摘?要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在新課程改革背景下開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的文學(xué)作品閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)，提升自我素養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)閱讀增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以本文從以下幾個(gè)方面分析探究如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并提出具體的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法。希望增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)閱讀能力

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，所以教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。社會(huì)逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在逐步增高。要想提高閱讀能力，教師必須要將學(xué)生的興趣愛(ài)好與閱讀教學(xué)有效融合，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，從而積極主動(dòng)的展開(kāi)閱讀。語(yǔ)文是學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力極為重要，決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，也會(huì)決定著民族文化的發(fā)展，通過(guò)科學(xué)合理的閱讀，學(xué)生能夠與書(shū)本展開(kāi)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)精神溝通交流，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在對(duì)話交流過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字閱讀的快樂(lè)，教師也應(yīng)當(dāng)充分重視閱讀教學(xué)，認(rèn)真反思探索有趣的教學(xué)方法。但是當(dāng)前隨著升學(xué)壓力進(jìn)一步增大，大部分家長(zhǎng)十分重視考試成績(jī)，但是由于學(xué)生自身作業(yè)較多，負(fù)擔(dān)較重，如果家長(zhǎng)再次施壓，可能會(huì)加重學(xué)生的心理壓力，再加之小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足，難以理解具有深度難度的文章，在教學(xué)中如果教師不進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，可能會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文閱讀枯燥乏味，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭煩感。

所以教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)閱讀教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣重點(diǎn)培養(yǎng)。由于學(xué)生對(duì)于閱讀材料難以進(jìn)行總體規(guī)劃，教師即便能夠詳細(xì)安排也無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力，興趣是最好的老師，通過(guò)興趣指引才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)閱讀。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須要認(rèn)識(shí)到根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行合理的指導(dǎo)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須要營(yíng)造輕松愉悅的范圍，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生具有活躍的思維以及輕松的情感體驗(yàn)。例如低年級(jí)的教學(xué)中，教師便可以借助實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，使學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容展開(kāi)深入了解，對(duì)于一些常識(shí)類(lèi)課文可以結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象展開(kāi)創(chuàng)設(shè)。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中，燕子低飛、小魚(yú)游出水面以及螞蟻搬家等各類(lèi)自然現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生深入自然感悟，要求學(xué)生細(xì)致地觀察和體驗(yàn)。例如在下雨之前，動(dòng)物的某些活動(dòng)特點(diǎn)學(xué)生能夠深入了解，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，并且將觀察獲得到的體驗(yàn)融入文本之中，聲情并茂地進(jìn)行講解，同時(shí)要以新課程理念為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)認(rèn)真閱讀，可以借助栩栩如生的語(yǔ)言對(duì)課堂氛圍展開(kāi)渲染，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一文時(shí)可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放漂亮大公雞的視頻，并且進(jìn)行語(yǔ)言描述：“同學(xué)們，你們看這只大公雞漂亮嗎？它昂著頭挺著胸膛，高傲地向我們走過(guò)來(lái)，好像一個(gè)紳士！”通過(guò)合理的語(yǔ)言描述，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、 教授閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師不僅要傳授語(yǔ)文閱讀知識(shí)，更重要的是重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法之后，在課后時(shí)間自主閱讀雜志以及報(bào)刊，快速掌握文本中心思想了解文章內(nèi)涵。學(xué)生的引導(dǎo)者是教師，所以教師必須要合理地滲透閱讀指導(dǎo)方法，將一些關(guān)鍵詞句找出來(lái)，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，可以要求學(xué)生摘抄出具有啟發(fā)性以及優(yōu)美的句子，通過(guò)深入分析與研究，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想情感，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀感受展開(kāi)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂期間采用生活化教學(xué)，傳授生活化閱讀技巧，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀和生活的有效溝通，確保教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地了解文本內(nèi)容，才能夠有所啟迪。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一只小鳥(niǎo)》這篇文章時(shí)，教師便可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索：“同學(xué)們，你們考慮一下，如果過(guò)了10年之后有哪一些變化呢，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢？學(xué)習(xí)這篇文章，你又有哪一些收獲呢？”然后布置作業(yè)，要求學(xué)生思考探索：“同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，鳥(niǎo)兒很想與我們和平相處，請(qǐng)你用鳥(niǎo)兒的身份向人類(lèi)寫(xiě)一封信吧，讓人類(lèi)保護(hù)愛(ài)護(hù)我們的家園！”通過(guò)此類(lèi)方法，既能夠?qū)㈤喿x教學(xué)有效拓展，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下發(fā)表想法和意見(jiàn)，積累閱讀知識(shí)。

由于課堂上學(xué)生人數(shù)較多，能夠輕松營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，所以教師對(duì)于一些優(yōu)美經(jīng)典的文章，便可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦，通過(guò)當(dāng)堂背誦的方式，學(xué)生能夠在群體氛圍中受到感染，也會(huì)積極努力地進(jìn)行背誦，由傳統(tǒng)的枯燥乏味背誦轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地探究背誦，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，此種濃郁的群體學(xué)習(xí)氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、 抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟思考

每一篇文章都有核心之處，通過(guò)字詞句講解，引導(dǎo)學(xué)生感悟中心思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住課文重點(diǎn)，幫助學(xué)生合理閱讀，例如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到關(guān)鍵詞句是學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》這篇文章時(shí)對(duì)于一些描述橋的詞句，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先找出來(lái)，然后在此基礎(chǔ)上閱讀文章，教師出一道題目，引導(dǎo)學(xué)生思考探討“同學(xué)們，課文對(duì)于橋的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)呢？”通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，教師對(duì)學(xué)生的解答問(wèn)題，予以核心講解，使學(xué)生掌握橋的特色，通過(guò)文章的思想情感滲透培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)周總理簡(jiǎn)單的辦公以及樸實(shí)的生活，教師可以用重點(diǎn)詞匯，例如“一盞”“一張”“兩把”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考感悟，使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，也會(huì)更加敬佩周總理。

五、 營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀熱情，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情境，收集報(bào)紙、報(bào)刊以及兒童文學(xué)作品適合學(xué)生的資料，并且提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)集體閱讀，建造輕松愉悅的氛圍。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以借助多媒體展開(kāi)輔助教學(xué)，播放長(zhǎng)城圖片以及視頻，使學(xué)生感悟長(zhǎng)城的偉大，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與熱情，從而深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)者的智慧結(jié)晶。

在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要前提，在課堂教學(xué)指導(dǎo)中善于為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探究，無(wú)論什么問(wèn)題都必須要大膽地提出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生借助發(fā)散性思維進(jìn)行思考。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的想法，善于引導(dǎo)學(xué)生將自己的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)行深入探討和交流，切實(shí)做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題了解更加深刻的內(nèi)涵。

六、 強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，重視課外閱讀

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，首先要講化學(xué)中的這種閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間，廣泛收集各方面的資料，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，其中課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要補(bǔ)充，對(duì)于課外中的語(yǔ)文閱讀而言，課外閱讀是極為重要的構(gòu)成部分。通過(guò)循序漸進(jìn)的課外閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的視角，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。課外閱讀，教師必須要引起重視，提高學(xué)生的課外閱讀量，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些知識(shí)文藝且思想較好的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，同時(shí)要教授學(xué)生閱讀技巧，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及一些參考資料進(jìn)行合理推薦。例如：少兒科普歷史故事以及童話寓言和名人軼事等等，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中將文章中的精美詞句以及名人名言摘抄下來(lái)，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的分析與寫(xiě)作能力。

循序漸進(jìn)的課外閱讀能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的習(xí)慣能夠促使學(xué)生終身受益，所以在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到“一日之計(jì)在于晨”，迫使學(xué)生把握好清晨的時(shí)光進(jìn)行課后閱讀，通過(guò)大聲朗讀鍛煉口才。所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一些合理的課后閱讀任務(wù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的說(shuō)明，便于學(xué)生查找，在睡覺(jué)之前展開(kāi)閱讀，在清晨展開(kāi)大聲閱讀，深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化交流能力，使學(xué)生在每天至少閱讀一小時(shí)，每周至少完成三篇以上簡(jiǎn)短文章，閱讀背誦兩首古詩(shī)，七條歇后語(yǔ)等等，制定出科學(xué)完善的課后閱讀計(jì)劃，才能夠使學(xué)生提高閱讀能力。對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師也應(yīng)當(dāng)提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感悟。

七、 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須要引起充分重視，使學(xué)生了解到豐富多元的世界，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到樂(lè)趣，并且積累朋友。所以教師必須要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握閱讀規(guī)律和技巧，有助于拓寬學(xué)生的視角，在此過(guò)程中也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)終身有益。所以教師必須要充分重視閱讀教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)多元化的閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

楊明剛，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川學(xué)區(qū)。