莫淑賢　張葉茂

【摘 要】本文針對中高職教育銜接過程中存在的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程建設(shè)等方面問題，從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、確立中高職教育銜接的人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系等方面探討相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】中高職教育 ?銜接 ?專業(yè)設(shè)置 ?培養(yǎng)目標 ?課程體系

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0095-02

2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》提到要提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育，擴大對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)模。因此大力發(fā)展中高職業(yè)教育以及實施中高職教育的貫通培養(yǎng)勢在必行。

南寧市作為廣西的首府城市，要提高首府城市的首位度，輻射整個北部灣經(jīng)濟圈，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)強市、工業(yè)強市等促進經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。為對接南寧市的工業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，需要大量高素質(zhì)和高技能的職業(yè)技術(shù)專門人才，因此需要加強中高職教育的銜接，大力發(fā)展職業(yè)教育。

一、南寧市中高職教育銜接存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置的問題。目前南寧市中高職專業(yè)設(shè)置與本地經(jīng)濟發(fā)展和實際需求還存在脫節(jié)的情況，較多的高職院校還是按照普通高等教育的模式進行專業(yè)的設(shè)置，造成培養(yǎng)的學(xué)生并不適應(yīng)南寧本地經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)以崗位為中心設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，所以南寧市的中高職專業(yè)的設(shè)定應(yīng)綜合考慮南寧本地產(chǎn)業(yè)崗位的需求，根據(jù)南寧的企業(yè)行業(yè)需求來研究制定中高職的專業(yè)目錄，實現(xiàn)中高職專業(yè)的有效銜接。

隨著富士康等大型高新制造型企業(yè)入駐南寧，南寧市需要更多和本土企業(yè)對接的優(yōu)勢專業(yè)人才。目前南寧市很多中高職院校的專業(yè)沒有圍繞南寧市本地重點產(chǎn)業(yè)進行設(shè)置，所設(shè)置的專業(yè)也沒有根據(jù)企業(yè)的人才需求層次而有所銜接、遞進，造成所培養(yǎng)人才的就業(yè)不太理想。

（二）培養(yǎng)目標對接的問題。南寧市的中高職教育目前還主要是就業(yè)教育，學(xué)生在一年級學(xué)基本的理論知識，二年級開始進行專業(yè)技能的訓(xùn)練，三年級進行企業(yè)頂崗實習(xí)。培養(yǎng)目標主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，對專業(yè)群的銜接考慮不足。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中存在輕理論重技能、輕理解重操作的現(xiàn)象，部分學(xué)生在升入高職后出現(xiàn)本該在中職階段掌握的基礎(chǔ)理論不夠扎實，難以適應(yīng)高職階段更深刻的理論知識學(xué)習(xí)的問題?？梢哉f，南寧市中高職院校同類專業(yè)的培養(yǎng)目標沒有合理的遞進關(guān)系和依存性。

（三）中高職課程銜接問題。目前雖然有了“2+3”的高職對口中職招生模式，但是結(jié)對子的中高職院校的課程體系還沒有進行一體化設(shè)置，各中職學(xué)校還是按照自己的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進行教學(xué)。中職學(xué)校的課程設(shè)置沒有充分考慮和高職院校對應(yīng)專業(yè)課程設(shè)置的承接性，高職學(xué)院課程設(shè)置又沒有考慮到中職課程的薄弱性，導(dǎo)致出現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)課程重復(fù)開設(shè)問題。這就導(dǎo)致中職學(xué)生升入高職后，發(fā)現(xiàn)很多課程有一種似曾相識的感覺，但是又不能深刻理解這類課程的內(nèi)容，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，南寧市中高職課程銜接方面存在的問題主要還是中高職院校各自為政構(gòu)建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，造成一些專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)的問題。

二、南寧市中高職教育銜接對策分析

（一）統(tǒng)籌管理，優(yōu)化中高職專業(yè)設(shè)置。中高職同屬于職業(yè)教育，但是目前南寧市的中職學(xué)校是歸口南寧市教育局管理，部分技工學(xué)校歸口南寧市人社局管理，而南寧市的高職院?；径际菤w自治區(qū)教育廳管理。隸屬的管理機構(gòu)不一樣，造成中高職教育銜接過程中還存在較多的問題和阻礙，各中高職院校在各自的主管部門指導(dǎo)下制訂各自的專業(yè)招生計劃，缺乏一個統(tǒng)一的頂層設(shè)計。因此，有必要將職業(yè)教育統(tǒng)籌到一個歸口部門進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，完善中高職教育銜接統(tǒng)一管理制度，各院校也應(yīng)在政策允許范圍內(nèi)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓中高職的專業(yè)對接順暢，對于不利于中高職教育銜接的專業(yè)采取撤并處理。

南寧市應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，及時對中高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局進行優(yōu)化，推進職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進產(chǎn)教融合，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系?？筛鶕?jù)重點圍繞電子信息、先進裝備制造、生物醫(yī)藥等南寧市三大重點產(chǎn)業(yè)，改造提升化工、建材、造紙等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，積極培育發(fā)展以高端鋁材及應(yīng)用、新能源汽車為重點的新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)等政策對技能人才的需求，調(diào)整優(yōu)化中高職院校的專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，明確各中高職院校發(fā)展定位，形成適應(yīng)南寧市經(jīng)濟社會發(fā)展、結(jié)構(gòu)合理、資源優(yōu)化、質(zhì)量水平高、特色鮮明、優(yōu)勢互補的中高職院?？傮w格局。打造現(xiàn)代物流、智能制造、電子商務(wù)、高星級飯店運營與管理、軌道交通、電梯、新能源汽車等一批重點專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)教育資源的合理配置，形成各院校的專業(yè)特色和專業(yè)集群優(yōu)勢。各中高職院?？膳c南寧本地企業(yè)，比如富士康科技集團、南寧軌道交通集團等公司開展合作辦學(xué)，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，為企業(yè)生產(chǎn)提供人力支撐，服務(wù)首府經(jīng)濟發(fā)展。

（二）確立中高職教育銜接的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標就是要根據(jù)南寧市本地經(jīng)濟發(fā)展需求，制訂人才培養(yǎng)計劃，對學(xué)生進行教育培訓(xùn)后，使之成為適應(yīng)各個職業(yè)崗位要求的專門人才。人才培養(yǎng)目標是課程設(shè)置和教學(xué)安排的基礎(chǔ)，是整個職業(yè)教育發(fā)展的助推器。中高職教育銜接過程中，需要將中職與高職的人才培養(yǎng)目標有機統(tǒng)一起來。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標要緊跟南寧本地企業(yè)行業(yè)的崗位及市場需求，培養(yǎng)各個崗位所需求的理論知識和專業(yè)技能。中職學(xué)校和高職院校屬于兩個不同層次的職業(yè)教育，所以在人才培養(yǎng)目標上也要有層次性和遞進性。中職教育的主要目標應(yīng)是培養(yǎng)掌握一定理論知識和實踐技能的一線熟練工人，高職教育應(yīng)是培養(yǎng)理論知識較扎實、實踐技能較精湛的工程師或者技師。中高職培養(yǎng)目標層次不一樣，就要求人才培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置、崗位訓(xùn)練的要求要根據(jù)市場的需求進行調(diào)節(jié)，根據(jù)市場崗位需求的動向，制定具有一定前瞻性和先進性的符合行業(yè)企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)目標。針對各個崗位所需知識和技能的差異性，細化不同的知識和技能模塊，對學(xué)生進行任務(wù)模塊的訓(xùn)練。

（三）構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系。課程是職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，承擔(dān)著人才培養(yǎng)工作的核心功能，對保障人才培養(yǎng)質(zhì)量起關(guān)鍵作用。中高職院校應(yīng)樹立南寧本地崗位需求導(dǎo)向的課程觀，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，把握新工藝、新裝備、新材料、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展方向，精準對接職業(yè)崗位要求建設(shè)課程。根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律，按照教學(xué)設(shè)計分層遞進、課程內(nèi)容編排由簡到繁、教學(xué)組織梯度推進的路徑建設(shè)課程。通過校企合作聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程，遵循“專業(yè)教學(xué)標準—人才培養(yǎng)方案—課程體系—課程標準—課程內(nèi)容—課程設(shè)計—學(xué)情分析—課程實施—課程優(yōu)化”的建設(shè)流程，不斷提高課程建設(shè)的規(guī)范性、合理性。

中高職院校在課程銜接過程中需要規(guī)范公共課設(shè)置與教學(xué)實施，服務(wù)專業(yè)教學(xué)需求，為學(xué)生全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，加強專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程建設(shè)，特別要加強專業(yè)實踐課程建設(shè)，構(gòu)建精準對接人才培養(yǎng)目標的專業(yè)課程體系，著力提升學(xué)生專業(yè)能力。結(jié)合國家部署推行“1+X”證書制度，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標要求，引進行業(yè)企業(yè)的職業(yè)能力證書課程，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，提升畢業(yè)生一專多能、多證多崗的就業(yè)和發(fā)展能力。

以市場營銷專業(yè)為例，綜合南寧市部分中職學(xué)校調(diào)研情況，中職階段基礎(chǔ)課程可開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等課程;專業(yè)基礎(chǔ)能力課程可設(shè)置管理學(xué)基礎(chǔ)、服務(wù)營銷概論、營銷禮儀、市場營銷學(xué)、基礎(chǔ)會計、消費者行為學(xué)、市場營銷專業(yè)英語、客戶關(guān)系管理、市場調(diào)查與預(yù)測、電子商務(wù)、分銷渠道管理等課程;專業(yè)核心課程可設(shè)置價格理論與實務(wù)、廣告理論與實務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷沙盤模擬、商務(wù)談判與推銷等課程;拓展課程可設(shè)置營銷策劃、銷售管理等課程。高職院校公共課程可設(shè)置思政課程、大學(xué)人文基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、心理健康、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等課程;專業(yè)課程可設(shè)置管理學(xué)原理、市場營銷、市場調(diào)查與預(yù)測、營銷法規(guī)、經(jīng)濟學(xué)原理、營銷策劃、推銷技巧、商務(wù)談判、基礎(chǔ)會計、消費者行為學(xué)等課程。拓展課程可設(shè)置西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)等課程。

當(dāng)今世界發(fā)達國家和地區(qū)建設(shè)了較為完整的職業(yè)教育體系，搭建了中高職教育銜接的學(xué)歷上升通道。南寧市也應(yīng)著眼世界職業(yè)教育的發(fā)展方向，逐步完善中高職教育銜接，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標、課程建設(shè)等方面進行銜接，為南寧市經(jīng)濟的發(fā)展提供堅實的技能人才支持。

【參考文獻】

[1]吳少華.論“工學(xué)五融入”中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2019（11）

[2]王傳軍.試論中職與高職銜接存在的不足與對策[J].南方農(nóng)機，2019（5）

【作者簡介】莫淑賢（1987— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：市場營銷;張葉茂（1983— ），通訊作者，男，廣西南寧人，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：智能控制。