摘?要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，作文不僅僅是對學(xué)生語文綜合能力應(yīng)用情況進(jìn)行考查，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的腦力勞動(dòng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生可以寫出新穎的作文，促進(jìn)學(xué)生提升寫作能力，下面就小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、 前言

作文屬于比較特殊的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，而在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，大多是模仿一些優(yōu)秀的文章，很少獨(dú)立思考，在極大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。所以在今后的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師還需要特別注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在小學(xué)教學(xué)中，語文作文課程包含語言交流、基本性語文作文課程知識、道德素養(yǎng)感知和文字閱讀等內(nèi)容，這對小學(xué)生語文作文課程學(xué)習(xí)綜合能力具有顯著提升作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國逐漸優(yōu)化改革教育內(nèi)容，在對教育性問題進(jìn)行逐漸深入研究過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性作文課程能力。因此，教師應(yīng)重視改革教育觀念，便于有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過創(chuàng)新理念，使得學(xué)生在作文課堂中的積極性得到顯著提高，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終讓小學(xué)生的作文課堂學(xué)習(xí)效率得到明顯提升，為小學(xué)生日后的語文作文課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視理念創(chuàng)新，并將它科學(xué)合理地應(yīng)用到作文課堂教學(xué)中來。

三、 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀看，還存在一些不足，其主要表現(xiàn)在：（1）小學(xué)生畏懼作文，在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，縱使教師富含耐心地對學(xué)生進(jìn)行講解，但是，小學(xué)生的認(rèn)知水平具有一定限度，并且他們沒有豐富的閱讀經(jīng)歷，加上小學(xué)生缺乏健全的知識結(jié)構(gòu)，所以小學(xué)生缺乏完善的理解能力和表達(dá)能力，在寫作的時(shí)候，他們沒有充足的素材，所以，他們畏懼寫作文，這在一定程度上影響小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)的開展。（2）作文教學(xué)策略失衡，根據(jù)目前小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)際狀況來看，作文教學(xué)策略失衡這一現(xiàn)象較為明顯。以往的小學(xué)語文作文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，希望學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握寫作方法和技巧，因此，教師在日常寫作中根據(jù)考試要求設(shè)置相應(yīng)的作文題目，這種作文題目的設(shè)計(jì)在一定程度上限制了學(xué)生的寫作方法和內(nèi)容，并給學(xué)生寫作興趣帶來較大的挫傷。（3）缺乏作文寫作創(chuàng)新，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師將一節(jié)課的時(shí)間均限制在教室中，加上家長對小孩的溺愛，他們很少有機(jī)會(huì)親密地接觸社會(huì)和大自然，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生不能很好地感悟自然、生活和人生等。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上造成小學(xué)生作文寫作內(nèi)容缺乏深刻的自身體會(huì)，也沒有濃厚的情感表達(dá)。雖然寫出來的作文文字通順、條理清晰，但是內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。

四、 小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑

（一）注重命題創(chuàng)新

在小學(xué)業(yè)務(wù)額作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以寫出更加具有內(nèi)涵的作文，教師首先應(yīng)該注重對作文命題形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，要突破以往的作文命題形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿新意的寫作氛圍。小學(xué)語文教師在命題環(huán)節(jié)，要注重對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，指引學(xué)生可以將語言看作是創(chuàng)新工具，極大地激發(fā)學(xué)生的寫作想象力、創(chuàng)造力。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合整個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展多形式的寫作活動(dòng)，如圖畫作文、游戲作文、故事作文等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

（二）注重生活積累

生活是學(xué)生獲取寫作素材的主要場所，在實(shí)際中，為了促進(jìn)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力提升，教師就需要指引學(xué)生對生活多觀察、多留意，讓學(xué)生可以靈活的應(yīng)用生活素材進(jìn)行寫作。首先教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，組織學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對生活的感悟，如組織學(xué)生開展防火演練、捐款捐物等活動(dòng)，能帶給學(xué)生不一樣的生活體會(huì)，也能為學(xué)生寫作提供新素材。其次，教師要強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，正所謂讀寫不分家，良好的閱讀訓(xùn)練可以有效開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對文字的感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用正確的詞語進(jìn)行內(nèi)容描述。所以教師要在日常教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀指引，并組織學(xué)生開展讀書交流。最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化日記寫作活動(dòng)，日記本身具有極強(qiáng)的個(gè)性色彩，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有所不同，對于事物的理解也存在一定差異，教師要充分利用學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)新化發(fā)展。在實(shí)際中，面對同一種事物，學(xué)生產(chǎn)生的感觸是不一樣的，寫出來的內(nèi)容也有所差異，教師要肯定學(xué)生的這種差異，杜絕用“標(biāo)準(zhǔn)”來衡量學(xué)生寫作的情況，鼓勵(lì)學(xué)生之間做到百花齊放，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新作文形式

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)指引學(xué)生突破傳統(tǒng)常規(guī)，指引他們站在不同角度上審視作文，這樣不僅對學(xué)生的寫作能力具有一定提高作用，還能對學(xué)生的創(chuàng)新作文能力具有很好的培養(yǎng)作用。（1）通過童話引導(dǎo)創(chuàng)新小學(xué)語文教師在作文課堂教學(xué)過程中，要想對學(xué)生自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行很好的培養(yǎng)，就應(yīng)該借助教材中的兒童故事，讓他們進(jìn)行續(xù)寫，例如，教師在給學(xué)生講解《狐貍和烏鴉》這一課文后，指引學(xué)生改寫這一故事，同時(shí)，還可以讓學(xué)生以《受騙以后》這一主題進(jìn)行續(xù)寫。在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)指引學(xué)生觀察生活周圍的事物，充分發(fā)揮自身想象力，通過童話故事的形式將自身所見所聞表達(dá)出來。（2）通過生活指導(dǎo)編寫，在作文教學(xué)中，教師還可以指引學(xué)生根據(jù)生活進(jìn)行作文創(chuàng)編，如班級中一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)用品不夠珍惜，此時(shí)，教師可指引學(xué)生將《鋼筆對我說……》這一線索作為主題進(jìn)行作文寫作。如，一些學(xué)生這樣寫道：“鋼筆對我說，小主人，你把我的小臉弄臟了，這樣會(huì)讓作業(yè)本或者是圓珠筆等笑話我，說我不講衛(wèi)生的……”這種寫作方法不僅使得學(xué)生的想象能力得到充分發(fā)揮，還會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新主題思想

在作文中，主題具有統(tǒng)帥、靈魂的地位，是文章中最為精髓的地方。小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注重主題創(chuàng)新。實(shí)際上，主題的創(chuàng)新必須建立在廣泛的信息基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特體會(huì)，打破固有思維，產(chǎn)生自己獨(dú)特的認(rèn)識。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，從不同的角度進(jìn)行思考，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，在作文寫作環(huán)節(jié)，同一個(gè)題目、同一則材料，從不同的角度看，可以寫出不同的文章，如以“雪”為題進(jìn)行寫作，從顏色上看，雪潔白無限、不染塵埃;從作用看，溫暖大地、奉獻(xiàn)萬物;從鞭撻的視角看，雪冷酷無情、萬里冰封。角度不同，體現(xiàn)的知識有所差別，寫出的內(nèi)容也存在差異，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該指引學(xué)生從不同的角度進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)主題創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（五）豐富作文情感

在寫作過程中，文章是否蘊(yùn)含著情感會(huì)對作文質(zhì)量帶來很大影響，一篇充滿情感的作文，很容易引起讀者情感共鳴。寫作的本質(zhì)在于創(chuàng)作者與讀者之間的精神交流，對創(chuàng)作者來說，寫作是抒發(fā)情感的過程，對讀者來說文章則是其獲取情感的途徑，同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該指引學(xué)生學(xué)會(huì)將自身情感融入文章中。對此，在今后的作文教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)書寫自身的情感，通過恰當(dāng)?shù)男揎?、寫作手法將自身情感用文字表現(xiàn)出來。如以“我的媽媽”為題目進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以在教學(xué)中通過畫思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以“媽媽”為關(guān)鍵詞，列出二級關(guān)鍵詞，如外貌、體型、著裝等，接著延伸出第三級關(guān)鍵詞，對我的關(guān)愛、最令我感動(dòng)的事情等，以此為依據(jù)，指引學(xué)生開展寫作活動(dòng)。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好地把握寫作要點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時(shí)，會(huì)融入自身的真實(shí)情感，在學(xué)生畫好思維導(dǎo)圖以后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖開展寫作活動(dòng)，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容會(huì)充滿情感。通過這樣的作文教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得非常積極，同時(shí)學(xué)生也會(huì)逐步消除自身的寫作畏懼感，這對于學(xué)生寫作水平的提升有很大幫助。

（六）優(yōu)化作文評價(jià)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課中，教師一人完成評價(jià)，這種方法不僅需要大量的時(shí)間，同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維也沒有很好的幫助。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文評價(jià)方法。也就是說，將教師一人完成評價(jià)的方法改變?yōu)榻處燑c(diǎn)評結(jié)合學(xué)生互評這種方法，每次在學(xué)生完成作文后，教師可劃分相應(yīng)的小組，讓兩個(gè)小組之間的成員相互交換作文進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)完后教師收上來對他們進(jìn)行總體評價(jià)，這種評價(jià)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷寫作和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作方法、例子等，還能有效減輕教師的工作壓力，便于教師對學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)點(diǎn)評，這樣為日后的作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維奠定良好基礎(chǔ)。

五、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師必須意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，靈活地應(yīng)用各種手段，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生可以寫出更加具有內(nèi)涵的作文，全面提高小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志紅.小學(xué)語文作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與形成[J].新課程·小學(xué)，2017（7）：126.

[2]周娟.試論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2015（9）：43.

[3]范玉蓉.新課程下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分析[J].新作文：教研，2019（1）：117.

[4]孫麗華.對小學(xué)語文作文創(chuàng)新思維的探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2018（6）：46.

[5]文五省.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索[J].亞太教育，2016（28）：17.

[6]王友芬.淺析小學(xué)語文作文創(chuàng)新方法教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2018（11）：64.

[7]姚雪松.創(chuàng)新思維在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性研究[J].新課程·小學(xué)，2016（6）：90.

[8]鄒敬賢.培養(yǎng)小學(xué)語文作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略研究[J].新作文：教研，2018（3）：47.

作者簡介：

朱長杰，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。