王啟波

【摘要】經(jīng)濟(jì)學(xué)是高職院校非常重要的一門課程，現(xiàn)階段高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在不少的問題，難以提高課程教學(xué)的有效性。基于此，本文主要針對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革問題進(jìn)行了分析，目的是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法，提高高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校;經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)方法;問題;改革措施

商科類專業(yè)不可缺少的課程就是經(jīng)濟(jì)學(xué)，該門課程具有非常重要的作用，可解決現(xiàn)實(shí)性經(jīng)濟(jì)問題，對(duì)我國乃至世界未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢可以起到非常好的預(yù)測作用。盡管如此，目前我國高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)還是存在不少的問題，急需要加快該門課程教學(xué)方法的改革，促使經(jīng)濟(jì)學(xué)有效性得以全面發(fā)揮。

一、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)存問題

（一）單一性教學(xué)模式，缺少師生之間的互動(dòng)性

高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)模式單一、師生之間互動(dòng)性較少的問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中常采用老師講述為主的教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，加上經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的理論較多，若只是依靠老師在講臺(tái)上枯燥性的講解，難以引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長期處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以提高教學(xué)效果。

（二）不重視學(xué)生運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為商科類專業(yè)一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，該門課程中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論的價(jià)值是非常大的，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的設(shè)置、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面，有效應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論可進(jìn)一步充實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，能促使經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)一步深化。目前高職院校與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程開設(shè)不多，在課程開展不全的情況下，影響了學(xué)生運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。

（三）不重視課后習(xí)題，忽視了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的講解

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為商科類專業(yè)最為基礎(chǔ)性的課程，對(duì)學(xué)生今后其他課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，老師將培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)目標(biāo)忽視了對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的講述，難以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題后的相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有深入性理解。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課后習(xí)題不受重視的情況下，影響了學(xué)生對(duì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)行為背后經(jīng)濟(jì)原理的深入性分析。

二、促使高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的措施

（一）編制科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材

科學(xué)合理的教材可推動(dòng)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改革，經(jīng)濟(jì)學(xué)最先產(chǎn)生和發(fā)展于西方，因此我國高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師們需要認(rèn)識(shí)到西方資本主義與中國社會(huì)主義的不同，采取批判的眼光去看待經(jīng)濟(jì)學(xué)。以我國國情為基礎(chǔ)，參考國外書籍，在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，促使經(jīng)濟(jì)學(xué)教材更加立體、充實(shí)，趣味性更高，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和直覺教育

經(jīng)濟(jì)學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)需要引入生活化的內(nèi)容，不能單純在課堂上向?qū)W生講述枯燥性的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和直覺教育，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了經(jīng)濟(jì)學(xué)思想才能為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所謂經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和直覺教育，就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生去挖掘更深的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。舉例來說，在宏觀和微觀模型教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生解讀經(jīng)濟(jì)均衡背后蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，體會(huì)模型構(gòu)建想要表達(dá)的經(jīng)濟(jì)思想和哲學(xué)原理，深化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)均衡的理解。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究方法的教育

經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于人文性的社會(huì)學(xué)科，該門學(xué)科因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)數(shù)據(jù)資料的支撐，因此不少學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性產(chǎn)生疑慮?，F(xiàn)存的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究多是研究學(xué)者們對(duì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行抽象性歸納，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，之后再借助經(jīng)濟(jì)學(xué)理論驗(yàn)證某個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，由此判斷出該理論屬于證實(shí)理論還是證偽理論。此種研究模式在不斷發(fā)展的過程中，已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)不可缺少的研究方式。高職院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究方法的教育，讓學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，結(jié)合中國數(shù)據(jù)去驗(yàn)證某些相關(guān)理論，或者對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。此種教學(xué)模式可以促使學(xué)生更加深刻體會(huì)經(jīng)濟(jì)理論蘊(yùn)含的價(jià)值，能強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析能力。但是受高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，要想開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究較為困難，因此不少老師盡管認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究教學(xué)的價(jià)值，也難以全面開展。針對(duì)此種問題，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)可采取小班化教學(xué)，小班化教學(xué)可以有效納入經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證教學(xué)方法。舉例來說，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)C—D函數(shù)教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)，如我國各省市資本存量、GDP、勞動(dòng)力數(shù)據(jù)等，結(jié)合相應(yīng)數(shù)據(jù)對(duì)各省市的資本、技術(shù)進(jìn)步率和勞動(dòng)彈性進(jìn)行計(jì)算，期間學(xué)生們可以真正體會(huì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)用性。

（四）借助案例開展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施案例式教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。選取某個(gè)具體案例開展教學(xué)任務(wù)，可引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力具有重要意義。經(jīng)濟(jì)學(xué)任課老師們可以將各國經(jīng)濟(jì)的起飛、快速發(fā)展階段、發(fā)達(dá)階段的具體案例納入教學(xué)中，在不同時(shí)代背景下，分析經(jīng)濟(jì)問題下的經(jīng)濟(jì)政策，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行思考，體會(huì)經(jīng)濟(jì)政策的適用性。此種教學(xué)情境可以讓學(xué)生站在經(jīng)濟(jì)政策制定者的角度分析如何在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)政策，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論分析某階段經(jīng)濟(jì)政策制定的合理性。舉例來說，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，老師可以將二戰(zhàn)后日本、德國經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)作為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，讓學(xué)生分析東南亞金融危機(jī)，各國制定匯率政策的適用性。案例教學(xué)可以顯著提升高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，加快高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革，可進(jìn)一步提高該門課程教學(xué)的有效性，因此，作為一名高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)老師需要具備創(chuàng)新意識(shí)，積極探索新的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。

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