戰(zhàn)歆

【摘 要】本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學院物流專業(yè)在校學生為研究對象，以閱讀為切入點展開關(guān)于學生自主學習狀況的調(diào)研活動，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，當前高職物流專業(yè)學生對閱讀的認識觀念存在偏差，據(jù)此提出對策建議：建立長效的激勵機制，激發(fā)閱讀動因，養(yǎng)成良好閱讀習慣;發(fā)揮學院圖書館潛能，制定學生課外閱讀的評分方法;加強校內(nèi)各組織、社團對閱讀的宣傳力度;各學科教師合力提供閱讀資源并指導閱讀，營造重視閱讀的氛圍。

【關(guān)鍵詞】高職 ? 物流專業(yè) ?自主學習 ?調(diào)查

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0029-03

2019年8月，國家出臺的《西部陸海新通道總體規(guī)劃》把西部陸海新通道建設上升為國家戰(zhàn)略。該規(guī)劃提出建設一條從新疆、西藏、青海等省區(qū)，經(jīng)四川、重慶等省市，再到廣西出?？?，銜接“一帶”和“一路”的重要陸海聯(lián)動通道。該建設開辟了一條新的物流大通道，把整個中國西部與東盟甚至中東、非洲連接起來，而廣西則是新通道上“海陸有約”的關(guān)鍵點。新的環(huán)境條件給廣西物流行業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇，為廣西物流業(yè)的發(fā)展注入了新的內(nèi)涵，同時也對廣西物流人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。為探索如何培養(yǎng)更符合面向“西部陸海新通道”建設需求的國際化物流人才，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院公共基礎(chǔ)部人文課程教研室以物流專業(yè)在校學生為對象，開展了一次關(guān)于學生自主學習狀況的調(diào)查活動，旨在進一步挖掘符合人才培養(yǎng)需求的教育元素，培養(yǎng)學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為學生成長賦能、為專業(yè)教育和區(qū)域人才培養(yǎng)助力。

一、調(diào)查目的

自主學習指這樣一種狀態(tài)：學生重視個人知識、技能和人格素養(yǎng)等方面的自我學習和提升，在學校、專業(yè)、班級乃至宿舍營造一種重視學習、以閱讀為主要手段進行自我完善與提升的良好學習氛圍，變被動學習為主動學習，使學習行為普遍化和經(jīng)?；?/p>

本次調(diào)查圍繞高職物流專業(yè)學生的自主學習狀況，主要目的在于：一是了解該專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀及存在問題，以閱讀為切入點探討促進學生自主學習的方法和策略。二是了解學生的閱讀動機、閱讀習慣和閱讀條件等方面的情況，分析和研究更合理的方式，以期激發(fā)和指導學生的閱讀行為，并以點帶面，在校園內(nèi)形成一種愛閱讀、會閱讀的氛圍，從而養(yǎng)成以閱讀為主要形式的自主學習之風。

二、調(diào)查概況

本次調(diào)查主題：物流專業(yè)學生自主學習狀況。調(diào)查采用問卷法、訪談法、分析法相結(jié)合的方法。調(diào)查時間為2019年11月30日至12月1日。調(diào)查對象為廣西工商職業(yè)技術(shù)學院物流專業(yè)學生（從物流專業(yè)2018級和2019級學生班級中各抽取2個班，共4個班級），發(fā)出“物流專業(yè)學生自主學習狀況調(diào)查問卷”80份，收回有效問卷78份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查以閱讀為切入點。閱讀是獲取信息、認識世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程，是一種主動學習的過程，也是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程，可以改變思想、獲取知識。課題組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對閱讀的認識存在偏差，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）認可閱讀的重要性，但閱讀的目的不明確。調(diào)查中，對于“你認為閱讀是……”的回答多集中在“獲得知識和技能”;對于“你認為事業(yè)對你幫助最大的是……”的回答多集中在“個人奮斗”?？梢娸^多學生認為閱讀是獲取知識和技能的手段，即閱讀學習主要是為了升學、考證和求職、升職，應對社會競爭等比較實用的方面。對于“每天的業(yè)余閱讀、學習時間多少”的回答選擇“半小時至1小時”的占了最大比例，閱讀時間在2小時及以上的較少（如將校內(nèi)組織的講座、收聽新聞、觀看電視節(jié)目也算閱讀、學習的一種方式，才有“1～2小時”的回答）。

有學生表示，上好課、考好試即可，作業(yè)、社團活動、班團干工作、兼職和其他娛樂等活動已經(jīng)占據(jù)了大部分的時間和精力，再沒工夫去讀其他“閑”書了。顯然，他們將閱讀定位成一種與工作性質(zhì)相同的“任務”，而且不能獲得“可見的”回報。這部分學生缺乏一個內(nèi)在的動機，去促使他們在完成日常學習生活之后仍然持續(xù)進行閱讀。還有學生認為，走上工作崗位之后，閱讀和學習“是學生的任務，和自己的關(guān)系不大”，其根本原因在于沒有一個“動機”去驅(qū)使他們主動地以完成閱讀的方式來進行持續(xù)的自主學習。從個人發(fā)展的角度來說，他們并沒有認識到個人自我發(fā)展的內(nèi)在需求。

可見，不少高職生尚未樹立明確的閱讀目的，沒有形成良好的閱讀意識和習慣，缺乏自覺閱讀的計劃性，閱讀質(zhì)量不高，閱讀時間不夠，閱讀面單一，這既不利于學生形成科學合理的知識框架，也不利于學生今后的持續(xù)提升和發(fā)展。

（二）認可閱讀是自我提升的重要手段，但認為現(xiàn)實條件不具備。調(diào)查中，對于“閱讀對個體發(fā)展”“閱讀對個體影響”等問題的回答多集中在“非常重要”或“比較重要”上，且都認為閱讀是“貫穿人的一生”的。對于“你一般什么時候去圖書館”的回答多集中在3月、5月、9月、11月。3月和9月是開學季，經(jīng)過一個假期的休整，學生精神狀態(tài)好，學習積極性高，自主學習和閱讀的狀況也較好;5月和11月是國家各種職業(yè)資格證書考試的時間，大多數(shù)人愿意更多地利用圖書館等資源，投入更多的時間和精力在自主學習和閱讀上。對于“閱讀、學習中所遇到的主要困難有……”的回答，在“缺乏指導”“缺乏合適的學習平臺”“缺乏良好的氛圍”等方面都有著較為平均的選擇率;對于“對我院圖書館藏書的看法”的回答，在“專業(yè)書少”“找不到”“內(nèi)容陳舊”等選項上的分布也比較平均。而圖書館的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：廣西工商職業(yè)技術(shù)學院年購進書目款數(shù)萬元;學生文藝、休閑類圖書的借閱量占總借閱量的近50%，專業(yè)圖書的整體借閱量僅占總借閱量的20%?？梢?，即便學生認可閱讀是自我提升的重要手段且應該“貫穿人的一生”，但現(xiàn)實中存在缺乏良好的閱讀氛圍，自主學習和閱讀的持續(xù)性不夠;缺乏獲得閱讀資源的方法和閱讀指導、閱讀質(zhì)量不高的問題。

四、對策建議

大的環(huán)境氛圍對個人的影響舉足輕重。對學生而言，良好的學風能潛移默化地熏陶和感染學生，并成為學生努力學習的動力和源泉。就高職院校而言，如何促進學生養(yǎng)成與自身認知規(guī)律相適應的、具有高職教育特色的學風，是其面臨的重要課題。因此，從閱讀切入，充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)多種手段，養(yǎng)成學生良好的閱讀意識和習慣，營造人人愛學習的大環(huán)境，培養(yǎng)愛學習會學習的高職學生，是高職院校完成教育職責的重要手段。

（一）建立長效的激勵機制，激發(fā)閱讀動因，養(yǎng)成良好閱讀習慣。激勵機制是一種制度化的調(diào)動客體積極性的工作系統(tǒng)，一經(jīng)形成，可以為各種組織實現(xiàn)目標提供巨大的動力與保障。因此，只有建立長效的、可操作性強的激勵機制，自主學習型學風才有其形成的肥沃土壤。可在學院的支持和領(lǐng)導下由部門自行設計閱讀活動的激勵制度。如確定每周一、三、五上午7：00～7：30為閱讀時間（周二、四為早操時間），由輔導員負責組織和考勤;由人文類課程教師負責挑選和推薦經(jīng)典閱讀書目，每月定期進行閱讀評選活動，評選出班級的、年級的、專業(yè)的“閱讀之星”，給予相應的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。如此形成制度，長期執(zhí)行，逐漸滲透，最終形成自主閱讀、自主學習的良好風氣。

（二）發(fā)揮學院圖書館潛能，制定學生課外閱讀的評分方法。圖書館是“沒有圍墻的學校”，更是建設好學風的堅實基礎(chǔ)，如何充分發(fā)揮學院圖書館的潛能，使圖書館的功能最大化？圖書館可以考慮采用彈性開放制度，保證學生的課外時間有“書”可讀;可以定期公布新書書目，分專業(yè)分主題進行書目推薦，開放圖書資料網(wǎng)絡查詢系統(tǒng)等;可以設計開展一些有關(guān)如何使用圖書之類的講座或指導。通過打造良好的學習平臺，提供豐富的資源，培養(yǎng)學生重視閱讀、重視自主學習與提升，養(yǎng)成他們“將學習變成生活”的好習慣。

同時，制定學生在課外時間的閱讀、學習和自覺提升活動的評分方法。如統(tǒng)計學生使用圖書館的次數(shù)、圖書借閱量、參加各類主題活動的次數(shù)和活動表現(xiàn)等，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)計算相應分數(shù)，并將此分數(shù)納入學分計算體系。這樣可以更充分地調(diào)動和利用課堂之外的校內(nèi)資源，營造閱讀和學習的校園大環(huán)境。

（三）加強校內(nèi)各組織、社團對閱讀的宣傳力度。閱讀文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化產(chǎn)生并不斷創(chuàng)新發(fā)展的源泉。它包括兩個方面：一方面是閱讀主體（學生）通過閱讀而形成的群體性現(xiàn)象，表現(xiàn)在圖書館使用的各種統(tǒng)計數(shù)字上;另一方面指校內(nèi)各組織為營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀意識和閱讀行為而開展的群體性閱讀活動，如讀書會、公益主題講座、閱讀朗誦比賽或演講比賽、對聯(lián)創(chuàng)作和書寫比賽、圖書展銷活動等。

加大校內(nèi)各組織對閱讀行為和自主學習活動的宣傳力度，有利于營造和建設愛閱讀、會學習的良好學習大環(huán)境?？梢灾概蓪I(yè)教師指導和協(xié)助各學生社團設計和開展在形式和內(nèi)容上都符合青年人特點的有獎比賽、表演和交流等趣味性比較強的互動活動，有針對性地對閱讀進行宣傳。也可以發(fā)揮教師、校友的力量，充分利用多方資源，采用實地參觀、現(xiàn)場體驗、交流座談等多種手段進行引導和灌輸，加深學生的切身體會和感受，達到觸動、感染和催化的效果。學校通過宣傳，使學生進一步認識閱讀的重要性，樹立閱讀是生活之必需的觀念，從而使好讀書、讀好書形成一種風氣，在營造良好自主學習風氣的基礎(chǔ)上，給校園閱讀文化的持續(xù)發(fā)展帶來動力和活力。

（四）各學科教師合力提供閱讀資源并指導閱讀，營造重視閱讀的氛圍。營造一個人人重學習、會學習的良好學習氛圍，需要各科教師形成共識，互相支持與配合，把閱讀教育貫穿于各專業(yè)教育的過程中，形成教育合力。可采用樹立榜樣的方法，借助榜樣的力量來帶動多數(shù)，形成見賢思齊、你追我趕、互相鼓勵的良好學習氛圍。例如，選用中央電視臺第一屆《超級演說家》選手—— 快遞員竇立國的演講視頻來教育學生，小人物的勵志故事更能打動學生。這也給教師以啟示，即花更多的工夫去搜集那些學生喜歡接受的、對他們有啟迪作用的資源進行推薦和閱讀指導，讓他們從中吸收到“營養(yǎng)”，嘗到閱讀的“甜頭”，相信能幫助他們養(yǎng)成重視閱讀、提升自我的好習慣。

總之，以閱讀為切入點，激活閱讀的教育潛能，幫助學生樹立自主學習目標，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識和習慣，引導學生以閱讀為主要手段進行自主學習，從而真正做到閱讀為學生成長助力，為專業(yè)教育助力，為區(qū)域人才培養(yǎng)助力。

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【基金項目】2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“西部海陸新通道背景下廣西物流企業(yè)發(fā)展途徑研究” （2020KY42018）

【作者簡介】戰(zhàn) 歆（1967— ），女，遼寧沈陽人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院公共基礎(chǔ)部藝文教研室講師，研究方向：漢語言教育、文書寫作、秘書實務。

（責編 蘇 洋）