錢惠燕

“丟書了，又丟書了……”兩個月不到，這已經是班級第四起盜竊了！我沖冠的怒火不可遏制，漫天的委屈也洶涌而來……

有誰知道我這個班主任的不易：為了響應學校“書香班級”的號召繼而豐富班級圖書角，可謂是絞盡腦汁，無所不用其極。我說服家長，動員學生將自己為數不多的書籍捐到班級。為了鼓勵孩子們看書，我還制定了“隨借隨還”的開放式制度。滿以為風平浪靜之下會功德圓滿，沒想到是激流暗涌，暗礁深藏——好“壞習慣是道德上無法償清的債務”。習近平總書記曾強調要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，使德育指向學生全部人生，教師要發(fā)揮積極性、主動性，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。孩子在純良的本性下，在對錯意識并不十分清晰的情況下，產生了“不告而借”的行為，作為身負德育重擔的班主任，一方面要直接面對犯錯誤的個體，另一方面要教育間接受教育的群體，在既定的家庭條件下，以愛為前提，健康、有效地開展德育工作，要以“充分了解”為切入口，以“十足耐心”為前提，讓“溫暖”鑄就誠實。

一、寬容等待，夯實溫暖的墩子

“老師，我禮拜天放假的時候在XX家里看見了我們班丟的書！”“匿名舉報信”讓我頓時興奮起來！為了不“打草驚蛇”，我開始刻意去觀察XX學生。細觀察之下，我居然驚訝地發(fā)現：他上課老走神，有時候盯著黑板會眼神渙散，一動不動，似乎在逃避些什么，又似乎是在害怕些什么，下課甚至都懶得離開座位……晚放時，我著意觀察最后離開教室的學生。果然，最后離開的人是XX。順帶的，還有那雙不該伸向圖書的手……

蘇霍姆林斯基說過：“孩子是人類的無限多樣化的花園里最最脆弱、最嬌嫩的花朵”。我們必須時時刻刻保護好學生最珍貴的東西——自尊。當學生有撒謊行為時，我們的一次耐心等待，既是對犯錯學生自尊的保護，也是對他們最好的信任和賞識。

二、尊重信任，播下溫暖的種子

“老師，老師！快去看看，您辦公室的窗臺上有怪事發(fā)生……”第二天早上，我剛進教學區(qū)，小圖書管理員就興奮而又神秘地對我說。我疾步走到窗臺前，看到眼前的景象，瞠目之余，我又會心地笑了——窗臺上好好地放著一摞書，數數，剛好八本！

“哦……原來是別班的學生跟我們班惡作劇呢！”我故作輕松地給了他一個云淡風輕的解釋。可是，我的內心驀地霧靄重重——對于這個“迷途知返”的孩子，我該怎樣在護他周全的同時“導之以行”呢？

中午午休之時，我請其他老師回到班級，借“作業(yè)錯得比較多”之故讓幾個孩子來我辦公室，當然，也包括他。我故意先給其他幾個孩子講解，將他放在最后。等其他孩子出了辦公室，我怔怔地看著他，一派詢問的神情。孩子的臉倏忽變紅，連連擺手，“老師，不是我，我真的沒有拿，我沒有給班級抹黑……”孩子滿眼噙著淚水，一步步后退，試圖拉開與我的距離。

我拉近孩子。“你怎么了？老師剛剛是在看你，也是在一邊看一邊想：你有沒有認真聽課呢？像你這樣聰明的孩子作業(yè)是不會出現這樣的錯誤的呀。關于書……老師知道不是你，因為我們丟失的書全都回來了呀，是別班的學生做的。人，犯了錯誤不要緊，關鍵是知錯能改。你看，那個拿書的同學依然是一個好孩子，對不對？在老師心里，你是一個誠實的孩子，你從來不會說謊的，老師堅信這一點?！?/p>

孩子迷茫而又疑惑地看著我，隨即又重重地點了點頭。一周后的周記里，我看見了孩子這樣的語段：我很害怕爸爸。他在工地上工作，一兩個月回來一次。媽媽帶著我和弟弟。有一次弟弟生病，爸爸不在，為了弟弟打針，我的零花錢也墊進去了。那是我買書的錢，所以……

我的心潮濕了……

三、贊美鼓勵，收獲溫暖的種子

我一直替這個孩子保守著秘密。并且自此，每逢班隊課，無論側重什么內容，我都以“莫須有”的別班的孩子將偷拿的書歸還為例，反復講解“誠信”的重要。然后，再演繹《別人的東西我不要》的順口溜。慢慢地，班級丟書的情況少了，沒有了。直至五年級整個學年結束，502班的圖書再也沒有丟過。對于孩子，每逢上課或者課間，我都會有意無意的接近孩子，課堂上孩子的點滴進步我都會第一時間予以表揚，課間我會和孩子聊家常、講笑話，了解到孩子從小到大沒有過過一次生日，于是我找來了小干部，決定利用班隊給孩子舉辦一次 “生日感恩活動”。每個同學制作一張賀卡，大家在賀卡上寫上生日寄語，把你想對他說的話寫下來。然后把賀卡都收集在一個盒子里，拿一份，讀一份，看著那一份份生日寄語，拿著那一份份禮物，XX激動得有點語無倫次，她只是咧開小嘴，哈哈地傻笑著…… 共同慶祝生日活動之后，孩子感受到了集體的溫暖，也是從這一次之后，XX的身影更多地出現在了孩子們之間，從前那個心理消極的孩子，終于找回了自信，看著這一切，我很欣慰，也很幸福。

心理學家威廉姆斯說：“人類最深的需求，就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！辟澝篮凸膭罱o人帶來鼓舞和力量，可以改變一個人的心態(tài)，樹立一個人的自尊，甚至改變一個人的命運。作為老師要善于用激勵的評價觀來對待學生。要針對每個學生的不同情況，抓住點滴的閃光之處，給予學生肯定，使學生樹立自信，增強奮進的動力。

一位哲學家說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵狼花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對教師之責最生動最直觀的詮釋。作為老師，對于學生所犯的錯誤，得有一顆平靜的心。老師大可不必將學生的“罪行”昭然若揭地公布于天下，而是應該建立起與學生之間的“秘密”——用教師“隱瞞式的謊言”真誠地督促換取學生“姍姍而來的誠信。”讓 寬容、等待、尊重、信任、鼓勵、贊美成為引領孩子成長的一劑良藥，灑下溫暖的種子，必將收獲溫暖的果實。