【摘要】學(xué)生之間必然存在學(xué)習(xí)能力的差別。隨著年級的升高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，兩極分化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。本文筆者將從教師、學(xué)生及課堂教學(xué)策略來談?wù)撊绾慰s小兩極分化，讓學(xué)生們都動起來。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;兩極分化;相應(yīng)對策

【作者簡介】洪小寶，福建省永安市第二實驗小學(xué)。

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《落實小學(xué)英語“用英語做事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的研究》立項批準(zhǔn)號：FJJKCG18-723課題研究成果。

在實際教學(xué)工作中，教師常常不得不面對一些不喜歡英語、害怕學(xué)英語、甚至討厭英語的學(xué)生，我們通把他們叫作“學(xué)困生”。因?qū)W生的基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊導(dǎo)致有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上開始喪失應(yīng)有的自信心，甚至厭學(xué)，勢必“導(dǎo)致大面積學(xué)生掉隊學(xué)習(xí)逐步被沙漠化了”。筆者就教學(xué)中所見所思與同仁們一起探討在英語課堂如何縮小兩極分化，讓學(xué)生都動起來。

一、學(xué)生因素形成兩極分化

1.性格問題。筆者教學(xué)班級的學(xué)生雖生活在城區(qū)，但是父母大多是來自農(nóng)村的外來務(wù)工人員，父母們忙于討生活，沒空管孩子。學(xué)生與父母的交流較少，與外人接觸也較少，性格相對孤僻;沒勇氣參與各種英語練習(xí)不敢開口模仿訓(xùn)練，更不敢問老師或同學(xué)。2.學(xué)習(xí)方法不對和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)生學(xué)英語死記硬背單詞、句型。一到運(yùn)用時，腦袋里面知識混淆，缺乏綜合運(yùn)用語言的能力。 一個問題按照書本會回答，換個問法就不懂得運(yùn)用了。有的學(xué)生貪玩、懶惰，沒有養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，也不能獨(dú)立完成作業(yè)，而是被動地學(xué)習(xí)英語。3.缺乏學(xué)習(xí)的意志力。剛開始有些學(xué)生學(xué)英語是出于好奇、內(nèi)容淺顯易懂，隨著單詞量增多、復(fù)雜化、枯燥無味時，他們就知難而退，不思上進(jìn)。 由于受該年齡段學(xué)生的意志力薄弱的影響以及教材容量增加、難度加大，部分學(xué)生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成挫敗的消極心理。

二、教師方面

1.對教材理解不透，對教材內(nèi)容把握未能做到因材施教。 教師觀念要更新，如果教法還是呆板、陳舊滿堂灌、填鴨式，勢必會讓學(xué)生覺得英語課枯燥、乏味，久而久之對學(xué)習(xí)英語失去興趣。因此，教師要分析研究教材，對教材內(nèi)容把握也要做到因材施教。2.對學(xué)生缺乏愛心。小學(xué)生好動、意志力薄弱、缺乏做事的持久性。如果教師缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛、溝通。當(dāng)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，隨口就批評學(xué)生，甚至罰站或變相體罰;當(dāng)學(xué)生沒有及時完成作業(yè)或是考試沒考好，沒有詢問原因就批評或找家長;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)犯了錯誤的時候，就給予嚴(yán)厲的批評，這樣學(xué)生很容易形成抵觸心理，從而不愿學(xué)習(xí)英語。3.教師的課堂操作問題。學(xué)困生平時沒有平臺展示自己所學(xué)，教師應(yīng)該合理分配課堂時間。如果總是把機(jī)會給好生、忽視了學(xué)困生的存在，這樣學(xué)困生長期得不到鍛煉，他們學(xué)習(xí)英語的積極性必然受挫，就有可能放棄英語學(xué)習(xí)。

那么如何有效地抑制和縮小兩極分化，讓學(xué)困生在英語課堂動起來，筆者就自己多年的教學(xué)感悟總結(jié)以下幾點(diǎn)：

三、教學(xué)對策

1.埋怨學(xué)生不如反省自己。我們總埋怨學(xué)生：學(xué)生差，講過的知識卻還是沒有掌握，考試總是失分。埋怨甚至責(zé)怪學(xué)生不會背單詞、不完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上述問題時，我們要反省一下自己是否因材施教、降低對學(xué)困生的要求，教學(xué)方法是否得當(dāng)，在教學(xué)中是否已經(jīng)盡了全力。 2.不擺架子，和學(xué)生成為朋友。有許多教師愛擺架子、在學(xué)生面前總是板著個臉、對學(xué)生的每一句話都是家長式的說教?，F(xiàn)在學(xué)生很有個性，對這樣的教師只有怕，沒有半點(diǎn)的喜歡，可想而知對這種老師所教學(xué)科的興趣就不言而喻。教師可以試著放下架子，和學(xué)生成為朋友。讓學(xué)生先接受你，然后接受你的學(xué)科。3.對癥下藥，開發(fā)非智力因素。每個學(xué)生都有希望自己成績好、守紀(jì)律的愿望，只是學(xué)困生管不住自己。教師要盡量爭取家長的主動配合，了解他們周末上的課外班，并找機(jī)會讓他們在同伴中、在集體獲得自信，懂得展示自己。4.理解，尊重，寬容，善待學(xué)困生。英語學(xué)習(xí)成功與否，不僅取次丁學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情結(jié)、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等非智力因素。面對學(xué)生的差成績，教師要因情況而定。看到學(xué)生抄襲作業(yè)，不但不責(zé)備反而要給他們找最優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)讓他抄，讓其在抄作業(yè)的過程中誠惶誠恐地學(xué)習(xí)、模仿，之后再找他們談話，消除自卑心理。 5.借助集體力量感染學(xué)困生。把班上的好生中等生都調(diào)動起來。筆者將學(xué)困生插入到每個四人小組中，制定獎懲制度，指定組長，分配任務(wù)。加強(qiáng)小組合作意識，學(xué)困生也硬被他們帶會了，在強(qiáng)烈學(xué)英語氣氛感染下，他也會認(rèn)真學(xué)英語。6.給學(xué)困生制定切實可行的目標(biāo)。筆者在對每個學(xué)困生深入了解的基礎(chǔ)上，給他們制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每考試一次就根據(jù)成績及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)定得過高或過低就立即修訂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力。7.爭取家長的配合。英語的“聽說讀寫”訓(xùn)練都需要大量時間，沒有家長積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者抓住家長在乎孩子學(xué)習(xí)成績這一點(diǎn)，利用家長會、家訪、打電話常和家長聯(lián)系，讓他們配合督促。

總之，在學(xué)習(xí)上，學(xué)困生是弱勢群體，更需要得到教師的關(guān)愛、家長的督促。教師要付出艱辛的勞動，只要我們堅持不懈地努力，只要教師、家長對學(xué)困生要有耐心、信心、恒心、愛心，就能使他們?nèi)〉眠M(jìn)步?？吹綄W(xué)生成績?nèi)找孢M(jìn)步，對于教師來說，是再幸福不過的事了。

參考文獻(xiàn)：

[1]張述峰.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)嘗試[J].吉林教育：綜合，2014.