韋成芬

農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，作文水平有一定的差距，這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生比之城市小學(xué)生有很多劣勢(shì)，如：閱讀條件不如城市小學(xué)生，文化氛圍沒有城市濃郁，素質(zhì)教育實(shí)施趕不上城里小學(xué)生……方方面面的差距都限制著農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，那么我們?nèi)绾瘟⒆戕r(nóng)村，提高小學(xué)生的作文水平呢？現(xiàn)淺談個(gè)人的看法和體會(huì)。

一、樹立寫作信心，克服畏懼心理

怕作文是農(nóng)村小學(xué)生的一個(gè)通病。所以，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，樹立愛好作文的信心，消除他們心中的“怕”字。

一是在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，作文就是寫話，把我們想說的話寫清楚，寫明白就行。這樣學(xué)生就有輕松感，視作文為易事。

二是加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)。如開展讀報(bào)、詩朗誦、說話、寫話比賽、作文競(jìng)賽，寫觀察日記，辦手抄報(bào)，舉行普通話演講等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，也擴(kuò)大了學(xué)生們的視野，提高了他們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)聽、說、讀、寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三是作文命題貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生熟悉的，能寫愛寫的內(nèi)容。同時(shí)增加命題的靈活性，多些半命題和自命題的作文，讓學(xué)生放松寫。

二、鼓勵(lì)留心生活，汲取寫作源泉

日本教育界倡導(dǎo)“生活作文”的思想，“通過以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)言語能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生典型成主體性的人格”。葉圣陶先生也說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須幫助學(xué)生從廣闊的生活中獲取作文材料。

蘇霍姆林斯基說：“觀察是學(xué)習(xí)之母”，魯迅說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”，只要學(xué)生們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。

三、關(guān)注新聞時(shí)事，豐富寫作素材

很多人提到農(nóng)村孩子作文，提出的拓寬作文題材的出路就是：寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化。乍看上去，似乎是些不錯(cuò)的點(diǎn)子，可仔細(xì)想來，難道農(nóng)村學(xué)生的作文只要把農(nóng)村的一切寫好就大功告成了嗎？當(dāng)然不是！農(nóng)村孩子的作文也要能寫、會(huì)寫農(nóng)村以外的事物?？赊r(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，電視也許正是筆者所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路。

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開展“會(huì)聲會(huì)色說新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)，而到了高年級(jí)后期，還增加了帶有評(píng)議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對(duì)于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時(shí)教師就有必要參與其中。教師要經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。

四、加強(qiáng)課外閱讀、提高作文水平

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生讀的不多，胸?zé)o積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，我除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。除了借閱圖書室的圖書外，班級(jí)和學(xué)生訂閱一些報(bào)刊，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后總有收獲。學(xué)生積累素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加開闊。

五、教會(huì)理清思路，力求條理通順

教學(xué)生寫作文，要幫助學(xué)生理清思路。小學(xué)生的作文常常思路不清楚，前言不搭后語，這表明其思維缺乏條理性。思路是指思維的線索，表現(xiàn)在文章之中，指話語是否連貫，段落是否清楚。寫作文要教學(xué)生“想清楚”。即對(duì)寫什么內(nèi)容先想清楚，對(duì)寫的內(nèi)容如何一步步寫下去想清楚。教師可以把要寫的作文要求提前布置下去，但并不急于讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫，而是給學(xué)生一段充分準(zhǔn)備、醞釀的時(shí)間，這樣寫出來的作文才有可能做到內(nèi)容豐富，條理清楚，語句通順流暢。

六、教給修改方法，培養(yǎng)自改能力

在訓(xùn)練學(xué)生自改作文時(shí)，首先交給學(xué)生修改方法，指出修改范圍。交給學(xué)生用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號(hào)，按照一定的順序（如按字、詞、句、段、篇的順序）找出有毛病的地方，在原文上進(jìn)行修改。一次突破一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問題，然后逐步加深難度，達(dá)到全面修改。要讓學(xué)生知道修改哪些方面。一是內(nèi)容方面：看看中心是否明確，思想是否健康，情節(jié)是否真實(shí)，材料是否充實(shí)等。二是結(jié)構(gòu)方面：看看順序是否恰當(dāng)，分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，過度是否自然等。三是語言方面：看看語句是否通順，前后是否連貫，有無錯(cuò)別字，有無用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

七、多向評(píng)議欣賞，共同提升能力

大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也在不同的學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見解”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)互相欣賞、學(xué)會(huì)修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平和寫作能力。

綜上所述，作為一名農(nóng)村語文教師，要想教好語文，不但要肯教，還要會(huì)教。要多動(dòng)腦筋，多嘗試不同的方法，要用自己的情感去感染學(xué)生，才能使農(nóng)村孩子真正地寫好作文。