亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        體育課程一體化的功能定位

        2020-06-08 15:47:19于素梅
        中國(guó)學(xué)校體育 2020年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)段課程體系建構(gòu)

        于素梅

        當(dāng)談及體育課程一體化時(shí),很多人會(huì)問(wèn)一連串的問(wèn)題,諸如什么是一體化?體育課程為什么要一體化?怎么一體化?等等?;谶@些問(wèn)題,在前期的研究中已陸續(xù)有部分成果能夠給予基本的回應(yīng)。除此之外,依然還有需要深入探討的問(wèn)題,諸如體育課程一體化的功能何在?換言之,一體化的建構(gòu)能在理論與實(shí)踐方面發(fā)揮哪些重要而特殊的作用?這也是本研究重點(diǎn)要探討的核心問(wèn)題:功能定位。

        一、理論層面突出“學(xué)科地位”與“課程定位”

        體育一向是在現(xiàn)實(shí)中對(duì)人的身心健康全面發(fā)展影響持久而深遠(yuǎn)的特殊學(xué)科,其課程的定位本應(yīng)十分明確,但實(shí)際上,社會(huì)上多數(shù)人還未充分認(rèn)同體育學(xué)科應(yīng)有地位,體育課程重要價(jià)值的定論還有待進(jìn)一步強(qiáng)化。體育課程一體化的建構(gòu)將在一定程度上逐步扭轉(zhuǎn)一些人認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、定位上的偏差。

        1.大教育背景下的“大學(xué)科”體育一馬當(dāng)先

        提及教育,大家立刻會(huì)想到德、智、體、美、勞五育,體育學(xué)科堪稱(chēng)“大學(xué)科”,而不是過(guò)去一些人錯(cuò)誤定位的“小學(xué)科”。大教育五育缺一不可,長(zhǎng)期以來(lái),體育盡管始終包含其中,但多數(shù)情況下未得到足夠的重視,其根源在于,大家還未真正認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的強(qiáng)大及其對(duì)人的健康發(fā)展乃至生命意義具有的深遠(yuǎn)影響與價(jià)值。正確而有效的體育教育,不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的問(wèn)題,它更能促進(jìn)人格健全。蔡元培先生曾提出:“完全人格,首在體育?!蹦壳?,除了體育之外,任何一個(gè)單一學(xué)科都難以真正地更大程度地體現(xiàn)出健全人格之價(jià)值。早在20世紀(jì)50年代毛澤東就提出“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)人民體質(zhì)”;進(jìn)入新時(shí)代,習(xí)近平總書(shū)記也曾在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào):“體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想。”此外,哈佛醫(yī)學(xué)院教授約翰·瑞迪曾深刻論述了“運(yùn)動(dòng)改造大腦”。由此可以看出,體育之于大教育乃至大國(guó)建設(shè)都應(yīng)坐實(shí)“大學(xué)科”地位。

        2.課程一體化中的“大課程”觀念早應(yīng)樹(shù)立

        客觀看待或準(zhǔn)確評(píng)價(jià)體育課程,站位要高、視野要遠(yuǎn)、范圍要廣。大課程觀念,意味著體育不僅僅是身體教育,更是生命教育,只有站位高,才能看得遠(yuǎn),體育是影響孩子一生的課程。體育對(duì)人一生的影響,不僅僅只是健康,具體體現(xiàn)在:可以使生存更有保障、生活更有質(zhì)量、生命更有意義。過(guò)去體育課程長(zhǎng)期存在低級(jí)重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止等現(xiàn)象,難以形成合力凸顯生命教育之價(jià)值。而體育課程一體化的建構(gòu),“以人為本”高站位、遠(yuǎn)視野重新建構(gòu)課程體系,真正奠定好為學(xué)生一生發(fā)展服務(wù)的課程基礎(chǔ),為有效實(shí)施體現(xiàn)“大課程”觀念提供重要保障。除此之外,“大課程”還體現(xiàn)在體育課程還包含跨越學(xué)校環(huán)境,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)合,尤其是家庭體育應(yīng)該被看作是學(xué)校體育的延伸,布置體育家庭作業(yè)應(yīng)被大力提倡,尤其是彌補(bǔ)孩子在學(xué)校鍛煉之不足,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣之必需,家庭體育的意義顯得更加重大。

        二、實(shí)踐層面聚焦“銜接聯(lián)合”與“全面育人”

        體育課程一體化其最重要的功能價(jià)值實(shí)際上是在實(shí)踐層面,課程的一體化,將最大可能地解決上下學(xué)段的銜接問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)大課程觀下的多元協(xié)同,聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)更全面的育人。

        1.“銜接聯(lián)合”將因一體化得以真正落實(shí)

        長(zhǎng)期以來(lái),體育課程缺乏銜接性已被普遍認(rèn)識(shí)到,其根源也越來(lái)越聚焦在體育課程的建構(gòu)與實(shí)施缺乏一體化的思想和理論體系。以一體化的思想建構(gòu)體育課程,建立完善的體育課程體系,在解決學(xué)段銜接問(wèn)題上,將能發(fā)揮重要作用。因?yàn)檎嬲囊惑w化就是要實(shí)現(xiàn)“縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”。當(dāng)然,為了真正實(shí)現(xiàn)銜接,需要一套運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和與之對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)化體育課程尤其是專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)模塊化內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)學(xué)段銜接的關(guān)鍵不是直接設(shè)置讓學(xué)生學(xué)什么,而是需要基于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平,判斷他需要學(xué)什么。即一套能力等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容模塊化體系的建立是能否銜接的關(guān)鍵和難點(diǎn)。

        關(guān)于聯(lián)合的真正實(shí)現(xiàn),其實(shí),過(guò)去大家也經(jīng)常會(huì)談體育課程的有效實(shí)施要做到課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合,但究竟該如何聯(lián)合?從哪些方面聯(lián)合?這些具體問(wèn)題,一直未得到很好的解決。體育課程一體化在聯(lián)合問(wèn)題上,明確提出學(xué)、練、賽3種形式的聯(lián)合機(jī)制,課內(nèi)以“學(xué)”為主,把該學(xué)的學(xué)懂、學(xué)會(huì);課外以“練”為主,提倡體育家庭作業(yè)制度,讓學(xué)生在校外也能有運(yùn)動(dòng)保障。就“賽”而言,要轉(zhuǎn)變對(duì)賽的認(rèn)識(shí),打破只有體育特長(zhǎng)生才能參與比賽的片面思想,要倡導(dǎo)全員參賽、以賽代練,強(qiáng)化能力;還要注重學(xué)生參與比賽的場(chǎng)所既有校內(nèi)的,還可有校外的。除此之外,學(xué)生參與學(xué)、練、賽多種形式的運(yùn)動(dòng),都需要得到家長(zhǎng)的大力支持,否則,學(xué)校難以真正滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求,以及學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要。因此,學(xué)校、家庭、社會(huì),尤其是家庭和學(xué)校要形成合力,共同確保學(xué)生校內(nèi)、校外的有效體育鍛煉,這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

        2.“全面育人”將因一體化得以綜合體現(xiàn)

        體育教育的宗旨是要實(shí)現(xiàn)全面育人,“以體育人”便成了大家關(guān)注的焦點(diǎn),但體育學(xué)科在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中,更全面地“育人”工作還尚未能得到充分顯現(xiàn),過(guò)去將大量的時(shí)間、精力等集中在了強(qiáng)身健體上,而如何通過(guò)體育健全人格還不夠系統(tǒng),不夠突出。為何建構(gòu)一體化課程,體育課程實(shí)施一體化將如何促進(jìn)全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?

        一是,全面育人需要基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律科學(xué)定位體育課程的實(shí)施手段。一體化前期已經(jīng)提出“幼兒?jiǎn)⒚善谟螒蚧?、小學(xué)基礎(chǔ)期趣味化、初中發(fā)展期多樣化、高中提高期專(zhuān)項(xiàng)化、大學(xué)應(yīng)用期自主化”,學(xué)生在不同學(xué)段發(fā)展的定位,既能呈現(xiàn)發(fā)展的遞進(jìn)性,又能凸顯各學(xué)段發(fā)展的特點(diǎn),尊重發(fā)展規(guī)律的體育教育需要大力提倡。

        二是,全面育人還需要確定哪個(gè)學(xué)段學(xué)什么、學(xué)到什么程度、學(xué)成什么樣。這是體現(xiàn)全面育人的根本。眾所周知,要育全面發(fā)展的人,但全面育人要把握其關(guān)鍵,而一體化課程內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等正是決定能否實(shí)現(xiàn)全面育人的重要抓手。一體化體育課程內(nèi)容體系共分兩大類(lèi):一類(lèi)必修必學(xué),一類(lèi)必修選學(xué)。必修必學(xué)內(nèi)容按學(xué)段分層分類(lèi)以難度進(jìn)階建構(gòu),符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律;必修選學(xué)內(nèi)容按內(nèi)容難度模塊化建構(gòu),充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求、學(xué)校條件與專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。一體化課程評(píng)價(jià)劃分3個(gè)體系:學(xué)段評(píng)價(jià),聚焦“知、能、行、健”;課堂評(píng)價(jià),聚焦“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”;運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià),分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力兩大類(lèi)評(píng)價(jià)。內(nèi)容與評(píng)價(jià)相互依賴(lài),又相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容為評(píng)價(jià)體系的建立提供依據(jù),促進(jìn)評(píng)價(jià)的適宜性和針對(duì)性;評(píng)價(jià)結(jié)果又為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定提供參考,并促進(jìn)內(nèi)容體系更富有合理性和邏輯性。

        三是,全面育人還體現(xiàn)在全過(guò)程上,一體化將幼兒、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)5個(gè)學(xué)段的體育課程進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)劃,建立具有銜接性和突出邏輯性的體育課程體系,充分體現(xiàn)學(xué)段之間育人的銜接性。一方面,5個(gè)學(xué)段體育課程安排符合學(xué)生在不同年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律性,完成各階段的育人目標(biāo);另一方面,下一學(xué)段以前一學(xué)段培養(yǎng)的結(jié)果為起點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,同時(shí)還兼顧本學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)的階段性實(shí)現(xiàn)不容忽視,一體化的有效實(shí)施,能真正促進(jìn)“兩全”,即全體學(xué)生的全面發(fā)展。

        三、有效發(fā)揮體育課程一體化功能的策略

        體育課程一體化不僅僅是理論的建構(gòu),更要體現(xiàn)在實(shí)踐層面,能夠真正發(fā)揮實(shí)踐的指導(dǎo)作用,但一體化如何落地?如何真正地發(fā)揮其功能價(jià)值,更好地體現(xiàn)體育學(xué)科的地位和優(yōu)勢(shì)?體育課程多元化有效實(shí)施策略必不可少。

        1.一體化實(shí)驗(yàn)基地“先行先試”策略

        盡管體育課程一體化體系建構(gòu)過(guò)程中已在全國(guó)29個(gè)省份、60余個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、800余所實(shí)驗(yàn)校開(kāi)展過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,但為了更有效地應(yīng)用和進(jìn)一步完善一體化實(shí)施,還依然需要遴選“先行先試”的實(shí)驗(yàn)基地,通過(guò)試行,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,歸納出不同類(lèi)型區(qū)縣與學(xué)校的一體化開(kāi)展的特點(diǎn)與應(yīng)把握的關(guān)鍵,便于在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用、深化改革。體育課程一體化“先行先試”的實(shí)驗(yàn)基地將結(jié)合區(qū)、校實(shí)際,按照一體化的總體思路和一體化課程方案開(kāi)展試驗(yàn)工作。重點(diǎn)圍繞一體化課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面展開(kāi),確定不同區(qū)域和學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)體育課程的縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一和形式聯(lián)合的具體經(jīng)驗(yàn)和做法。

        2.一體化實(shí)施經(jīng)驗(yàn)“交流推廣”策略

        體育課程一體化一直被期待但從未系統(tǒng)實(shí)施,直接的原因是缺乏大中小(幼)上下貫通的課程體系,以及具體的實(shí)施策略。要想真正實(shí)現(xiàn)一體化,只是建構(gòu)了一套一體化的課程體系還不夠,仍需要實(shí)踐的探索、歸納和總結(jié),尤其要注重在實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)交流與推廣應(yīng)用。為此,需要搭建交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),從國(guó)家到地方,以及本區(qū)域的學(xué)校之間的一體化實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)的搭建都不容忽視,因?yàn)橥ㄟ^(guò)交流可以大大減少“摸著石頭過(guò)河”的探索,也會(huì)少走彎路。交流方式可采取線(xiàn)上“一體化云平臺(tái)”交流研討,線(xiàn)下組織召開(kāi)“一體化現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)”,或者線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合等方式。之所以要開(kāi)展多樣化的交流,是因?yàn)橥ㄟ^(guò)交流能夠結(jié)合實(shí)情達(dá)到更有效的借鑒和產(chǎn)生新的思路;并且針對(duì)一體化實(shí)施問(wèn)題存在的根源與癥結(jié),通過(guò)交流能夠共同探尋解決的方略與帶來(lái)新的突破??傊樌苿?dòng)體育課程一體化改革,多種形式的經(jīng)驗(yàn)交流十分重要。

        3.一體化全員培訓(xùn)“提高認(rèn)知”策略

        建構(gòu)了一體化體育課程體系,在實(shí)施之前還有一個(gè)需要重視的環(huán)節(jié)——培訓(xùn),尤其要做到全員培訓(xùn)。這是因?yàn)閺臒o(wú)到有是一個(gè)理論上的突破,而從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐上的一次次跨越,每一次跨越既有思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變,還有理論上的學(xué)習(xí)積累,更有操作上的熟練應(yīng)對(duì)。而這些過(guò)程所包含的對(duì)象,重點(diǎn)集中于體育教師,還包含發(fā)揮重要主導(dǎo)作用的校長(zhǎng),以及起到指導(dǎo)作用的教研員,起到支持輔助作用的家長(zhǎng)等。通過(guò)全員培訓(xùn),大家能夠在一體化上達(dá)成共識(shí),后續(xù)推進(jìn)一體化工作才能更見(jiàn)成效。就培訓(xùn)的內(nèi)容而言,理念上的、理論上的培訓(xùn)固然重要,但實(shí)踐操作層面的一體化實(shí)施培訓(xùn)更不可少。就培訓(xùn)組織而言,線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的培訓(xùn)能夠達(dá)到更好的效果,培訓(xùn)覆蓋的面更廣,受益于培訓(xùn)的人群也會(huì)更多。總之,要順利有效地深化體育課程改革,優(yōu)化體育教育質(zhì)量,全員培訓(xùn)共同提高認(rèn)知、掌握有效實(shí)施方法少不得。

        4.一體化政策措施“及時(shí)跟進(jìn)”策略

        有史以來(lái),無(wú)論是國(guó)家層面有關(guān)體育政策的出臺(tái),還是地方教育行政部門(mén)的相關(guān)落實(shí)文件制定,都很大程度地促進(jìn)著學(xué)校體育發(fā)展與體育課程改革的方向與速度。體育課程一體化是深化體育課程改革的重要突破口,是學(xué)校體育教育實(shí)現(xiàn)全面育人的關(guān)鍵,一體化在體育課程改革實(shí)踐中的落實(shí)力度與深度,與有無(wú)相應(yīng)的政策關(guān)系密切,同時(shí),一體化的建構(gòu)也為新政策的制定提供了依據(jù)。如,通過(guò)研究,當(dāng)從學(xué)生需求角度將學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)劃分為生存需求、生活需求、傳承需求、審美需求、競(jìng)爭(zhēng)需求和挑戰(zhàn)需求,并將生存需求與生活需求確定為必修必學(xué)內(nèi)容,其他四類(lèi)設(shè)定為必修選學(xué)內(nèi)容后,運(yùn)動(dòng)需求與修學(xué)類(lèi)型的劃分、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時(shí)在修學(xué)類(lèi)型的課程設(shè)置上就有了重要的參考。因此,國(guó)家、地方等教育行政部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)的政策,將能大大提升一體化改革速度和實(shí)效。

        猜你喜歡
        學(xué)段課程體系建構(gòu)
        消解、建構(gòu)以及新的可能——阿來(lái)文學(xué)創(chuàng)作論
        殘酷青春中的自我建構(gòu)和救贖
        放緩坡度 因勢(shì)利導(dǎo) 激發(fā)潛能——第二學(xué)段自主習(xí)作教學(xué)的有效嘗試
        以創(chuàng)新課程體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展
        民法課程體系的改進(jìn)和完善思路*——以中國(guó)政法大學(xué)的民法課程體系為例
        建構(gòu)游戲玩不夠
        第二學(xué)段數(shù)學(xué)新授課“學(xué)導(dǎo)課堂”的教學(xué)范式
        新課程研究(2016年4期)2016-12-01 05:55:05
        如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段的家庭作業(yè)
        高中各學(xué)段史料教學(xué)與歷史思維能力的培養(yǎng)
        緊抓十進(jìn)制 建構(gòu)數(shù)的認(rèn)知體系——以《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》例談
        国产精品一区久久综合| 草草浮力地址线路①屁屁影院| 亚洲国产成人久久综合下载| 欧美性性性性性色大片免费的| 国模精品无码一区二区二区| 国产精品久久久久久久y| 亚洲韩日av中文字幕| 老熟女老女人国产老太| 久久精品国产字幕高潮| 无码人妻av免费一区二区三区| 精品国产一区二区三区久久狼| 一本久道久久综合久久| 日韩高清av一区二区| 日本一区二区三区女优在线| 亚洲国产高清精品在线| 国产精品兄妹在线观看麻豆| 免费无码毛片一区二区三区a片| 日韩h网站| 国产av一区二区凹凸精品| 国产亚洲精品视频网站| 欧美精品欧美人与动人物牲交| 人妻无码一区二区视频| √最新版天堂资源在线| 一区二区视频资源在线观看| 日韩精品免费视频久久| 精品亚洲一区二区三区四区五区 | 97在线视频免费| 杨幂二区三区免费视频| 久久精品国产免费一区二区三区| 中文字幕日本人妻久久久免费| 亚洲国产精品久久亚洲精品| 国产成人啪精品视频免费网| 日本一区二区午夜视频| 国产欧美日韩一区二区加勒比| 亚洲精品久久久久久动漫| 亚洲日本国产乱码va在线观看| 日韩精品午夜视频在线| 亚洲av无码乱码国产一区二区| 精品亚洲成a人7777在线观看| 亚洲网站免费看| 国产精品一区二区蜜臀av|