張媛媛

摘? 要：在我國新課改背景的發(fā)展要求下，小學階段的英語教學也應做出相應的改變，為了行之有效的完善我國英語教育教學的互動模式教師需要把握學生實際，致力于提高學生興趣，以此優(yōu)化提高學生的英語綜合水平。文章通過幾個方面分析小學英語如何展開互動教學模式，進而較好的優(yōu)化教育教學形態(tài)，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂形態(tài)。

關鍵詞：小學? 英語教學? 互動? 教學模式

目前小學英語互動生成教學模式的優(yōu)化發(fā)展需要教師較好的把握學生實際，通過新穎的教學模式積極引導學生參與課堂，并通過情境創(chuàng)設、游戲活動、競賽交流等多個教學形態(tài)豐富英語教學，促使學生能夠在實踐教學中產(chǎn)生較好的互動與交流，不斷優(yōu)化自身的學習形態(tài)以及掌握語言學習的技巧。

1? 互動生成教學模式概述

為了踐行我國素質(zhì)教育下的具體細則，小學階段的英語教學需要較好的應用互動生成教學模式，致力于提高學生的語言綜合能力。把握互動教學的關鍵在于教師要充分認識和尊重學生的個人發(fā)展，不斷培養(yǎng)其英語學習的主動意識，以此實現(xiàn)完備的知識儲備?！盎由伞敝饕窃谟⒄Z教育教學中加強師生之間、學生與學生之間的學習和互動，并且通過這種優(yōu)化的教學形態(tài)使每個學生都能體味語言學習的獨特魅力，進而優(yōu)化自身學習能力和口語交際能力。需要教師積極從教學目標、教學資源、教學內(nèi)容入手優(yōu)化課堂程序，建立較好的英語教學模式，促使在雙向溝通的機制下提高學生的英語素養(yǎng)。同時，有效的互動教學還體現(xiàn)在教學評價方面，讓教師學生學習過程開啟多元化的教學思路，較好的區(qū)別傳統(tǒng)教學模式下“教授式”的形態(tài)，以此提高小學階段的英語教學任務[1]。

2? 互動生成教學模式應用于小學英語教學的必要性

互動生成教學模式的有效應用要求教師尊重學生個性，積極構建一種平等的師生關系，致力于較好的打破距離感，積極與教師進行情感、學習交流。在這種基礎上則更加益于教師了解和掌握學生學習動態(tài)，進而科學、合理、有效的優(yōu)化連續(xù)形態(tài)，為學生提供較好的學習空間。有言道教師扮演的是“嚴父”的形象，但是新課改背景教育改革下其逐漸喪失較好的教育形態(tài)，無法優(yōu)化培養(yǎng)學生產(chǎn)生較好的教學效果。那么教師需要行之有效的轉換身份扮演學生英語學習生活中的“良師益友”，培養(yǎng)和鼓勵學生創(chuàng)造性學習能力，進而較好的實現(xiàn)英語思維體系。小學生正處于學習的啟蒙階段，因此教師展開英語教學時應把握學生的特性需求，采用較好的引導和教學活動讓學生突破自我，充分感知輕松愉悅的英語學習氛圍?？梢哉f致力于營造英語教學氛圍也是優(yōu)化提升學生交流的重要前提，使學生在教育教學過程中能夠保持高度的注意力，提高交流互動意識，逐漸形成良好的學習習慣和形態(tài)[2]。

興趣是最好的教學導師，是培養(yǎng)學習進行優(yōu)化學習和發(fā)展的重要教學步驟。只有學生加強英語學習的興趣才能充分發(fā)揮自主能動性進行自主探究和思考，在這種內(nèi)在驅(qū)動力的發(fā)展中進一步提高學生學習效率和質(zhì)量。構建小學英語互動，生成教學模式，教師要設計豐富的趣味性活動，讓學生能夠在語言魅力的感知下大膽利用英語同老師、同學之間進行溝通。不僅可以深化學生對基礎詞匯和句子的掌握，也能提高學生學習的自信心，進而較好的完成英語學習任務，加強自身素養(yǎng)與能力。

3? 互動生成教學模式的具體應用

為了進一步實現(xiàn)我國小學英語課堂的優(yōu)化配置，要重點加強互動，生成教學環(huán)節(jié)模式的具體應用，提高學生的口語交際能力，不斷培養(yǎng)其熱愛英語，敢于用語言表達自我的意識形態(tài)，進而較好的形成高層次英語學習。以下是從三個方面進行的具體分析：

3.1 創(chuàng)設教學情境、提高學生興趣

具備科學性、合理性、針對性的教學情境能夠豐富學生學習英語的眼界，為其較好的完成英語互動和交流提供平臺。因此，教師需要切實有效的把握學生實際展開教學資源的收集，促使設計與學生實際需求符合的情景模式，使每個學生都能在英語學習中樂于探索、敢于表達、滲透知識。同時，在創(chuàng)設教學情境的環(huán)節(jié)教師注重引導學生的情感，通過較好的引導啟發(fā)學生，讓學生獲得思維的高速運轉，并且利用自己自身的獨特學習優(yōu)勢形成較好的學習形態(tài)。教師需要充分帶動和引導學生開拓思維，發(fā)揮自己豐富的想象力，積極用英語溝通交流，以此深化學習知識做到較好的掌握與應用，促使每個學生都能在實際的互動中完善自身的英語綜合能力[3]。

例如，教師在教學《Unit4 Where is my car？》一課時可以用多媒體課件為學生播放有關的視頻、圖片、動畫等，使學生能夠獲得較為直觀的感受，激發(fā)學生的學習熱情。大多數(shù)男生可能都擁有相似的玩具，教師可以利用這一點讓學生自由探討，在這種加強話題感的互動式教學模式下，方便學生進行興趣學習。接著教師可以組織學生有序的發(fā)言，讓學生開口說英語不斷強化自己的聽說能力。

3.2 加強師生互動，培養(yǎng)自主學習

英語是一門語言類學科，教師需要切實有效的提高學生感知語言的魅力，通過較好的師生互動培養(yǎng)學生的綜合英語素質(zhì)?？梢哉f構建完備的師生互動教學模式能夠營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生在這種優(yōu)化的教學環(huán)境下敢于表現(xiàn)自我，致使老師和同學可以直觀的了解英語知識，進而實現(xiàn)高效教學的基本教學任務。學生作為課堂的主體教師必須抓住每個孩子不盡相同的特性，在滿足學生求知欲的過程中保護孩子熱愛學習、探索知識的天性，促使學生愛上英語學習，不斷優(yōu)化提升自己的學習能力和學習意識。

例如，教師在教學《Unit6 Meet My Family》一課時可以讓學生提前準備自己家人的大合照，并組織學生以小組為單位進行交流互動，促使每個人都能參與討論，以此提高學生的興趣度。接著教師可以讓學生進行“親子故事”講述，讓學生用英語分享關于自己家人的小故事，并動手制作一個小禮物送給自己的父母，用卡片寫上想對父母說的話語。通過這種實踐活動提升學生學習興趣，深化自身的英語素養(yǎng)，使小學階段的英語教學能夠呈現(xiàn)出更強勁的教育生命力。

3.3 加強師生討論、滲透式教學

再精美的課程設計也需要配合學生的開拓性學習，促使在學生發(fā)揮主動性學習的基礎上優(yōu)化教學細節(jié)，并通過較好的師生互動模式靈活調(diào)整和完善教學形態(tài)，積極提高學生“特立獨行”的學習意識。構建師生互動交流教學模式是當前小學階段英語教學需要長期堅持和發(fā)展的主要內(nèi)容，不斷完善新的教學流程，使英語課堂可以產(chǎn)生動態(tài)交流的形態(tài)，進而滿足不同學生的實際學習需求。教師作為重要的引導者起到積極的課堂推動作用，致力于加強師生討論機制不斷滲透式教學，使英語教學效果明顯提升。

例如，教師在教學《Unit2 What's the Matter，Mike？》一課時可以有效的挖掘課件資料，并注重課前引導部分，提高學生的學習興趣，使每個學生都能說出自己的煩惱，接著讓學生進行課堂情景模式，由4～6人一小組進行文章情景模擬，并鼓勵學生加入自己的肢體語言進行實際的表演，致力于通過深刻的實踐思考加強自身的英語口語能力。通過這種行之有效的方法和模式逐步培養(yǎng)學生互動意識，不斷豐富其英語知識內(nèi)涵。

4? 結語

綜上所述，小學英語互動生成教學模式要積極的把握以人為本的教學理念，發(fā)揮學生的學習積極性和主動性探索英語知識。雖然這種教學模式已經(jīng)得到較好的應用和推廣，但是依然需要教師不斷開拓和創(chuàng)新，為學生營造完備的英語學習環(huán)境，為其終生學習做出切實有效的努力。

參考文獻

[1] 紀冬玲.小學英語互動生成教學模式的應用[J].新課程，2016（22）：146.

[2] 張健.構建互動生成的小學數(shù)學課堂[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2016（4）：65.

[3] 林麗環(huán).互動生成，構建小學數(shù)學有效課堂[J].福建教育學院學報，2016（11）：60-61.