張雅文

【摘要】隨著科學技術的高速發(fā)展以及信息化網(wǎng)絡時代的來臨，我國中小學教師在教學活動中對提升計算機應用能力的需求與日俱增。教育部門應該緊跟時代發(fā)展的腳步，理論聯(lián)系實際，著力提升中小學教師計算機培訓有效性。只有這樣才能有效促進中小學教師計算機應用水平穩(wěn)步提升，以此為我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展提供充足的技術支持。

【關鍵詞】中小學教師 計算機應用 教學質(zhì)量

科學技術的高速發(fā)展以及信息化網(wǎng)絡時代的來臨，對中小學教師教學活動產(chǎn)生了巨大影響。為此，教育部門必須采取積極有效的措施，提升中小學教師計算機培訓工作的有效性，才能在豐富中小學教師教學方法的基礎上，促進教學效果和質(zhì)量的全面提升。

一、中小學教師計算機培訓的重要性

我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術水平也大幅提升。對于中小學教師而言，在課堂教學中有效利用計算機技術，可以極大提高教學效率和教學效果。為此，教育部門應該緊跟時代發(fā)展的步伐，有效提升中小學教師計算機培訓有效性，以提升中小學教師計算機技術應用水平，發(fā)展現(xiàn)代化教學模式，最終實現(xiàn)更好的教育發(fā)展目標。

二、中小學教師計算機培訓存在的問題

教育體制改革政策的實施，為廣大中小學教師的培訓、學習搭建了良好的平臺。但是，就目前而言，我國很多中小學教師計算機培訓還存在與教學實踐嚴重脫節(jié)的問題。首先，在開展中小學教師計算機培訓工作時，出現(xiàn)的管理體制不明確、職能不清晰等問題，很大程度上影響了培訓效果。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的中小學教師培訓都是由教育部門與人事部門共同負責培訓的。但是，由于這兩個部門在制定教師培訓計劃以及內(nèi)容的過程中經(jīng)常出現(xiàn)矛盾或者重復的問題，嚴重影響了教師培訓效果。其次，中小學教師計算機培訓存在名額限制的問題。我國的教育體制中針對教師培訓采取的是限定名額的方式。這種教師培訓機制，導致很多中小學在選擇培訓教師的過程中，通常受到自身利益以及發(fā)展等各方面因素的影響，要么選擇的就是教學工齡在5～10年的骨干教師，要么選擇的就是剛剛步入教育崗位且教學經(jīng)驗不足的新教師。由于這兩種類型的教師，一般在經(jīng)過培訓后都無法完全的領會培訓的內(nèi)容和理念，所以，對中小學教師團隊整體素質(zhì)的提升造成了非常不利的影響。最后，當前的教師培訓，還存在方式傳統(tǒng)、體制僵化的問題。目前，教育部門在教師培訓過程中，采用的傳統(tǒng)培訓方式，已經(jīng)無法滿足學校教學實際的要求。很多中小學教師計算機培訓，是由教育部門或者學校強制要求參與的，其培訓內(nèi)容往往不能滿足教師自身教學需求，因而也無法在教學實踐中得以有效應用。此外，培訓部門的培訓管理體制也存在著過于僵化的問題，無法將教師學習的積極性和主動性調(diào)動起來，最終導致中小學教師計算機培訓只是一種形式上的教師培訓活動，達不到培訓的實質(zhì)性效果。

三、中小學教師計算機培訓有效性措施

1.積極引導，提高教師認識

教育主管部門要積極引導教師提高學習意識，做現(xiàn)代化教師。作為身處信息化社會的當代中小學教師，不僅要具備現(xiàn)代的教學觀念和教育思想，而且要具備借助計算機技術實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的能力。運用計算機網(wǎng)絡收集、整理、分析相關的教學資源，運用計算機新技術手段開展智能教學，才能在指導自身工作與學習的基礎上，促進教育教學質(zhì)量和效果的全面提升。

2.精神鼓舞，加強實踐

（1）幫助教師樹立正確利用計算機技術開展教學的信心。信心，是確保中小學教師利用計算機技術開展教學的前提。經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多中小學教師尤其是年齡超過40歲的中小學教師，因為日常教學過程中很少接觸計算機，而對學習計算機產(chǎn)生了嚴重的抵觸心理。很多中小學教師在學習計算機知識的過程中，都認為計算機知識抽象枯燥，學習難度大。如果教師懷著這種焦慮的心情去參加計算機培訓，必然會影響到其學習計算機知識的效果。所以，幫助教師消除焦慮心理，增強其學習計算機知識的信心，是促進中小學教師計算機培訓效果和質(zhì)量提升的關鍵所在。計算機作為一門操作性較強的學科，只要學習者有信心、勤于操作，就一定能夠熟練掌握計算機運用的方法。因此，針對有些中小學教師對參加計算機培訓的恐懼抵觸心理，培訓人員應該及時地給予精神上的鼓勵和學習上的交流，才能在幫助其消除焦慮心理的同時，促進其計算機培訓效果的提升。

（2）鼓勵教師認真學習，大膽實踐。雖然很多地區(qū)的中小學教師已經(jīng)通過參加學校組織的計算機培訓的方式，學習了基礎的計算機應用知識。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然有很多教師實際上并沒有真正的掌握計算機應用于課堂教學的方法，或者是在培訓時掌握了，但在培訓結(jié)束后，又因為平時很少使用電腦，而忘記了培訓時學到的知識。為了避免此類問題的出現(xiàn)，廣大中小學教師在參加計算機培訓后，應該做好以下幾方面的工作：首先，多操作、勤練習。計算機知識學習方法的正確與否，是影響教師學習計算機效果的關鍵因素。計算機與其他學科最大的區(qū)別在于，該學科具有操作性較強的特點，教師在培訓完成后，必須多操作、勤練習，才能掌握計算機應用的相關知識。如果只是通過聽課或者看書的方式學習，那么一些表面上看似簡單的問題，如果自己沒有親自動手操作，就會使人產(chǎn)生一種無從下手的感覺，這樣必然會對教師計算機應用能力的提升產(chǎn)生不利的影響。其次，邊用邊學。在參加計算機培訓的過程中，應該提倡廣大教師學員做到學以致用，要求教師盡可能的使用計算機解決工作、學習以及生活中遇到的問題。比如，教師在學習的過程中，可以使用計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙筆，進行教案的編寫或者制作教學課件。這種帶著任務學習計算機操作知識的方法，不僅有助于教師計算機操作水平的穩(wěn)步提升，而且也為教師后續(xù)教學活動的開展奠定了良好的基礎。

3.提高計算機培訓應用水平

教育部門在開展中小學教師計算機培訓的過程中，應該根據(jù)中小學教師計算機掌握的實際情況，設置合理的計算機培訓內(nèi)容，將教師計算機應用能力以及信息化素質(zhì)的提升，作為計算機培訓的目標，而不是將教師培訓成計算機理論的專家。這就要求授課教師在開展培訓活動時，應該盡可能的將內(nèi)容復雜的計算機理論知識，通過細致直白地與實際教學應用相結(jié)合的方式講解出來，才能幫助教師加深對計算機理論知識的理解，提高應用水平。另外，授課教師在講解計算機知識的過程中，應該對廣大中小學教師個體之間存在的差異予以充分的重視。由于參加培訓進修的教師來自于不同的學科、年齡差距很大、學習需求不同，授課教師在開展培訓教學時，應該在授課內(nèi)容的設置上顧全多數(shù)學員。比如，有針對年齡相對較大的教師，設置的幫助其使用現(xiàn)有教學課件開展計算機輔助教學的內(nèi)容，也有針對年輕教師的根據(jù)其所教學科的特點熟練制作輔助教學課件的內(nèi)容。

總之，在開展中小學教師計算機培訓的過程中，應該緊跟時代發(fā)展的步伐，積極地進行培訓方法、內(nèi)容等各方面的改革與創(chuàng)新，同時制定完善的中小學教師計算機培訓機制，才能在促進廣大中小學教師綜合素養(yǎng)與計算機操作技能不斷提升，為中小學教學方式的科技化發(fā)展提供強有力的支持。

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