更多的專業(yè)知識。初中是學(xué)生在成長過程中的叛逆時期，在學(xué)生處于青春期的過程中，其容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至部分學(xué)生會發(fā)展成為學(xué)困生。實施賞識教育能夠讓學(xué)生的抵觸情緒有所改善，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，讓教師可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題。賞識教育要求教師關(guān)注學(xué)生的各個方面，在教學(xué)過程中給予學(xué)生鼓勵，幫助其構(gòu)建自信心，進而提高其綜合學(xué)習(xí)能力。

二、賞識教育的特征

賞識教育的主要特征為激勵性及差異性。在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師首先需要利用賞識教育激勵學(xué)生，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，最大限度地開發(fā)其潛能。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當中并不是一無是處，而是其在思想上比較松散，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)當中敷衍了事。教師就需要利用賞識教育讓學(xué)生看到自己的閃光點并且可以得到肯定，從而達到星星之火可以燎原的效果。其差異性特點的體現(xiàn)主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)特點、個性及方法等方面存在較大的差異，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生這種差異的體現(xiàn)找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。賞識教育不是一味地對學(xué)生進行表揚，而是需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征找到適合其發(fā)展思維的方式，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。

三、賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在實施賞識教育的過程中，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)當中更加積極。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高師生關(guān)系的和諧性，降低學(xué)生厭學(xué)情緒的體現(xiàn)。教師在開展賞識教育時，需要結(jié)合初中英語教學(xué)的特點，還要能夠聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當中體現(xiàn)自身的主體地位。

2. 注重教學(xué)公平。教學(xué)公平，是指教師在教學(xué)當中要一視同仁，保證一碗水端平，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)當中產(chǎn)生落差心理，這也是賞識教育的基本要求。部分初中英語教師會單獨針對某一個學(xué)生進行輔導(dǎo)或者鼓勵，導(dǎo)致其他學(xué)生在學(xué)習(xí)當中不受重視，長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生落差，甚至存在逆反心理。在落實賞識教育時，教師需要對學(xué)生設(shè)定相關(guān)的目標，其既需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的公平性，又需要做到因人而異，讓學(xué)生都能夠感受到教師對其的關(guān)心。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)合理賞識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的閃光點，使其能夠在長期的學(xué)習(xí)當中產(chǎn)生更高的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行區(qū)分，在教學(xué)中拉近師生之間的距離，促使教學(xué)效果得到顯著提升。

3. 發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當中存在反叛心理的主要原因就是教師對其的關(guān)注度不夠，其想要通過標新立異獲得教師的關(guān)注。這種學(xué)習(xí)方式不符合當代教學(xué)的要求，究其原因，還是需要把一部分責(zé)任歸咎到教師的身上。在實施賞識教育時，教師需要對這種情況進行改正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到尊重，并且表現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在差異非常正常，教師需要對學(xué)生的實際表現(xiàn)進行分析，挖掘其潛能，通過有效的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)更多的英語知識。在長期的課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強教學(xué)高效性的體現(xiàn)。

4. 實施差異性教學(xué)。差異性教學(xué)與賞識教育存在一定的共通性，教師在開展教學(xué)工作時，需要明確學(xué)生的不同點，讓學(xué)生可以不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢及特點。賞識教育并不是針對某一個個體或者群體，其要求教師全面地展開教學(xué)，以學(xué)生作為重點對象。因此，教師需要明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對其在學(xué)習(xí)當中存在的問題進行分析，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會。更重要的是，教師需要給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間及平臺，鼓勵學(xué)生深入課程學(xué)習(xí)中。根據(jù)不同學(xué)生的能力適當調(diào)整學(xué)習(xí)目標及任務(wù)，體現(xiàn)賞識教育的利用價值。

四、結(jié)語

賞識教育對于初中英語教學(xué)來說不失為一個好的教學(xué)方式，其能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要尊重學(xué)生的想法及行為，在教學(xué)當中給予適當?shù)墓膭?，有效引?dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]陳玉蘭.關(guān)于“賞識教育”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（12）：107-108.