周歡

有效教學(xué)，是新課改以來(lái)教育界一直思考的問(wèn)題。課堂有效性，即如何科學(xué)利用課內(nèi)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)高效完成。有效的課堂應(yīng)包括：教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成;教學(xué)目標(biāo)完整實(shí)現(xiàn);動(dòng)態(tài)生成教與學(xué)的智慧;關(guān)注師生雙方生命的健康發(fā)展。當(dāng)然，新手教師在課堂掌控方面仍顯稚嫩，在課堂有效性方面也存在問(wèn)題。課堂的有效性，不僅是“量”的問(wèn)題，更是 “質(zhì)”的問(wèn)題。如何把握好這寶貴的40分鐘，將學(xué)習(xí)內(nèi)容全面有效、高質(zhì)量地傳授給學(xué)生，對(duì)新手教師來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性。

課堂是由教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是課堂的主體;而教師則扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的有效性應(yīng)與教師和學(xué)生兩個(gè)方面都密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然在一定程度上影響著課堂的有效性，但課堂有效性，從根本上來(lái)講是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，把握學(xué)生精力高度集中的黃金時(shí)間進(jìn)行講授，使班級(jí)大部分學(xué)生能當(dāng)堂掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。提升課堂有效性，教師可以從教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面考慮。

首先，準(zhǔn)備充分，備課精準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備主要包括備教材、備學(xué)生、備教法三個(gè)方面。

第一，備教材。教材是授課的依據(jù)。提升課堂有效性，首先要做到精準(zhǔn)把握教材。只有這樣，才能確保將學(xué)習(xí)內(nèi)容全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，開(kāi)闊學(xué)生眼界，保證授課的“量”;才能明確每課的重難點(diǎn)，才能合理分配課堂的40分鐘，把握住學(xué)生精力高度集中的黃金時(shí)間，做到難易得當(dāng)，高質(zhì)高效推進(jìn)課堂，保證授課的“質(zhì)”。具體來(lái)說(shuō)，不同階段的學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識(shí)，對(duì)于不同知識(shí)應(yīng)該掌握到什么程度，每一學(xué)期、每一單元乃至每一課的教學(xué)內(nèi)容具體是什么，教學(xué)重難點(diǎn)在哪里，教師應(yīng)做到了然于心，并且能靈活機(jī)動(dòng)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)采取不用的教學(xué)方法。

第二，備學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，而教師的有效指導(dǎo)又是建立在對(duì)學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上的。因而提高課堂有效性，就要求教師在備課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮到班級(jí)每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生在課堂上都能如魚(yú)得水，在輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，主要指教師在問(wèn)題設(shè)定中應(yīng)考慮到每位學(xué)生的能力以及接受程度，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的問(wèn)題，使能力強(qiáng)的同學(xué)得到進(jìn)一步提升，中等水平的同學(xué)牢固掌握本課內(nèi)容，學(xué)困生能緊跟老師的思路，保持上課的積極性。比如人教版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一課，教師在講授第二自然段西沙群島海水時(shí)，可以將“西沙群島海水的特點(diǎn)”這樣的問(wèn)題設(shè)定給中等水平的學(xué)生，“海水呈現(xiàn)五光十色的原因”這樣的問(wèn)題設(shè)定給學(xué)困生，而將“概括這一自然段的主要內(nèi)容”這樣的問(wèn)題留給學(xué)優(yōu)生。這樣有梯度的問(wèn)題設(shè)定，確保班級(jí)中不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己，能夠牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力，保證學(xué)生的興趣同時(shí)也能確保整體課堂高效有序進(jìn)行。

第三，備教學(xué)方法。教育學(xué)中講求“教無(wú)定法”，根據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。但事實(shí)上，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。新手教師如果不能在課下做好充足的準(zhǔn)備，在具體的教學(xué)過(guò)程中是不可能做到靈活自如的。對(duì)于故事類(lèi)文章，應(yīng)用表演的方式帶動(dòng)課堂氣氛，而對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美的散文、詩(shī)歌類(lèi)文章則應(yīng)該以閱讀促進(jìn)理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的感悟……前人的研究為我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)都是非常珍貴的財(cái)富。從前人的經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧和力量，從而指導(dǎo)自身課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)尚未熟練掌控課堂的新手教師來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一條捷徑。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生情況，采取多種方法，調(diào)動(dòng)興趣，并兼顧全體，保證課堂參與性，從而提高課堂有效性。

第一，融通多學(xué)科知識(shí)，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)時(shí)間允許的情況下，教師可以適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，甚至融合其他學(xué)科，這些看似“無(wú)關(guān)”，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，筆者在《孔子拜師》一課，適當(dāng)給學(xué)生普及一些關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)表現(xiàn)出了極大的興趣，教師還需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在“聽(tīng)故事”的同時(shí)，不忘思考。另外，教師的課堂用語(yǔ)也可更豐富靈活，比如在活動(dòng)教學(xué)中，簡(jiǎn)單英語(yǔ)更有利于提升課堂氣氛。比如筆者在復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)采取了搶答的方式，為營(yíng)造緊張氣氛，采用 “Are you ready？”、“Go！”等英文，此時(shí)學(xué)生明顯感到精神緊張，課堂氣氛被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，全體學(xué)生踴躍參與，課堂節(jié)奏也明顯加快。

第二，多媒體教學(xué)方式。信息化走進(jìn)課堂教學(xué)徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，相較于音聲傳遞更有效。例如在《秋天的雨》一課中，為配合課文“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！惫P者制作了動(dòng)畫(huà)，并邀請(qǐng)學(xué)生扮演秋天的雨，通過(guò)手動(dòng)點(diǎn)擊屏幕，給ppt中的銀杏、楓樹(shù)、田野等景物上色。小小的活動(dòng)馬上拉回學(xué)生的注意力，多次重復(fù)后，大部分學(xué)生在課堂上就可以做到熟練背誦。

第三，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。清代學(xué)者顏元曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！敝v的就是贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。同學(xué)的掌聲，老師的表?yè)P(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生喜悅的源泉。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅，可以說(shuō)，贊賞創(chuàng)造進(jìn)步的學(xué)生和有特點(diǎn)的學(xué)生。當(dāng)然教師的贊賞必須發(fā)自內(nèi)心。此外，一個(gè)親切的動(dòng)作，一個(gè)淺淺的微笑;一段小視頻，一個(gè)小獎(jiǎng)品等都是贊賞的方式。

第四，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是天性，即便是在簡(jiǎn)單的默寫(xiě)中，學(xué)生也會(huì)暗暗競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心加以引導(dǎo)，使其形成一種向上的風(fēng)氣。此外，除了培養(yǎng)這種自發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)之外，教師還應(yīng)利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組織一系列的小比賽，比如聽(tīng)寫(xiě)大賽、背誦比賽等，調(diào)動(dòng)積極性，從而提高課堂的有效性。當(dāng)然調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)應(yīng)該是相得益彰的。

總之，課堂有效性應(yīng)是在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這要求教師在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)和方法，并靈活應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)高效完成。