摘?要：在初中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)具有著多重意義，不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，還能幫助學(xué)生深入理解和快速吸收化學(xué)知識，保證初中化學(xué)教學(xué)取得最佳效果。然而從當前信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看往往不甚理想，普遍存在著一定的盲目性，不利于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這一情況亟待得到改善。本文將重點探討信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用意義、存在問題和優(yōu)化對策，希望能夠推動初中化學(xué)教學(xué)的順利高效開展，大幅度提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進而為學(xué)生理論和實踐的融合及其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué)教學(xué);運用現(xiàn)狀;優(yōu)化對策

在現(xiàn)代教育理念中信息技術(shù)的應(yīng)用具有必然性，利用信息技術(shù)來展現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容會將枯燥的、抽象的知識變得生動立體、趣味盎然，學(xué)生看到了如此奇妙有趣的化學(xué)知識，他們就會對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生深入探索的興趣，積極踴躍地參與課堂活動，化學(xué)學(xué)習(xí)效率也會有大幅度提升?；诖耍踔谢瘜W(xué)教師應(yīng)積極運用信息技術(shù)來構(gòu)建高效課堂，展示化學(xué)知識，營造生動的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而引領(lǐng)學(xué)生共同進入奇妙的化學(xué)天地，深入挖掘和感受化學(xué)的獨特魅力。

一、 初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中很少能夠體現(xiàn)化學(xué)的趣味性特點，在陳舊思想的束縛下教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都受到了極大的影響，站在學(xué)生的角度他們對于死記硬背的化學(xué)知識感到十分厭倦，這讓學(xué)生產(chǎn)生了對化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈反感。通過運用信息技術(shù)進行授課，將學(xué)生耳熟能詳?shù)奈镔|(zhì)從微觀角度進行分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)我們生活的世界是如此的多姿多彩，與他們記憶中的模樣完全不同，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的探索欲望將會被激發(fā)出來，對于化學(xué)學(xué)習(xí)也會抱有高度熱情。比如說在學(xué)習(xí)“愛護水資源”時，就可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找圖片，搜索海洋水、河流水、湖泊水、地下水、大氣水、生物水的相關(guān)圖片，在化學(xué)課堂上用多媒體播放出來，讓學(xué)生知道這些都是地球水的重要組成部分，具體哪些水是淡水資源，哪些水可以被人們所使用，學(xué)生腦海中就會形成清晰的印象，對于這些內(nèi)容的理解也會更加深刻，同時還會感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味無窮。

（二）有利于提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果

實驗是初中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，借助化學(xué)實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的多種實踐技能，有助于學(xué)生深入理解化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)原理。然而有些實驗所需儀器設(shè)備比較復(fù)雜，實驗操作具有一定的危險性，還會產(chǎn)生大量的有毒有害物質(zhì)，這類實驗往往不能夠在初中化學(xué)課堂上進行演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時就容易存在困惑，不利于他們化學(xué)知識體系的構(gòu)建。此時教師就可以運用信息技術(shù)來開展實驗教學(xué)，譬如說在學(xué)習(xí)酸和堿時，有一個實驗是將水倒入濃硫酸中，這會引起濃硫酸劇烈沸騰且四散飛濺，用多媒體動畫來演示這個實驗，聲音和動畫的配合會讓學(xué)生對實驗過程了然于心，還避免了在實驗操作中學(xué)生受傷的情況，學(xué)生也會認識到在化學(xué)實驗中錯誤操作所引發(fā)的嚴重后果，他們就會嚴格約束自己，保證自身操作的準確性和規(guī)范性，以免給自己和其他同學(xué)帶來危險。

（三）有利于突破初中化學(xué)重難點知識

初中化學(xué)教學(xué)難度較高的就是涉及重難點知識的教學(xué)，這些知識比較深奧難懂，學(xué)生理解起來相對困難，教師沒有將知識點予以詳細透徹的解讀，學(xué)生就不能夠理解化學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)性和具體內(nèi)涵，他們就無法將其靈活運用到實踐之中。對于化學(xué)中的重難點知識同樣可以運用信息技術(shù)來攻克，例如一些復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象，口頭敘述未免過于空洞，若能讓學(xué)生真真切切地看到實驗過程，實驗現(xiàn)象才能在他們的腦海中根深蒂固。如氧化汞受熱分解實驗就可以制作成多媒體課件，學(xué)生會看到紅色固體在短時間內(nèi)快速變成閃亮的小球，存在火星的木條復(fù)燃，在課件中將生成的物質(zhì)即汞和氧氣分別標注出來，讓學(xué)生可以一邊觀察現(xiàn)象，一邊記憶生成的物質(zhì)，其大腦始終處于活躍狀態(tài)，初中化學(xué)重難點知識教學(xué)也將不再是難題。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的不當之處

雖然信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，但是從其實際應(yīng)用情況來看仍然存在著一些問題，主要包括以下兩個方面。

第一，信息技術(shù)的應(yīng)用并不意味著可以完全取代傳統(tǒng)課堂，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實踐都是不可或缺的，然而有些教師過于依賴信息技術(shù)，他們認為信息技術(shù)完全可以替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，殊不知這種想法大錯特錯。教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用有著一定的盲目性，只是用多媒體單純的將化學(xué)知識呈現(xiàn)了出來，缺乏對化學(xué)知識的深入解析，建立各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生共同構(gòu)建化學(xué)知識體系，學(xué)生的教學(xué)主體地位沒有在化學(xué)課堂上體現(xiàn)出來，盡管學(xué)生的視線被豐富多彩的多媒體課件所吸引，可是其思維積極性卻沒有被充分調(diào)動，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)無法得到有效的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生實踐操作能力的提高以及良好化學(xué)實驗習(xí)慣的養(yǎng)成都有賴于大量的親身實踐練習(xí)，通過實踐學(xué)生將會掌握化學(xué)實驗的具體操作要點，了解并改正自己不當?shù)牟僮餍袨?，因此對于需要學(xué)生實踐操作的切不可用多媒體來模擬，這會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，學(xué)生的實踐操作得不到規(guī)范，良好的化學(xué)實驗習(xí)慣也將無法養(yǎng)成。而有相當一部分初中化學(xué)教師為了自身教學(xué)的便利性將化學(xué)實驗完全搬到了屏幕上，僅僅是用多媒體給學(xué)生播放實驗動畫和課件，給學(xué)生提供的實踐鍛煉機會少之又少，抑制了學(xué)生新想法、新思路的萌發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成，對于學(xué)生個體發(fā)展也會造成一定的阻礙。

三、 初中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的優(yōu)化對策

（一）明確教學(xué)目標

教學(xué)目標的明確性與否將會對初中化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性影響，鑒于教學(xué)目標具有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，在開展化學(xué)教學(xué)工作之前必須要明確教學(xué)目標，判斷是否需要使用信息技術(shù)，這可以有效規(guī)避信息技術(shù)的盲目使用。教師還需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來選擇合適的教學(xué)方法，將化學(xué)課堂完全交由學(xué)生來掌控，使其能夠在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)主動權(quán)。在現(xiàn)代教學(xué)中，仿真化學(xué)實驗室是一個比較先進的網(wǎng)絡(luò)軟件，特別適合于初中化學(xué)實驗的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行化學(xué)實驗的操作，與教師和同學(xué)交流，既可以解決有些化學(xué)實驗無法在現(xiàn)實生活中還原的問題，又可以讓學(xué)生在實踐操作中了解自我、優(yōu)化自我，學(xué)會分析和解決化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生自主探究意識，給學(xué)生能力發(fā)展搭建了平臺。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上擁有著海量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以作為初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的補充和延伸，教師要教授學(xué)生收集資料的方法，確保學(xué)生能夠善于利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具學(xué)習(xí)化學(xué)知識，搜集有關(guān)化學(xué)領(lǐng)域的最新資訊信息，了解該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會明顯上升，學(xué)生的視野也將得到拓寬。比如說學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C60”一課時，教師就可以將全班學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組到互聯(lián)網(wǎng)上查找金剛石、石墨和C60的聯(lián)系、區(qū)別、性質(zhì)、用途，各個小組要自行安排每個成員的任務(wù)，將資料信息予以收集、加工和展示，還要對其他小組的展示成果進行評價。這樣全體學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中，感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，賦予了初中化學(xué)教學(xué)濃郁的時代特色，使之更為符合信息時代下對于人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)方面具有著重大優(yōu)勢，借助教學(xué)情境來引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識的強烈愿望，還能讓學(xué)生對化學(xué)知識的理解達到一個全新的高度，大大提高了初中化學(xué)教學(xué)的有效性，減輕了教師的工作強度。如高爐煉鐵、石油冶煉、人工降雨等實驗都是無法在化學(xué)課堂上演示的，用多媒體設(shè)備來播放這些化學(xué)實驗的過程，讓學(xué)生對化學(xué)知識的實踐應(yīng)用有個清晰的認知，學(xué)生還會被人類智慧所深深震撼，產(chǎn)生對科學(xué)知識的探究欲望和大自然的向往之情，學(xué)生將會更加的熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活，實現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)與德育教育的融合滲透，有益于社會主義接班人的培養(yǎng)，學(xué)生將成為國家經(jīng)濟發(fā)展中不能夠缺少的高素質(zhì)、高水平人才，給國家創(chuàng)造巨額財富。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合

化學(xué)知識具有理論性和抽象性較強的特點，單純的理論知識講解不利于引導(dǎo)學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解與記憶。近年來，我國在不斷深入落實新課程改革的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)開始在初中化學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用，值得注意的是，要想將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能全面發(fā)揮出來，在實際展開教學(xué)活動的過程中，傳統(tǒng)板書等教學(xué)模式的功能是不容忽視的。板書書寫的過程，更有助于學(xué)生明確化學(xué)知識學(xué)習(xí)目標，有助于進行重點和難點的講解，有助于梳理知識脈絡(luò)及前后聯(lián)系，因此只有綜合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，才能夠從根本上提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)是新時期賦予的崇高使命，教師應(yīng)明確信息技術(shù)對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、化學(xué)實驗演示、化學(xué)重難點知識突破的重大意義，結(jié)合教學(xué)目標來選擇教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，給學(xué)生帶來真實感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些舉措的落實會讓初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合更加緊密，推動學(xué)生向著更加健康、個性的方向蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：何建文，四川省閬中市，四川省閬中市教師培訓(xùn)中心。