何一冬 朱麗娜

【摘 要】本文針對審計實踐教學監(jiān)督中實踐教學脫離實務、教師的教學能力亟待提高、實踐教學條件不夠完善、實踐教學體系沒有形成閉環(huán)等問題，提出信息化時代下構建新型審計實踐教學監(jiān)督體系的措施：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、建立健全質量評價和督導評估制度、打造一批高水平實訓基地、努力打造“雙師型”教師隊伍、引導學生找準專項審計的監(jiān)督關鍵點。

【關鍵詞】信息化 ?新型審計實踐教學 ?監(jiān)督體系 ?構建

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0053-03

隨著社會的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對各類技術技能型人才的需求越來越緊迫，而職業(yè)教育可為社會提供有力的人才支持和智力支撐。當前，我國的職業(yè)教育發(fā)展中，職業(yè)技能實訓基地建設、實踐教學監(jiān)督體系建設等問題有待改進。鑒于審計的實務性、綜合性及其在財務類人才培養(yǎng)的重要性，本文就信息化時代下審計實踐教學監(jiān)督體系構建進行探討。

一、審計實踐教學監(jiān)督存在的問題

（一）實踐教學脫離實務，教學與監(jiān)督不能相互聯(lián)系、相互制約

審計實踐相關的教學設計與實施，與企業(yè)的行業(yè)背景、業(yè)務環(huán)境等密切相關，僅僅依靠企業(yè)提供的財務數(shù)據(jù)不能完成風險導向審計，而需要更多企業(yè)相關的資料才能完成職業(yè)判斷。但目前教師的工作繁重，對實務前沿問題關注較少，導致實踐教學容易脫離實務，人才培養(yǎng)目標達不到預期效果，導致教學與監(jiān)督不能相互聯(lián)系，相互制約。

（二）教師的實踐教學能力亟待提高，以有效監(jiān)督學生的實踐活動

要培養(yǎng)高素質的審計專業(yè)人才，尤其是側重實踐的審計專業(yè)人才，首先要提高審計教師的教學能力。在整個實踐教學過程中，教師發(fā)揮著核心的作用。目前高校中青年教師居多，他們的學歷高，可能是在碩士或者博士畢業(yè)后直接進入高校工作，擁有很強的理論知識，很高的教學熱情，但是缺乏在專業(yè)崗位上實踐的工作經(jīng)驗，也缺乏教學經(jīng)驗。因此，如果由這些教師進行審計實踐教學，可能會出現(xiàn)紙上談兵的情況，將大大地降低審計實踐課程的教學效果。同時，在信息化時代，審計實踐教學任課教師不僅要具備會計、審計知識，還要具備計算機等信息技術方面的知識，這樣在授課過程中才能把審計知識與現(xiàn)代信息技術手段融會貫通，更好地展示知識點。因此，審計教師應提高教學能力尤其是實踐教學能力，引導學生學習，更好地監(jiān)督學生的實踐活動，完善審計實踐教學監(jiān)督體系。

（三）實踐教學條件不夠完善，教學監(jiān)督容易失靈

審計實踐的內容由校內實訓和校外實踐組成。校內審計模擬實訓的內容大多為初步業(yè)務活動審計、風險評估程序審計、貨幣資金審計、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計、稅費的審計及完成期末審計工作等。實踐內容一般只考查會計處理的差錯，然后要求學生查找出問題并解決問題。由于資金和技術等方面的限制，學校一般沒有開展專項審計實踐環(huán)節(jié)，因此校內實踐教學的效果不盡如人意。

對于校外審計實踐活動，審計一般涉及企業(yè)的財務信息、商業(yè)機密甚至控制短板，從事審計活動的單位和個人都需具備職業(yè)道德，要求保守被審計單位的秘密。而學生在實習時，實習單位會因為協(xié)議問題，將學生安排在一些日常性工作的崗位上實習，不會將學生安排在主要業(yè)務崗位上，因此學生在校外實踐也較難學習到實質性內容。學生雖然在學校學習了一定的理論知識，但是在校外審計活動中得不到有效的實踐，實務水平難以提高。從教學層面來看，雖然教學內容完備，教學體系完整，但是教學效果并不顯著，沒有做到教學結果的反饋和監(jiān)督，容易導致教學監(jiān)督失靈。

（四）實踐教學體系沒有形成閉環(huán)

校內審計實踐教學平臺側重于在校內建設實驗室，一般由任課教師主導完成，通過實踐教學平臺融合現(xiàn)代審計思維和審計技術方法，鍛煉學生在動態(tài)的環(huán)境下不斷地主動去收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)。校外審計實踐教學平臺側重于校企合作單位，一般由指定的專業(yè)實踐指導教師，帶學生去會計師事務所或企事業(yè)單位等進行參觀學習，讓學生了解被審計單位的基本情況并進一步熟悉審計的基本流程，了解如何獲取審計證據(jù)及如何編寫審計報告等。學生結束實踐活動后，不管是校內還是校外的，要求學生在規(guī)定的實踐內完成專業(yè)實訓報告及日志并提交到任課教師或專業(yè)指導教師處，由教師簽署意見并蓋章、留檔。這樣的實踐過程，實踐內容和目標是難以控制的，沒有形成讓學生根據(jù)理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反饋知識點的教學閉環(huán)過程。

二、信息化時代下構建新型審計實踐教學監(jiān)督體系的措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

順應國家職業(yè)教育的需求，應堅持以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點的應用型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案中的課程設置包括職業(yè)基本素質課程、專業(yè)能力基礎課程、專業(yè)能力核心課程、實踐教學環(huán)節(jié)及選修課程，旨在促進審計學專業(yè)學生適應信息化時代，成長為基礎扎實、知識面寬、有專長、會操作，富有時代特征和創(chuàng)新精神的審計領域的高素質技能型人才。在實踐教學環(huán)節(jié)中，及時將審計實踐教學中相對應的新審計技術、新工作底稿、新準則規(guī)范納入教學標準和教學內容，不斷強化學生的專業(yè)實訓。健全專業(yè)審計教學資源庫，集線上線下課程、校內校外資源建立共建共享平臺的資源認證標準，進一步打造并擴大優(yōu)質資源覆蓋面。根據(jù)審計教學的需要，遴選一些審計專業(yè)的在線精品課程，集校內校外力量一起合作開發(fā)國家規(guī)劃教材。為了進一步適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，專業(yè)教師要運用現(xiàn)代信息技術改進自己的教學方式方法，然后進一步推進網(wǎng)絡學習空間建設和普遍應用。

（二）建立健全質量評價和督導評估制度

從2019年開始，國家在應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度。以學習者的職業(yè)道德、技術技能水平和就業(yè)質量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質量評價體系。完善校內、校外、行業(yè)企業(yè)、學校等共同參與的質量評價機制，將考核結果作為期末成績考核、獲取獎助學金的重要依據(jù)。完善職業(yè)教育督導評估辦法，教育督導成員包括政府人員、職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育研究人員、其他與職業(yè)教育相關的團體和社會各方面熱心職業(yè)教育的人士。政府參與教育評估以及社會和民間智庫參與教育督導，將給予職業(yè)教育更多的支持。政府可以對高校、校企合作企業(yè)、學生職業(yè)技能提升等情況，進行指導、考核、評估等。國家可以開展相應的審計技能大賽，讓審計專業(yè)學生以賽促學，審計教師以賽促教，教學相長，共同探索培養(yǎng)高端審計技術技能人才。