【摘要】在藝術(shù)類院校中，學生除了進行專業(yè)課的學習，還要學習英語知識，然而長期以來學生學習英語存在諸多的問題，主要表現(xiàn)為學習興趣不高和實踐能力不足，為解決這一問題，可以引入SPOC英語教學模式。本文從藝術(shù)類院校創(chuàng)新英語教學模式的必要性入手，討論SPOC教學模式的相關(guān)概念，最后分析SPOC英語教學模式如何在藝術(shù)類院校開展，希望對藝術(shù)類院校學生今后的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校;SPOC英語教學模式;實踐;研究

【作者簡介】韓威（1980.10-），女，漢族，吉林藝術(shù)學院，研究方向：英語教學。

【基金項目】藝術(shù)院校創(chuàng)新型spoc英語教學模式的研究與實踐，課題編號：JGJX2019D305。

一、藝術(shù)類院校創(chuàng)新英語教學模式的必要性

隨著我國不斷敞開對外開放大門，藝術(shù)類院校的學生在其自身發(fā)展中要想走上國際舞臺，實現(xiàn)自身良好的發(fā)展，就需要具備良好的英語能力。然而綜觀當前藝術(shù)類院校的英語教學，學生普遍存在口語表達能力不足、學習英語興趣缺乏的問題。為此，需要教師采取有效的教學策略，以興趣為引導，對傳統(tǒng)的英語教學方法進行改變，這樣不僅可以有效提升教學效率，同時也有利于對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著學生就業(yè)情況越來越好，藝術(shù)類院校的社會影響力也會隨之提升。

二、SPOC教學模式的相關(guān)概念

1. SPOC 的定義。SPOC教學模式就是小規(guī)模限制性的在線課程，在該教學模式下，學生數(shù)量一般在幾十到幾百人之間，同時也對學生設(shè)置了限制性的準入條件，只有達到相關(guān)要求的學生，才可以參加SPOC課程學習。近年來這種教學模式在我國各大高校中開始得到利用，該教學模式主要借助慕課的講座視頻，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，也就是一種在線課堂教學和傳統(tǒng)課堂教學結(jié)合的模式。

2.? SPOC 的優(yōu)勢。首先可以促進大學英語教學改革，顯著提升教學質(zhì)量。近年來在我國高校教學領(lǐng)域中廣泛進行的新課程改革，不論是采用哪種方法對課堂教學形式進行轉(zhuǎn)變，都是以培養(yǎng)學生綜合能力為出發(fā)點，旨在提升學生的語言表達能力，讓學生在今后的就業(yè)中展示出自己的優(yōu)勢。SPOC課堂教學可以營造良好的課堂教學氛圍，對于打造高質(zhì)量的教學課堂有極大的作用。其次，重新對教師的作用進行定義，創(chuàng)新了課堂教學模式。在SPOC教學模式下，教師可以對課堂進行更好地掌控，在課堂教學之前，教師可以將學習資源分享給學生，然后讓學生根據(jù)學習需要對線上教學資源進行整合;而課堂教學環(huán)節(jié)，教師成為學生學習的引導者，通過分組討論以及個性化的指導，幫助學生解決學習英語中的難題;進入到課后學習階段，教師可以為學生提供相關(guān)的指導，幫助學生提升英語能力。教師還可以根據(jù)學生整體學習情況以及學生的課堂表現(xiàn)，隨時對教學進度進行調(diào)整，有利于教師教學水平的提升。

3.可以讓學生學習興趣顯著提升，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在SPOC教學模式下，學生參與課堂學習的熱情會顯著提升，教師可以提供學生感興趣的教學內(nèi)容，進而為學生帶來良好的學習體驗，師生之間以及學生之間的互動會明顯增多，學生的英語核心素養(yǎng)也會隨之提升。

三、SPOC英語教學模式如何在藝術(shù)類院校開展

在開展英語SPOC教學課程之前，教師需要對該藝術(shù)類院校的學生進行篩選。其過程為教師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中創(chuàng)建大學英語教學課程，然后設(shè)置出簡單、困難和正常的三套試卷。當學生入學后，教師可以為學生安排一次摸底考試，然后從卷面成績分析學生的英語水平，根據(jù)分析結(jié)果把學生整體分為三個不同級別，并且采取小班授課的形式，一般每個班級授課人數(shù)在50人以內(nèi)。首先在開始教學之前，教師需要把課程視頻以及教學資源上傳到學校的教學平臺中，視頻需要由教師進行錄制，然后根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，按照相關(guān)的順序上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中。在視頻中不僅包括本章所學生所需要掌握的重難點知識，同時還包括討論習題和課后作業(yè)，教師要根據(jù)學生的學習進度適當作出調(diào)整，在每周開課之前將最新的教學資源上傳。需要指出的是，對于三個不同級別的學生，其選用教材也存在差別，同時課外學習資料、課后作業(yè)也存在著難易之分。其次在大學英語的課程教學中，教師要在每學期安排16個星期的教學內(nèi)容，每周為學生安排兩學時的課堂教學環(huán)節(jié)，在課程安排上教師需要考慮到學生的學習進度、作業(yè)完成情況，在教師把教學資料上傳到平臺之后，學生會接收到相關(guān)的郵件，之后學生在課程平臺中的學習時間也會通過數(shù)據(jù)的形式展示出來，進而便于教師對學生的學習情況進行觀察。最后學生借助教學平臺完成作業(yè)的提交之后，平臺會對學生的作業(yè)完成情況進行評分，主要是對學生語言表達情況以及作文寫作情況進行評定，教師可以根據(jù)生成的報告對學生進行相關(guān)問題的解答。教師也可以根據(jù)學生的作業(yè)情況在每周課余時間集中的為學生答疑解惑。在SPOC教學模式下，教師可以根據(jù)平臺中學生的在線學習時間、課堂表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成情況對學生的成績進行最終評定。

四、結(jié)束語

綜上所述，在藝術(shù)類院校英語教學中，借助SPOC教學模式可以顯著的提升學生課堂參與熱情，進而主動的完成相關(guān)教學任務(wù)，以此提升學生英語水平。需要注意的是，教師在教學視頻的呈現(xiàn)時要做到難點突出，并且引導學生在觀察中做好相關(guān)的記錄。如果學生在課后存在問題，也可以通過微信等形式與教師進行交流。

參考文獻：

[1]朱紅明，王文華，王兆金，etal.中職學校英語類課程SPOC教學改革的研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（46）：103-105.