曲非

摘 要：本文首先介紹了教師要充分做好高中英語課堂教學的課前準備，主要內容包括高中英語教師制定不同學生的學習教學內容以及教學模式;英語教學目標的設定要符合學生的心理特點和學習基礎。文章緊接著討論了優(yōu)化英語課堂教學方法以及手段的措施，主要內容包括充分利用英語歌曲;開展豐富多彩的英語教學活動;充分使用多媒體等輔助教學工具。

關鍵詞：高中英語;英語教學;課堂效率;趣味性;注意力

隨著我國經濟與社會的快速發(fā)展，新課程改革逐漸迫切，帶動了高中英語教育教學的課程改革。英語教師想要有效的提高學生們的英語核心素養(yǎng)，就需要盡可能的提高學生們的課堂效率。高中英語教師開展教學工作之前需要充分分析傳統(tǒng)英語教學模式的不足之處，掌握高中班級內部學生的學習基礎以及學習情況，采取創(chuàng)新的教學模式，盡可能的對課程教學進行有效的改革創(chuàng)新，在一定程度上提高高中學生的英語教學課堂效率。

1 教師要充分做好高中英語課堂教學的課前準備

1.1 高中英語教師制定不同學生的學習教學內容以及教學模式

高中英語教師在開始英語教學之前，首先做好準備工作。準備工作首先包括了解班級內部學生的英語基礎以及英語學習能力[1]。教師們需要充分結合班級內部學生不同層次的英語基礎，選擇合適的教學方法，考慮學生們的心理特點以及學習能力強弱，有效制定不同學生的學習教學內容以及制定不同層次學生的教學模式，有針對性的開展不同教學活動，盡可能的讓每個學生能夠擁有適合自身的教學氛圍，避免由于教學內容過于困難或者過于簡單而喪失了學生學習英語的興趣。

1.2 英語教學目標的設定要符合學生的心理特點和學習基礎

高中英語教師在開展教學活動之前，需要盡可能的擬定英語教學目標。在擬定教育教學目標的同時，需要合理的分析高中生的年齡特點，結合高中生的對英語學習的興趣情況，盡可能提高教學工作的趣味性[2]。通過趣味去帶動學生們對于英語學習的自主能動性，充分掌握不同層次學生的英語學習基礎，綜合分析學生的英語學習情況。結合英語課程教學內容的重點、難點及其易錯點，去合理制定不同層次學生的每一節(jié)英語課程的教學目標。

2 優(yōu)化英語課堂教學方法以及手段的措施

2.1 充分利用英語歌曲

高中生學習時間緊、任務重，往往會被其他學科的課堂學習任務繁重而產生很大的壓力，英語教師需要合理的利用英語歌曲去緩解學生們的課堂壓力，并且激發(fā)學生們學習英語的興趣。在選擇用于教學歌曲的過程中，教師需要充分的結合教材的教學內容，選擇一些有著語法簡單、詞匯豐富歌詞的英文歌曲[3]。在曲調的選擇上，盡可能選擇一些節(jié)奏放快或者旋律舒緩的英文歌曲，讓學生們在歌曲當中感受英語的魅力，讓學生們學會英文歌曲的同時，進一步鞏固英文語法以及單詞。

2.2 開展豐富多彩的英語教學活動

教師想要提升英語課堂教學的效率，需要在英語教學的實際工作中，開展豐富多彩的英語教學活動。如果一味的在課堂上枯燥的講解英語專業(yè)知識，會導致學生們的課堂注意力集中程度下降。英語教師可以通過組織學習活動，提高學生們的英語學習興趣，提升學生們的英語課堂參與度，集中學生們的注意力。

英語課堂教學開展活動的時候，英語教師可以將學生們進行小組劃分，組織活動的過程當中引入競爭機制，提升學生們的小組合作協(xié)同性，進一步提升學生們的英語課堂參與度，讓學生們在競爭當中學到知識，并且感受學習英語的樂趣，保證學生們成為英語教學課堂的主人翁。

2.3 充分使用多媒體等輔助教學工具

多媒體等輔助教學工具，在一定程度上可以提高英語課堂教學的豐富度。多媒體工具，可以包含聲音、動畫、圖像、音頻等不同元素，高中英語教師可以通過播放視頻、播放音樂或者觀看圖片的方法，盡可能的將學生們的英語聽力語言與英語讀寫教學進行有效融合，提升課堂教學的多樣性。用多媒體去吸引學生們的興趣性，讓學生們更加的深刻的理解知識并且接受知識。不僅如此，合理使用多媒體教學，可以減少教師在黑板上進行板書浪費的時間，用PPT播放的模式，提升課堂教學效率，實現(xiàn)英語課堂的高效教學[4]。

3 總結

高中教師在開展英語教學課堂過程當中，需要盡可能的結合學生的實際具體情況，提高自身課堂教學的趣味性、生動性以及靈活性。改善傳統(tǒng)的教學模式，用更多的創(chuàng)新思維去提升課堂教學過程中的具體教學活動的新穎性，提升高中學生課堂學習的主觀能動性，讓學生們意識到學好英語的重要性，盡可能提高學生們的課堂教學質量，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張發(fā)武.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用研究[J].課程教育研究，2019（49）：111.

[2] 顧佳佳.如何提高高中英語閱讀教學的效率[J].課程教育研究，2019（39）：89-90.

[3] 劉學娟.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].學周刊，2019（22）：140.

[4] 鮑鑫. 基于核心素養(yǎng)的閱讀教學活動對高中生英語閱讀素養(yǎng)的影響研究[D].湖南理工學院，2019.