涂甜

摘 ? ?要： 小學(xué)課外活動(dòng)中普遍存在忽視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，導(dǎo)致課外活動(dòng)的開(kāi)展難以收到預(yù)期的效果，不利于小學(xué)生身心發(fā)展，有必要深入研究?；趯?duì)小學(xué)課外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的了解，進(jìn)一步探討有效開(kāi)展小學(xué)課外活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策，建議弘揚(yáng)全民教育理念、明確課外活動(dòng)的目的、科學(xué)設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容、促進(jìn)課外活動(dòng)形式多樣化、完善對(duì)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 課外活動(dòng) ? ?小學(xué)生 ? ?現(xiàn)狀與對(duì)策

基礎(chǔ)教育從小學(xué)階段開(kāi)始要有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加豐富開(kāi)放，有必要從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向課外活動(dòng)。教育和教學(xué)實(shí)踐證明：在活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)中，兒童通過(guò)做中學(xué)才能學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效深化所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)就是有效途徑之一。課外活動(dòng)作為一種教育途徑，如何有針對(duì)性地開(kāi)展有計(jì)劃、有組織的工作，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。本研究基于小學(xué)課外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合理論和實(shí)踐提出有針對(duì)性的策略，希望為課外活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供一些理論參考。

《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》認(rèn)為：“課外活動(dòng)是學(xué)校中各科教學(xué)大綱范圍以外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。它是班級(jí)教學(xué)的必要補(bǔ)充，是全面發(fā)展教育的重要組成部分?！盵1]本文對(duì)課外活動(dòng)概念的解析是：除正規(guī)課程外，由學(xué)校或?qū)W校以外的教育機(jī)構(gòu)有目的、有計(jì)劃地組織和開(kāi)展的，用以補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。

一、小學(xué)課外活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）課外活動(dòng)的目的。

已有研究文獻(xiàn)顯示：一方面，很多教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外活動(dòng)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課外活動(dòng)開(kāi)展目的不明確，活動(dòng)過(guò)程是隨機(jī)的，作為執(zhí)行者的教師只能盲目開(kāi)展活動(dòng)，參與活動(dòng)的小學(xué)生及家長(zhǎng)只能被牽著鼻子走，直到活動(dòng)結(jié)束，參加課外活動(dòng)的小學(xué)生不明白活動(dòng)的目的，片面認(rèn)為課外活動(dòng)就是嬉戲玩耍，家長(zhǎng)并沒(méi)有準(zhǔn)確定位活動(dòng)?；顒?dòng)經(jīng)常偏離發(fā)起者的起點(diǎn)，甚至南轅北轍。另一方面，課外活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，很容易受到教育政策的影響，往往政府倡導(dǎo)開(kāi)展什么課外活動(dòng)就開(kāi)設(shè)什么課外活動(dòng)，并沒(méi)有認(rèn)真考慮小學(xué)生興趣發(fā)展的需求，導(dǎo)致課外活動(dòng)存在一定的片面性。

小學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展之所以存在目的不明確的問(wèn)題，是因?yàn)椋菏紫龋捎诮逃龑?shí)踐者對(duì)課外活動(dòng)的實(shí)施還處于探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的方案可以模仿借鑒，因此，抱著玩一玩、試一試的態(tài)度對(duì)待課外活動(dòng)，缺乏實(shí)施課外活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;其次，課外活動(dòng)是針對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)應(yīng)試教育氛圍濃厚提出的，導(dǎo)致人們誤解了課外活動(dòng)的開(kāi)展必須與應(yīng)試教育截然相反。因此，以考試為導(dǎo)向的教育越是迫使兒童學(xué)習(xí)各科目知識(shí)，必然將課外活動(dòng)推向其反面，即向著讓孩子們拼命地放松、充分地娛樂(lè)的極端方向發(fā)展;最后，由于容易受?chē)?guó)家教育政策的導(dǎo)向，使當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課外活動(dòng)難以適應(yīng)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件。

（二）課外活動(dòng)的內(nèi)容。

小學(xué)課外活動(dòng)類(lèi)型單一，內(nèi)容涉及領(lǐng)域不夠廣泛，局限于跳繩、足球、乒乓球等體育類(lèi)活動(dòng)，書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)的課外活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)少，科技類(lèi)和社會(huì)類(lèi)的活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)更少，活動(dòng)內(nèi)容顯得很貧乏單調(diào)。而且，活動(dòng)的開(kāi)展大多限制在學(xué)校范圍之內(nèi)，和社會(huì)聯(lián)系較少，與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相脫離，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很困難。根據(jù)研究文獻(xiàn)，學(xué)生非常希望學(xué)校能夠組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如果順應(yīng)學(xué)生的愿望，學(xué)校和應(yīng)該擴(kuò)展課外活動(dòng)內(nèi)容，充分照顧小學(xué)生興趣的差異性，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

之所以會(huì)出現(xiàn)課外活動(dòng)類(lèi)型單一、重視不夠的情況，主要是應(yīng)試教育的壓力。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，考個(gè)好大學(xué)，將會(huì)更好地發(fā)展;對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力大，更需要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力;對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有確保學(xué)生的升學(xué)率，才能保證學(xué)校不斷發(fā)展;對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有強(qiáng)迫孩子學(xué)好各科目知識(shí)，接受優(yōu)質(zhì)的高等教育，未來(lái)的家庭生活才有希望。

（三）課外活動(dòng)的形式。

研究文獻(xiàn)充分表明，部分小學(xué)生認(rèn)為參與的課外活動(dòng)沒(méi)有意思，組織形式單調(diào)、無(wú)聊。實(shí)施課外活動(dòng)原本是通過(guò)以考試為導(dǎo)向的教育對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸，希望通過(guò)課外活動(dòng)，小學(xué)生可以掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課外活動(dòng)“小組”無(wú)法真正鼓勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。表面上看，課外活動(dòng)形式可能看起來(lái)多種多樣，但本質(zhì)上是相關(guān)知識(shí)的灌輸，缺乏啟發(fā)引導(dǎo)，往往為“形式”而“形式”，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，組織形式死板、單一、不靈活，難以滿足小學(xué)生興趣多樣性的需求。雖然小學(xué)生仍處于基礎(chǔ)教育初級(jí)階段，但是迫于應(yīng)試教育的壓力，教師及其他組織人員并不能保質(zhì)保量地開(kāi)展課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)呈現(xiàn)出形式化趨勢(shì)的主要原因是：一方面，在以考試為導(dǎo)向的教育環(huán)境下，小學(xué)生突然在課外活動(dòng)中獲得了解放，尚未達(dá)到真正的自主探究水平，在活動(dòng)中似乎能力不足。另一方面，由于我國(guó)人均資源短缺，整個(gè)社會(huì)的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力還很大，兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)被認(rèn)為是判斷其未來(lái)能否在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中成功的重要籌碼。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)不敢真正放開(kāi)孩子，讓他們自由地發(fā)展，難以有效營(yíng)造真正自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

研究文獻(xiàn)表明：其一，課外活動(dòng)評(píng)價(jià)主體單一。大部分學(xué)校以教師單方面評(píng)價(jià)為主，忽視小學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極性，學(xué)生得不到全面的反饋信息，不能切實(shí)發(fā)揮課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用;其二，課外活動(dòng)評(píng)價(jià)方式單調(diào)。注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，相對(duì)忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。大多課外活動(dòng)以最終作品的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有在活動(dòng)過(guò)程中貫穿對(duì)小學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)操作，這樣的評(píng)價(jià)方式存在單一性的問(wèn)題。

小學(xué)生課外活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善原因主要有兩個(gè)方面：首先，它是一個(gè)新生事物，教育實(shí)踐者還沒(méi)有足夠的把握做好它，更別說(shuō)評(píng)價(jià)了;其次，對(duì)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)不同于對(duì)學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在課外活動(dòng)中的收獲更多地表現(xiàn)為一種內(nèi)在的成長(zhǎng)。因此，對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，操作起來(lái)更有難度。

二、在課外活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）弘揚(yáng)全民教育理念，明確課外活動(dòng)目的。

開(kāi)展小學(xué)課外活動(dòng)首先要弘揚(yáng)全民教育理念。其一，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、媒體制造的正確輿論導(dǎo)向，讓社會(huì)逐漸形成開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)的認(rèn)可;其二，組織相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，用正確的教育觀影響家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更加支持孩子的課外活動(dòng);其三，加強(qiáng)高校與小學(xué)教師的聯(lián)系，使小學(xué)教師多多受到啟發(fā)，為孩子們課外活動(dòng)的開(kāi)展想更多的辦法、做更多的努力。

實(shí)施課外活動(dòng)必須有明確的目的，要貫徹國(guó)家教育方針和小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在制定活動(dòng)目的的時(shí)候，教育者可以采用換位思考的方法，將活動(dòng)基于小學(xué)生的興趣需求，審視小學(xué)生的心理狀態(tài)。盡管課外活動(dòng)是小學(xué)生自主自愿參加的活動(dòng)，但絕對(duì)不能放任他們自由活動(dòng)。要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、管理和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的課外活動(dòng)，結(jié)合德、智、體、美、勞五育，為小學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展保駕護(hù)航，有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要反對(duì)低級(jí)趣味的活動(dòng)。

（二）發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。

教育者應(yīng)從教育學(xué)和心理學(xué)的角度選擇活動(dòng)內(nèi)容，課外活動(dòng)內(nèi)容的擬定要堅(jiān)持統(tǒng)一性和層次性相結(jié)合的原則，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需要、避免成人化。小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)之間存在差異，可以讓高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，也可以和低年級(jí)學(xué)生共同組織活動(dòng)。遵循量力原則，注意小學(xué)生力所能及，課外活動(dòng)的內(nèi)容量宜適度，有益于小學(xué)生身心健康發(fā)展。

首先，實(shí)施小學(xué)課外活動(dòng)要汲取杜威活動(dòng)課程理論的思想，在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生的興趣、需要和愛(ài)好是確定課外活動(dòng)內(nèi)容的直接來(lái)源，比如，制造的需要、探究的需要等，按照這些需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段的差異，從總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，活動(dòng)的特點(diǎn)是喜歡以具體的動(dòng)作表現(xiàn)事物，更多地依賴(lài)直接的感知和經(jīng)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)低、中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言、圖畫(huà)及形體動(dòng)作表現(xiàn)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如簡(jiǎn)單的科技制作、繪畫(huà)比賽、觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)比較適宜。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了抽象和概括事物的初步能力，活動(dòng)以語(yǔ)言活動(dòng)為特征，因此，需要利用他們邏輯和操作能力已增強(qiáng)等特點(diǎn)，給予他們更大的自由，諸如各種實(shí)地活動(dòng)、調(diào)查研究、訪問(wèn)、勞動(dòng)經(jīng)歷及辯論等自由活動(dòng)更合適。

其次，陶行知的生活教育理論為課外活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供了有益借鑒，“生活即教育”告訴我們，課外活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，要開(kāi)辟一個(gè)面向現(xiàn)實(shí)生活、面向大社會(huì)的廣闊空間，實(shí)現(xiàn)生活與教育的融合，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，現(xiàn)代活動(dòng)課程理論對(duì)課外活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義，從課程資源角度來(lái)看，課外活動(dòng)不能限制在學(xué)校的圍墻內(nèi)，要拓寬課外活動(dòng)資源的利用渠道，溝通社會(huì)與學(xué)校，增強(qiáng)課外活動(dòng)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性。我們要積極開(kāi)發(fā)課外活動(dòng)資源，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富起來(lái)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)活動(dòng)形式多樣化。

課外活動(dòng)形式單調(diào)，開(kāi)展困難重重，其中一個(gè)很重要的原因是基礎(chǔ)設(shè)施不健全，究其根源，還是教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在小學(xué)課外活動(dòng)的投入上不足造成的。既然我們想讓小學(xué)生獲得好的發(fā)展，就不可避免地要投入更多的資源，“又想馬兒長(zhǎng)得好，又想馬兒不吃草”，這是不現(xiàn)實(shí)的。要完善課外活動(dòng)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備，首先，教育行政部門(mén)應(yīng)發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，加大公共基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備建設(shè)力度，讓小學(xué)生享受到課業(yè)學(xué)習(xí)之余自己感興趣的課外活動(dòng);其次，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)的特點(diǎn)，建設(shè)或完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為小學(xué)生參加課外活動(dòng)提供物質(zhì)支持。

內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容?！拔镏积R，物之性也”。（《孟子·滕文公上》），世界事物千千萬(wàn)萬(wàn)，各不相同，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處在不同水平，興趣也是千差萬(wàn)別的。因此，課外活動(dòng)要以活潑多樣的組織形式吸引小學(xué)生參與，比如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng);創(chuàng)立課外俱樂(lè)部、學(xué)校團(tuán)隊(duì)、社團(tuán);開(kāi)設(shè)選修課、興趣班，將小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)與群體性活動(dòng)相結(jié)合，活動(dòng)形式盡可能滿足不同水平學(xué)生的興趣和需要，為學(xué)生提供參與的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，以激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

此外，教育不是單方面的，需要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭和學(xué)校的教育資源，滿足學(xué)生興趣的廣泛性需求，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展活動(dòng)，體現(xiàn)小學(xué)生在課外活動(dòng)中的主體地位，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參加課外活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，使小學(xué)生“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)”。

（四）完善課外活動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課外活動(dòng)的實(shí)效。

課外活動(dòng)評(píng)價(jià)意味著評(píng)估者確定課外活動(dòng)的質(zhì)量、優(yōu)劣及實(shí)際效果，表現(xiàn)為評(píng)估者和課外活動(dòng)價(jià)值之間的特定關(guān)系，課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理？實(shí)際效果如何？它的功能是否最好？這些必須通過(guò)科學(xué)評(píng)估來(lái)回答。沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的重視，發(fā)展有關(guān)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的理論，教育者積極學(xué)習(xí)相關(guān)先進(jìn)理論知識(shí)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，逐步建立健全課外活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，在開(kāi)展課外活動(dòng)過(guò)程中和結(jié)束后貫穿評(píng)價(jià)操作，引導(dǎo)學(xué)校高效高質(zhì)地開(kāi)展課外活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參加課外活動(dòng)，并依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)課外活動(dòng)，使課外活動(dòng)設(shè)計(jì)更加合理化，使課外活動(dòng)的實(shí)施順利實(shí)現(xiàn)。

首先，從學(xué)校角度來(lái)看，我們必須改變?cè)u(píng)估小學(xué)生課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式。其一，有必要擴(kuò)充評(píng)價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)吸引家長(zhǎng)、社區(qū)管理人員參加學(xué)生的課外活動(dòng)，充分利用各種資源，讓他們參與評(píng)價(jià)。其二，根據(jù)小學(xué)生的年齡和興趣發(fā)展特點(diǎn)不同，交叉運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，在具體的評(píng)估過(guò)程中，根據(jù)課外活動(dòng)的本質(zhì)、特征及功能，可以采用觀察法、成果展示法、活動(dòng)交流分析法、自由表述法、問(wèn)卷法等方式，多方面、多渠道地收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的有效信息，形成相對(duì)客觀的綜合評(píng)判，保證課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，力求從相互聯(lián)系和互動(dòng)的角度做出全面的解釋。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外活動(dòng)的重視度。學(xué)生課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)反映在最終成績(jī)單上，此外，還應(yīng)實(shí)施課外活動(dòng)的相關(guān)要求，加強(qiáng)對(duì)師生課外活動(dòng)的評(píng)估，并檢查課外活動(dòng)的有效性。在教育管理方面，教育行政部門(mén)應(yīng)該形成一整套獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，充分挖掘各方面的潛力，促使課外活動(dòng)效益最大化。另外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課外活動(dòng)開(kāi)展情況的考核，通過(guò)考核所給的壓力，促進(jìn)學(xué)校重視課外活動(dòng)的開(kāi)展。

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