王建和

【摘要】微信、QQ是人們社交生活中最為重要的兩個(gè)交流互動(dòng)工具，如果利用好了，可以打破時(shí)空界限，把課堂從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭，形成共育共助的轉(zhuǎn)化合力，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供更加廣闊的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】微信 QQ 初中語文 學(xué)困生

一、建立家校聯(lián)系，取得信任支持

利用好微信、QQ平臺(tái)，頻繁的和學(xué)困生的家長進(jìn)行單獨(dú)溝通，相互了解交流孩子的家校表現(xiàn)。針對不同的孩子向家長提出一些能夠堅(jiān)持做到的建設(shè)性的意見和建議。通過交流，逐步增進(jìn)理解和互信，取得家長的大力支持，增強(qiáng)家長教育好孩子的信心，打消家長讓孩子使用微信或QQ接受老師進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)和檢查的種種顧慮。

二、重視情感培養(yǎng)，增進(jìn)師生互信

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師側(cè)重于知識(shí)的講授和技能方法的訓(xùn)練，往往忽視了與學(xué)生的情感交流。特別是對學(xué)困生來說，這種情感交流的缺失，從某種程度上說，還是老師、家長與學(xué)生之間的溝通交流不足而引發(fā)產(chǎn)生的，時(shí)間長了，便拉大了與學(xué)生的距離。如果能夠很好的利用微信、QQ與家長和學(xué)生進(jìn)行交流，就能夠避免面對面交流時(shí)的無語或?qū)擂危蜁?huì)使交流顯得更加隨意，更有誠意，更加真摯。時(shí)間長了，就會(huì)形成一種良性循環(huán)，就可以通過交流獲得更為真實(shí)的信息，從而對癥下藥，適時(shí)給予學(xué)困生需要的幫助。在幫助的過程中日益增進(jìn)師生感情，轉(zhuǎn)變學(xué)困生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對待老師的態(tài)度，樹立信心，進(jìn)而“親其師，信其道”。

三、精心設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)起來

1.注重聯(lián)系生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)困生一般都比較懶，自信心不足，光說不練。因此，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些針對性很強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)。

2.拓寬學(xué)習(xí)渠道，開放作業(yè)形式。面對學(xué)困生，我通常設(shè)計(jì)這樣幾類作業(yè)。一類是想象性作業(yè)，如上完《我的叔叔于勒》一課，我讓學(xué)生設(shè)想一下，當(dāng)文中的于勒意外成為富翁，出現(xiàn)在菲力普夫婦面前時(shí)的情景，寫一段文字。第二類是專題搜集性作業(yè)，如學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》時(shí)，我安排學(xué)生搜集整理信息，編輯制作一份手抄報(bào)，在班內(nèi)或校內(nèi)展出。第三類是自主性作業(yè)，如學(xué)完一篇古文后，我要求學(xué)困生根據(jù)聽課情況和課堂筆記，自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)題目，并做出自己的答案，第二天考查其他同學(xué)。以上幾類作業(yè)，學(xué)困生完成后通過微信或QQ發(fā)給我，我審查后提出修改建議，然后發(fā)回修改完善，再進(jìn)行展示。

3.靈活布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果，就必須要保證讓學(xué)困生感興趣，都愿意主動(dòng)地去完成。我的做法是，一般積累性的作業(yè)，抄抄寫寫的比較多，學(xué)困生大多不愿意抄背，我在處理上相對靈活一些，把設(shè)計(jì)好的積累性作業(yè)題目發(fā)給學(xué)困生，讓學(xué)困生直接寫答案發(fā)給我，我及時(shí)批閱評價(jià)。

四、適時(shí)發(fā)布精彩瞬間，共同分享進(jìn)步喜悅

喜歡讓人表揚(yáng)是人的天性，也是人的一種情感需求，更何況是一個(gè)正在上學(xué)的孩子。我時(shí)常把學(xué)困生優(yōu)秀的作業(yè)、試卷中做得優(yōu)秀的部分拍成圖片，寫上鼓勵(lì)性的評語，通過微信、QQ傳給家長，有時(shí)也把聽課或開展活動(dòng)時(shí)捕捉到的精彩瞬間拍攝成視頻分享給家長，讓家長通過分享發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的閃光點(diǎn)和成長點(diǎn)，增強(qiáng)家長的信心，提高教育孩子成人成才的期望值，形成家校共育。分享交流時(shí)間長了，家長也會(huì)慢慢變成有心人，會(huì)經(jīng)常留意孩子成長的種種表現(xiàn)，把精彩瞬間也傳給我。這樣，微信、QQ實(shí)際上成了孩子展示自我的舞臺(tái)，我和家長互動(dòng)溝通，達(dá)成育人共識(shí)的橋梁紐帶。

五、分享教育案例，增強(qiáng)教育信心。

令家長和老師最頭痛的“問題”集中表現(xiàn)為厭學(xué)。根據(jù)多年來積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我在充分了解學(xué)困生家庭狀況的基礎(chǔ)上，分析問題癥結(jié)，與家長進(jìn)行溝通交流，力爭達(dá)成教育共識(shí)。我根據(jù)不同孩子的狀況和特點(diǎn)，通過微信、QQ給家長提供一些處理問題的建議或是家庭教育案例，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育方式和觀念，主動(dòng)出擊，逼著家長去看、去思考、去交流、去探討。隨著交流頻次的增加，家庭教育的問題就會(huì)不自覺的變?yōu)槿粘＝涣髯疃嗟脑掝}，交流多了，家長對教育的關(guān)注就多了。特別是在教育孩子的問題上，閱讀的多了，探討的多了，教育孩子的共識(shí)也就多了。有時(shí)家長也會(huì)把自己看到的一些好的案例分享給我，或是把自己嘗試過的一些有效的做法寫下來發(fā)給我，聽聽我的看法，和我一起探討。看到孩子身上發(fā)生的些許改變，家長們看到了希望，配合教育的信心也會(huì)增強(qiáng)。

六、加強(qiáng)交流，展開競爭，共同進(jìn)步

競爭是人的一種本能，學(xué)困生也一樣，也有超越別人的心理。我在輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，就經(jīng)常利用他們“同病相憐”的心理，把學(xué)困生作業(yè)中的閃光點(diǎn)指出來，加上贊賞鼓勵(lì)的評語，拍成圖片發(fā)給他們，讓他們看到這些微小的進(jìn)步和閃光點(diǎn)后，內(nèi)心能夠涌動(dòng)起一些波瀾，從而感覺到自己也能夠做到，或許比別人做得更好。在這種爭強(qiáng)好勝心理的驅(qū)使下樣，隨著時(shí)間的推移，這種看似不起眼的競爭，就會(huì)慢慢化作更大的超越同伴的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們在同級別的較量中共同進(jìn)步，亦或超長發(fā)揮。