摘要：新形勢下做好大學(xué)生思想政治教育工作至關(guān)重要，任重道遠(yuǎn)。基于心理學(xué)理論在高校思政教育工作中的運(yùn)用，對當(dāng)前思政工作存在的問題進(jìn)行分析。大學(xué)生自我意識與認(rèn)知能力不協(xié)調(diào)、價值觀念多元化、人際交往虛擬化等心理特點(diǎn)增加了高校思政工作的難度，提出通過協(xié)同發(fā)展德育與心理健康教育、創(chuàng)新教育教學(xué)手段和建立新型師生關(guān)系加強(qiáng)思政教育。

關(guān)鍵詞：思政教育;心理學(xué);因材施教;協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0054-02

大學(xué)生是國家的未來和希望，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命。大學(xué)生思想政治教育工作在高等教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。如何加強(qiáng)高校思政工作一直以來都是教育工作者不斷思考探索的問題。心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，可以幫助教育者更好地理解學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，掌握教育教學(xué)規(guī)律，有效開展教育教學(xué)工作。高校思政工作者要重視心理學(xué)在教育工作中的運(yùn)用，不斷加強(qiáng)心理學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，掌握大學(xué)生心理特點(diǎn)及需求，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教育工作模式，將心理學(xué)理論和方法充分應(yīng)用到學(xué)生思政工作中，增強(qiáng)思政教育工作效果。

一、高校思政工作現(xiàn)狀

當(dāng)前各地高校高度重視大學(xué)生思政工作，將思想政治教育作為一門必修課開展教學(xué)，且呈現(xiàn)出力度不斷加強(qiáng)的態(tài)勢。大學(xué)生政治思想面貌總體表現(xiàn)積極向上，樹立了正確的、世界觀、價值觀、人生觀，堅定了正確的政治立場與路線，家國情懷濃烈。但因高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生人數(shù)增長、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展等原因，高校思政工作面臨很多挑戰(zhàn)。

（一）思政工作隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

建立一支立體化、專業(yè)化和職業(yè)化的思想政治教育工作隊伍是做好大學(xué)生思政教育的組織保證。根據(jù)教育部最新印發(fā)的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》要求，高校應(yīng)嚴(yán)格按照全日制在校生總數(shù)不低于1∶350的師生比核定專職思政課教師崗位。自2010年高校擴(kuò)招后，高校在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，要達(dá)到教育部的要求，當(dāng)前高校思政教育工作隊伍建設(shè)還有待加強(qiáng)。

（二）思政教育教學(xué)方法跟不上時代要求

一是說教簡單機(jī)械，“填鴨式”的課堂沉悶無聊，教學(xué)中以理論講授為主，實踐課很少，且沒有把實踐作為考核內(nèi)容，片面追求理論教學(xué)容易導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象，學(xué)生真正的思想政治水平和心理健康提升非常有限;二是缺乏對學(xué)生心理特點(diǎn)的研究和把握，不能根據(jù)實際因材施教滿足學(xué)生的個體需求，高高在上的姿態(tài)和脫離實際的夸夸其談容易引起學(xué)生的排斥心理[1];三是教學(xué)手段無法滿足學(xué)生的需要，依然存在硬件設(shè)施落后的問題，很多教師雖然已經(jīng)從板書轉(zhuǎn)換為PPT課件形式，但在教學(xué)中對多媒體和信息技術(shù)手段使用還不夠充分。

二、大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)給思政工作帶來的挑戰(zhàn)

我國大學(xué)生多數(shù)處于18～24歲年齡階段，這個階段的青年心理尚未完全成熟，而大學(xué)時期又是青年走向成熟，樹立正確“三觀”的關(guān)鍵期。

（一）自我意識與認(rèn)知能力不協(xié)調(diào)

進(jìn)入大學(xué)階段，大學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，自我意識逐步增強(qiáng)，不再只是單純地接受外來信息，開始擁有獨(dú)立思考的能力，急于提出自己的見解并希望得到他人肯定，注重個人價值的實現(xiàn)。但因大學(xué)校園環(huán)境的限制，導(dǎo)致他們在生活閱歷、社會實踐等方面的能力不足，對事物的認(rèn)知不準(zhǔn)確、不全面，在思考問題時容易脫離實際。大學(xué)生這種自我意識的急速增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致他們陷入迷茫的重要原因，同時學(xué)生自我意識的增強(qiáng)也給教師的教育教學(xué)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。

（二）價值觀念多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)早已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具之一，在為他們帶來便利的同時也對他們造成了信息沖擊。同時由于大學(xué)生心理發(fā)育尚未完全成熟，價值觀念尚不穩(wěn)定，時常波動、迷茫，因此在互聯(lián)網(wǎng)海量信息沖擊下，他們的價值觀念日益多元化，甚至出現(xiàn)主流價值觀模糊的現(xiàn)象。思政教育工作者在這個階段需要了解、掌握他們的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)正向引導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成社會主義核心價值觀。

（三）人際交往虛擬化

當(dāng)代大學(xué)生率真熱情、崇尚自由、追求獨(dú)立，但同時也以自我為中心、個性張揚(yáng)叛逆，在人際交往中存在許多問題，如自私自利以自我為中心，不顧及他人感受;自我封閉，拒絕與別人交往;自我迷失，失去學(xué)習(xí)的動力等。特別是在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)生活虛化了大學(xué)生的現(xiàn)實人際交往。由于缺乏自制力，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，滿足于虛擬世界帶來的精神享受，而忽視了現(xiàn)實人際關(guān)系的建立和維護(hù)，導(dǎo)致人際交往障礙[2]。這就要求思政教育工作者必須建立新型健康的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。

三、利用心理學(xué)知識增強(qiáng)思政教育效果

（一）積極創(chuàng)新，協(xié)同發(fā)展德育與心理健康教育

了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)和發(fā)展特點(diǎn)是高校開展思政教育的重要基礎(chǔ)[3]。在網(wǎng)絡(luò)信息沖擊和學(xué)生復(fù)雜、多樣的成長環(huán)境影響下，大學(xué)生思想信念多元而不穩(wěn)定，思想政治個性化特征明顯。心理學(xué)和思政教育都非常重視學(xué)生的思想動態(tài)，二者相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。高校思政教育工作者應(yīng)不斷加強(qiáng)心理學(xué)知識學(xué)習(xí)研究，發(fā)揮心理學(xué)在思政教育中的優(yōu)勢，將心理健康教育和思政教育更好結(jié)合。一方面，在思政課中可以更多結(jié)合心理健康教育內(nèi)容開展教學(xué)，比如開設(shè)專業(yè)的心理講座，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己，及時疏導(dǎo)心理問題，加強(qiáng)積極心理體驗;另一方面，在心理健康教育課程教學(xué)中注入思政內(nèi)容，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建課程思政育人格局。心理教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，促進(jìn)德智體美勞等綜合素質(zhì)提高。通過有效的心理健康教育調(diào)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育能力，提升抗挫力，增強(qiáng)自信心，在一定程度上達(dá)成了思政教育的目的。

（二）因材施教，創(chuàng)新完善教育教學(xué)方法

教育心理學(xué)在教育實踐過程中有很重要的指導(dǎo)作用，可以準(zhǔn)確把握不同類型、不同階段學(xué)生心理，便于教育教學(xué)工作的有效開展?！安摹本褪菍W(xué)生的特質(zhì)，因材施教就是要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段，將思政教育內(nèi)容以學(xué)生們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生樂于理解和接受。比如不同專業(yè)的學(xué)生有著各不相同的興趣愛好，思政教育就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計符合他們需求的課程計劃。不同階段的大學(xué)生心理特點(diǎn)也有區(qū)別，一般可分為入學(xué)適應(yīng)階段、穩(wěn)定發(fā)展階段和準(zhǔn)備就業(yè)階段。適應(yīng)階段學(xué)生自我定位模糊，需要教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用;穩(wěn)定發(fā)展階段的學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃幼非?，需要教師肯定學(xué)生的主體地位;準(zhǔn)備就業(yè)階段則需要教師提供更多就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。此外，還可以充分運(yùn)用教育心理學(xué)中的理論知識，如利用首因效應(yīng)，在開展思政教育教學(xué)中給學(xué)生留下良好的第一印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用“南風(fēng)效應(yīng)”，特別關(guān)注特殊需求學(xué)生群體，給學(xué)生帶來更多的人文關(guān)懷;利用積極心理學(xué)，為學(xué)生提供更多積極體驗，增強(qiáng)他們的自信心和抗挫力。

（三）學(xué)會傾聽，建立新型師生關(guān)系

心理學(xué)理論要求教育者要尊重學(xué)生，將學(xué)生視作獨(dú)立的個體，相信學(xué)生擁有好的特質(zhì)和巨大潛能;學(xué)會傾聽，通過必要的心理學(xué)技巧讓學(xué)生打開心扉，拉近與學(xué)生的心理距離;學(xué)會共情，讓學(xué)生感受到關(guān)懷和溫暖。大學(xué)生成人意識的顯著增強(qiáng)要求教育工作者必須重視學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變角色定位，不僅是學(xué)生知識的傳播者、引領(lǐng)者，還是學(xué)習(xí)伙伴和成長的領(lǐng)路人。在具體的思政教育教學(xué)中要變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楠.借用心理學(xué)方法改善高校思想政治教育工作[D].太原：山西財經(jīng)大學(xué)，2010.

[2]高蕾.當(dāng)代大學(xué)生人際交往中存在的問題及應(yīng)對策略[J].教育探索，2012，（01）：138-139.

[3]顧莉娜.心理學(xué)在輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：253-254.

Research on Ideological and Political Education in Universities Based on Psychology

SONG Xiao-hua

（Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000， China）

Abstract： It is of great significance to focus on ideological and political education of university students under new circumstances. This article， based on the application of psychology in university ideological and political education， analyzes problems of ideological and political education. Psychological characteristics of college students， like the contradiction between the growing self-consciousness and recognition development， diversified but unstable values， and the virtualization of interpersonal communication， have increased the difficulty of ideological and political work in colleges and universities. Therefore， ideological and political education is supposed to be enhanced from three aspects， namely coordinated development of moral education and mental health education， innovation of education and teaching method， establishment of new-type relationship between teachers and students.

Key words： ideological and political education; psychology; teaching in accordance with the students' aptitude; coordinated development

收稿日期：2020-02-13

作者簡介：宋曉華（1992-），女（漢族），浙江松陽人，碩士研究生，助教，研究方向：新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播。