黃啟輝

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情”，同時(shí)“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些看法。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍呢？從課堂教學(xué)過程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、注重課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

上課開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)、詞、歌、賦中“游走”，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山之雄壯瑰麗;亦可以在琴、棋、書、畫中“追尋”，享受傳統(tǒng)文化的博大精深，還可以通過手撕畫、編織、剪紙等技藝來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用。一個(gè)通過精心設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容有關(guān)的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生瞬間進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師還可以讓學(xué)生唱唱歌、背背詩(shī)、猜謎語(yǔ)等，靈活多變、妙處橫生。這樣，不僅將學(xué)生非學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)入本課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，也是促使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的助推過程。這樣便能在很短時(shí)間內(nèi)拉近教師和學(xué)生的距離，為新授課做情感鋪墊。

二、注重動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智慧的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不了動(dòng)作，動(dòng)手操作是智慧的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)階段，教師應(yīng)該從動(dòng)手操作的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性的落實(shí)，兒童動(dòng)手操作能夠進(jìn)一步促進(jìn)自身智力的發(fā)展，手的運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生的大腦進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，學(xué)生動(dòng)手操作的過程，能夠廣泛性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維模式離不開動(dòng)作的引導(dǎo)，動(dòng)手操作也是學(xué)生智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，在這樣的動(dòng)手氛圍中能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于操作環(huán)節(jié)的諸多興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把有用的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)課。

三、注重教師教態(tài)，促成良好課堂氛圍

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚。

四、注重多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造全新課堂氛圍

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，能夠通過圖片、動(dòng)畫、聲音、文字等多種手段傳達(dá)豐富生動(dòng)的內(nèi)容、形象感極強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)形成和教學(xué)方法變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方法;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

五、注重創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得很多，學(xué)生說得很少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水一樣，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少教師與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺的去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、注重提升教師教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，他主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教學(xué)方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍的狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文課特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

綜上所述，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。想要營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍，不僅需要教師努力提升自己的語(yǔ)言能力和教學(xué)水平，更需要在教師和學(xué)生之間構(gòu)建一座橋梁，讓二者之間能有效的溝通和互動(dòng)。將學(xué)生的興趣程度進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在這種輕松地環(huán)境中構(gòu)建自主的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論，整體性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。