姚依

[摘? 要]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高等教育發(fā)展的必然趨勢，“微課”是創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的重要方式，從“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的角度建構(gòu)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在?；诖?，文章在簡要闡述微課概念與基本特征的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提出了微課教學(xué)方式，既能深化對微課特征與價(jià)值的認(rèn)識，又能創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”? 新時(shí)代? 微課? 鋼琴教學(xué)

我國自2010年開始推行微課教學(xué)，目前已形成了成熟的課程教學(xué)理念與模式。華南師范大學(xué)的焦建利教授認(rèn)為微課教學(xué)是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。微課迎合了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，高校鋼琴教學(xué)工作者理應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，從“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的角度創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下的微課基本特征

1.主題明確、短小精悍

微課主要是圍繞特定知識點(diǎn)的教學(xué)來設(shè)計(jì)和實(shí)施的，確定教學(xué)主題之后，所有的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)工作都圍繞這一主題展開，促使微課的教學(xué)主題清晰、明確。另外，微課的時(shí)間主要控制在10分鐘以內(nèi)，教師可充分利用碎片化時(shí)間，借助各種教學(xué)資源和手段向?qū)W生精煉、有效地講授一個(gè)知識點(diǎn)。這有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力學(xué)習(xí)，也充分反映了微課短小精悍的特點(diǎn)。

2.內(nèi)容精煉、形式多樣

微課時(shí)間比較短，教師不能像常規(guī)教學(xué)那樣平鋪直敘地進(jìn)行課程教學(xué)活動，而必須圍繞授課主題，提煉、總結(jié)、梳理相關(guān)知識，將其系統(tǒng)、清晰、簡練地融于微課之中。從制作方式的角度來說，微課迥異于錄制課堂視頻，而是以授課主題為主的有效教學(xué)，綜合使用講授、演示、網(wǎng)絡(luò)視頻資源、PPT技術(shù)等手段，設(shè)計(jì)和制作微課。這不僅提升了微課的包容性，也彰顯了其教學(xué)資源與手段的多樣性，從而形成精致的微課資源。

3.多種輔助、情境真實(shí)

微課并非是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，而是借助于多種輔助手段的線下教學(xué)方式，包括素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋等眾多手段。教師一方面借此為微課教學(xué)工作提供保障，保證學(xué)生能夠在線下接觸相關(guān)知識，積極參與微課學(xué)習(xí)活動;另一方面，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)中存在的問題，并給予針對性的解決。另外，微課還傾向于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，教師可綜合使用各種手段營造相關(guān)情境，便于學(xué)生更好地參與課程學(xué)習(xí)，有效接受知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下微課在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.將鋼琴教學(xué)從課內(nèi)拓展至線上

常規(guī)的鋼琴教學(xué)活動主要是在課內(nèi)進(jìn)行，鋼琴教師會為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，要求學(xué)生在課下展開鋼琴技能訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)活動，但完全由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師缺乏有效的監(jiān)督與指導(dǎo)。這弱化了學(xué)生在課下獨(dú)立參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，也降低了其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而教師可在鋼琴微課教學(xué)中借助多樣化的手段，制作出主題明確、短小精悍、內(nèi)容精煉、情境真實(shí)的微課資源，并將這些資源置于網(wǎng)絡(luò)空間，便于學(xué)生課下隨時(shí)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。微課將高校鋼琴教學(xué)工作從課內(nèi)拓展至線上，既豐富了鋼琴教學(xué)方式，又拓展了鋼琴教學(xué)時(shí)間，提高了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.有效提升重難點(diǎn)知識的教學(xué)質(zhì)量

雖然常規(guī)的鋼琴課程教學(xué)能夠全面、系統(tǒng)地展開鋼琴技能訓(xùn)練與理論知識教學(xué)活動，有利于提升學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)，然而其中存在的重難點(diǎn)知識或者是課程考試的核心知識，需要教師再對學(xué)生展開針對性的教學(xué)。但常規(guī)課堂時(shí)間有限，可以調(diào)動的教學(xué)資源和教學(xué)方式不多，教師在解決重難點(diǎn)知識教學(xué)過程中存在著各種各樣的問題，會影響課程教學(xué)質(zhì)量。而微課教學(xué)的核心目的就是圍繞著特定的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)知識展開針對性的教學(xué)活動，充分利用課堂之外的時(shí)間，促使學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖耍⒄n是對常規(guī)鋼琴教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和完善，前者側(cè)重于特定知識點(diǎn)的教學(xué)，而后者注重普及性、全面性教學(xué)，可協(xié)同提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性

鋼琴課程涉及大量的理論知識、技術(shù)技巧等內(nèi)容，抽象性強(qiáng)，很多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行長期、重復(fù)的訓(xùn)練才能體悟其中的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，由此也增加了鋼琴學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味，很容易引發(fā)學(xué)生排斥、抵觸的情緒，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的積極性與主動性，是提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。微課一方面要主題明確、內(nèi)容精煉，利用多樣化的教學(xué)資源和方式提升課程的生動性、趣味性;另一方面，要短小精悍、情境真實(shí)，充分適應(yīng)當(dāng)前的在線學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分利用碎片化時(shí)間參與鋼琴學(xué)習(xí)。只要學(xué)生對于微課始終保持強(qiáng)烈的新鮮感和濃厚的興趣，就能提升其參與微課學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高微課學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下微課在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.提煉微課主題

與傳統(tǒng)課內(nèi)鋼琴教學(xué)活動相比，微課的最大特征便是具有明顯的主題導(dǎo)向性、問題導(dǎo)向性，所有微課的設(shè)計(jì)與執(zhí)行活動都是圍繞著主題教學(xué)展開，因此，鋼琴教師采用微課教學(xué)的首要任務(wù)便是提煉微課主題。鋼琴教師在進(jìn)行每一節(jié)次或者是每一模塊的鋼琴教學(xué)過程中，都應(yīng)先把握重難點(diǎn)、疑難性的知識，準(zhǔn)確了解學(xué)生對于各項(xiàng)知識點(diǎn)的掌握情況，以便設(shè)計(jì)微課的核心主題。這樣可將鋼琴的課內(nèi)教學(xué)拓展至課外，能持續(xù)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)活動。

2.創(chuàng)作微課資源

微課在直觀上表現(xiàn)為一系列時(shí)長在10分鐘以內(nèi)的短視頻，其主題明確、形式豐富多樣，是鋼琴重要知識點(diǎn)教學(xué)的主要載體，也是學(xué)生在課下展開鋼琴學(xué)習(xí)活動的重要資源。微課的設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要鋼琴教師精心謀劃。首先，鋼琴教師需要根據(jù)主題確定微課采用的教學(xué)手段，諸如PPT展示、教師講解、網(wǎng)絡(luò)視頻資源等，并且要詳細(xì)規(guī)定各項(xiàng)資源之間的搭配方式、時(shí)長情況，從而形成一套完整的微課“腳本”。其次，鋼琴教師應(yīng)根據(jù)預(yù)先制定的“腳本”采集素材。在這一過程中，教師可通過以下三種方式完成。第一，直接錄制碎片視頻;第二，剪切圖片和視頻，形成創(chuàng)作短視頻的重要資料;第三，用會聲會影、拍大師、喵影工廠、愛剪輯等視頻軟件整合各類素材，創(chuàng)作出完整的微課資源。

3.制訂微課計(jì)劃

微課并非是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，要想充分發(fā)揮微課多樣化的教學(xué)價(jià)值，還必須配合線下的輔助措施。鋼琴教師在微課教學(xué)過程中必須制訂出詳細(xì)的微課計(jì)劃。第一，鋼琴教師需要率先進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的鋼琴知識，為微課教學(xué)奠定基礎(chǔ);第二，教師要詳細(xì)規(guī)劃學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)的時(shí)間與方式，一般在鋼琴課內(nèi)教學(xué)完成之后的1至2天開展微課學(xué)習(xí)的效果最好;第三，根據(jù)微課內(nèi)容和教學(xué)方式，設(shè)置一些實(shí)操性、閱讀類、分析類的課后作業(yè)，不斷提升教學(xué)效果;第四，鋼琴教師用微信、微博、QQ等即時(shí)溝通軟件，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并給予針對性的解決，從而保證微課教學(xué)能夠規(guī)范、有序進(jìn)行。

4.督促微課學(xué)習(xí)

微課雖然短小精悍、形式豐富，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，但考慮到學(xué)生主要是在課下獨(dú)立自主地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。因此，鋼琴教師有必要采取一些督促措施，以保障教學(xué)的有效性。在微課學(xué)習(xí)階段，鋼琴教師可以在社交媒體上與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流活動，督促、指導(dǎo)學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)。在每一次授課之前，鋼琴教師應(yīng)用10分鐘的時(shí)間，開展師生問答、學(xué)生演示等方式的教學(xué)活動，以檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)質(zhì)量。鋼琴教師還可以用各類APP軟件所提供的資源進(jìn)行教學(xué)互動，如要求在學(xué)生學(xué)習(xí)微課時(shí)打卡簽到，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的頻次、時(shí)長納入課程考核，進(jìn)一步督促學(xué)生的微課學(xué)習(xí)。

總體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我國高等教育創(chuàng)新與發(fā)展的主要趨勢，微課是變革課程教學(xué)方案的重要策略，無論是在資源形式、內(nèi)容上，還是在教學(xué)方式、方案上，均適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。微課具有主題明確、短小精悍;內(nèi)容精煉、形式多樣;多種輔助、情境真實(shí)等特征。微課將鋼琴教學(xué)從課內(nèi)拓展至線上，有效提升了重難點(diǎn)知識教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)積極性?；诖?，鋼琴教師要提煉微課主題、創(chuàng)作微課資源、制訂微課計(jì)劃、督促學(xué)生的微課學(xué)習(xí)，以保證微課教學(xué)能夠順利實(shí)施，并發(fā)揮其應(yīng)有的多元價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萬輝：《微課教學(xué)設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，2015，9。

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[3]范雯：《基于信息化教學(xué)模式的鋼琴教學(xué)實(shí)踐思考》，《黃河之聲》2019年第3期，第76-78頁。

作者單位：西安音樂學(xué)院? 陜西西安