曾凡梅，郭鐵成，劉忠義

（1.湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校小學(xué)教育學(xué)院，湖南常德 415000；2.湖南幼兒師范高等專科學(xué)?？蒲刑帲铣５?415000；3.常德市教育科學(xué)研究院，湖南常德 415000）

一、問(wèn)題的提出

澆花要澆根，育人先育心，心理健康教育應(yīng)該從娃娃抓起?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！保?］

缺乏科學(xué)實(shí)用的幼兒心理健康評(píng)估量表，是當(dāng)前推進(jìn)幼兒心理健康教育中遇到的突出問(wèn)題。幼兒個(gè)體的心理健康狀況評(píng)估、班級(jí)心理健康教育效果的評(píng)估，都需要科學(xué)、實(shí)用、全面性的幼兒心理健康評(píng)估量表。從文獻(xiàn)來(lái)看我國(guó)現(xiàn)有的幼兒心理健康測(cè)評(píng)工具分為兩大類，一類為翻譯國(guó)外的幼兒心理健康測(cè)評(píng)量表，并進(jìn)行本土化的修訂。如目前運(yùn)用得較為廣泛的就是Achenbach兒童行為量表（CBCL），該量表有兩種用法，一種是直接引用該量表［2-3］，另一種就是對(duì)該量表進(jìn)行修訂，如宋君凱［4］在對(duì)大連市5歲幼兒心理健康進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)就是在原量表上進(jìn)行了本土化的修訂。另一類為我國(guó)學(xué)者自編的量表，如：由汪文鋆，付根耀，王和春，徐云（1992年）編制的《3-7歲兒童社會(huì)適應(yīng)行為評(píng)定量表》［5］；姚樹(shù)橋和龔耀先（1993）編制的《兒童適應(yīng)性行為量表》［6］；陳會(huì)昌教授（1994年）編制《兒童社會(huì)性發(fā)展量表》［7］；王星（2001年）編制的《學(xué)前兒童心理健康測(cè)評(píng)量表》［8］；由廣州協(xié)能兒童發(fā)展中心（2002年）編制的《3-6歲心理健康問(wèn)卷》［9］；梁運(yùn)佳（2005年）編制的《幼兒心理健康素質(zhì)問(wèn)卷》［10］；方豐娟（2006年）編制的《幼兒心理健康診斷量表》［11］，這類量表都有著良好的信效度數(shù)據(jù)，并有區(qū)域性常模。目前國(guó)內(nèi)還有一些有關(guān)幼兒心理健康某些方面的量表，如盧玲（2011年）自編的《幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展?fàn)顩r問(wèn)卷》［12］，張婕（2009年）采用的《幼兒情緒健康、社會(huì)交往和困境應(yīng)對(duì)能力評(píng)估表》［13］，楊雯雯（2012年）自編的《幼兒自我概念調(diào)查表》［14］等。

但是，國(guó)外相關(guān)量表主要測(cè)評(píng)幼兒心理的某一方面和問(wèn)題行為，缺乏全面的心理健康測(cè)評(píng)量表。國(guó)內(nèi)使用率較高的幾個(gè)量表中，宋君凱［4］修訂Achenbach兒童行為量表該量表有良好的信效度，但不能全面反映兒童的心理健康狀況。王星［8］所編制的《學(xué)前兒童心理健康測(cè)評(píng)量表》以心理行為問(wèn)題篩查為主，題目全部是負(fù)面表述，不利于家長(zhǎng)接受。由廣州協(xié)能兒童發(fā)展中心參考美國(guó)勒文特等編制出的兒童發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷《勒氏幼兒心理健康測(cè)量問(wèn)卷》有常模，該量表以測(cè)量幼兒心理發(fā)展水平為主［9］，但不宜作問(wèn)題篩查。方豐娟［13］編制的《上海市幼兒心理健康診斷量表》從認(rèn)知、情緒、行為和社會(huì)性4個(gè)維度評(píng)估幼兒心理健康狀態(tài)，并制定了上海常模，但這四個(gè)緯度比較籠統(tǒng)，評(píng)估結(jié)果對(duì)指導(dǎo)家長(zhǎng)和教師的心理教育工作指向不具體。因此，有必要編制一個(gè)能全面評(píng)估幼兒心理健康狀況、能做幼兒心理健康問(wèn)題篩查、能評(píng)估幼兒心理健康教育的效果、對(duì)幼兒個(gè)體心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容具有指向和引導(dǎo)價(jià)值的量表。

二、《幼兒心理健康評(píng)定量表（CMHA-80）》的編制

（一）《幼兒心理健康評(píng)定量表（CMHA-80）》編制的理論基礎(chǔ)與依據(jù)

1.心理健康內(nèi)涵和幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，“心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，不僅指?jìng)€(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮成最佳狀態(tài)?！标P(guān)于幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，觀點(diǎn)不一，我們采用了多數(shù)學(xué)者基本接受的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)知發(fā)展正常、情緒安定愉快、意志行為正常、動(dòng)作發(fā)展正常、人際關(guān)系融洽、自我意識(shí)正常、社會(huì)性發(fā)展良好、性格特征良好、無(wú)嚴(yán)重心理問(wèn)題、心理行為與年齡特征相符。

2.3-6歲兒童心理發(fā)展的年齡特征和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

3-6歲兒童心理發(fā)展有其共同特征，各年齡階段又有其不同特征，CMHA-80量表的編制以發(fā)展的常模為參照?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域提出“情緒安定愉快”、“具有一定適應(yīng)能力”“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”、“具有基本的生活自理能力”四大目標(biāo)；在社會(huì)領(lǐng)域提出“愿意與人交往”、“能與同伴友好相處”、“具有自尊、自信、自主表現(xiàn)”、“關(guān)心尊重他人”、“喜歡并適應(yīng)群體生活”、“遵守基本的行為規(guī)范”、“具有初步的歸屬感”七大目標(biāo)［15］。CMHA-80量表的編制參照了這些發(fā)展目標(biāo)。

3.《中國(guó)精神障礙分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)（第三版）》（CCMD-3）

CCMD-3關(guān)于兒童的精神障礙主要包括：精神發(fā)育遲滯、言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)育障礙、特定學(xué)校技能發(fā)育障礙、特定運(yùn)動(dòng)技能發(fā)育障礙、混合型特定發(fā)育障礙、廣泛性發(fā)育障礙、多動(dòng)障礙、品行障礙、品行與情緒混合障礙、特發(fā)于童年期的情緒障礙、兒童社會(huì)功能障礙、抽動(dòng)障礙、其它童年和少年期行為障礙等［3］。CMHA-80量表不具有精神障礙診斷功能，但納入了某些典型精神障礙的表現(xiàn)，使其具有某些問(wèn)題篩查功能。

（二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)量表的借鑒

國(guó)外相關(guān)量表，主要研究借鑒了兒童社會(huì)和情緒評(píng)估量表（ITSEA）、情緒健康的發(fā)展指標(biāo)（AIMS）、各年齡階段問(wèn)卷：社會(huì)情緒（ASQ.SE）、早期篩查量表（ESI）、克氏孤獨(dú)行為量表（CABS）、兒童行為評(píng)估系統(tǒng)（BASC）、Conners兒童行為問(wèn)卷、Achenbach兒童行為量表（CBCL）等。

國(guó)內(nèi)相關(guān)量表，主要研究借鑒了宋君凱修訂Achenbach兒童行為量表［6］、王星編制的《學(xué)前兒童心理健康測(cè)評(píng)量表》［10］、廣州協(xié)能兒童發(fā)展中心參考美國(guó)勒文特等編制出的兒童發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷《勒氏幼兒心理健康測(cè)量問(wèn)卷》［11］、方豐娟編制的《上海市幼兒心理健康診斷量表》［13］等。

（三）《幼兒心理健康評(píng)定量表（CMHA-80）》的結(jié)構(gòu)、功能和亮點(diǎn)

1.量表的項(xiàng)目數(shù)、評(píng)定等級(jí)與結(jié)構(gòu)

CMHA-80量表共80題，根據(jù)符合程度采用1-5級(jí)評(píng)定，題目表述分正反向。全量表分10個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表，具體如下：

A.注意力（穩(wěn)定性、兒童多動(dòng)癥）

B.認(rèn)知（感知、記憶、想象、思維與言語(yǔ)）

C.情緒情感（焦慮、抑郁、孤獨(dú)、恐懼、穩(wěn)定性、自控性、情緒表達(dá)、道德感）

D.意志力（堅(jiān)持性、自制力）

E.自我意識(shí)（自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控）

F.性格（內(nèi)外向、合群性、自主性、自制力，態(tài)度、情緒、毅力）

G.人際關(guān)系（親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系）

H.社會(huì)行為（分享、合作、謙讓、幫助、攻擊、說(shuō)謊、偷拿、破環(huán)、退縮）

I.適應(yīng)性（人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、困難與挫折適應(yīng)）

J.其它（飲食、睡眠、抽動(dòng)、不良習(xí)慣等）

X.效度（回答的有效性，共8題）

2.量表的功能定位

CMHA-80量表具有四大功能：3-6歲幼兒心理健康狀況和水平的評(píng)估、心理健康問(wèn)題篩查、心理健康教育與輔導(dǎo)效果的評(píng)估、心理健康教育輔導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容的引導(dǎo)。

3.量表的適用對(duì)象

CMHA-80量表適用于3-6歲兒童，適合家長(zhǎng)和幼兒教師填寫。

4.量表的亮點(diǎn)

（1）邏輯效度較高

10個(gè)內(nèi)容量表聚焦幼兒心理健康的內(nèi)涵和重要維度，融入幼兒心理健康問(wèn)題與障礙的篩查，測(cè)評(píng)內(nèi)容全面、合理。5級(jí)評(píng)定增強(qiáng)了評(píng)估的準(zhǔn)確性，正反題便于家長(zhǎng)接受，增設(shè)一個(gè)效度量表，提高了評(píng)估的客觀性和準(zhǔn)確性。

（2）普適性和實(shí)用性強(qiáng)

一套量表適用于3-6歲兒童，可供家長(zhǎng)和幼兒教師填寫，便于家長(zhǎng)和教師測(cè)評(píng)結(jié)果的比較，便于家園溝通合作。量表集心理健康狀況與水平評(píng)估、問(wèn)題篩查、效果評(píng)估、教育指導(dǎo)4大功能于一體，實(shí)用性強(qiáng)。特別是10個(gè)內(nèi)容量表所代表的維度（80個(gè)題目）所指的行為，能為幼兒園和家庭心理健康教育輔導(dǎo)提供目標(biāo)與內(nèi)容引導(dǎo)，具有教育功能。

（四）《幼兒心理健康評(píng)定量表（CMHA-80）》的編制過(guò)程

1.預(yù)測(cè)稿的形成

第一稿：共10個(gè)分量表：注意、認(rèn)知、言語(yǔ)、情緒與情感、動(dòng)作、意志、自我意識(shí)、習(xí)慣與性格、社會(huì)性與適應(yīng)性和精神障礙，共90題。組建15人專家組（學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)教授共7名，學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)副教授及研究生共4名，幼兒園園長(zhǎng)4名）對(duì)量表的結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定，專家認(rèn)為：量表全為負(fù)性評(píng)價(jià)題目，家長(zhǎng)在填寫問(wèn)卷的時(shí)候可能會(huì)抵觸心理，建議采用正反向題目；項(xiàng)目有些偏多，建議70-80題為好；不宜做精神障礙的診斷；建議增設(shè)效度量表；對(duì)10個(gè)分量表做適當(dāng)調(diào)整。

第二稿（預(yù)測(cè)稿）：共10個(gè)分量表80個(gè)項(xiàng)目。10個(gè)分量表的結(jié)構(gòu)為：注意力、認(rèn)知、情緒情感、意志力、自我意識(shí)、性格、人際關(guān)系、社會(huì)行為、適應(yīng)性、其它，另加了一個(gè)效度量表。邀請(qǐng)之前的15名專家對(duì)該量表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行專家評(píng)定。

2.預(yù)測(cè)

按經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、地理區(qū)域、縣城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公辦園、民辦園、小中大班分層按比例抽樣。發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷1260份，回收問(wèn)卷1154份，回收率91.59%，問(wèn)卷有效率為95.58%。發(fā)放教師問(wèn)卷1260份，回收問(wèn)卷1182份，回收率93.81%，問(wèn)卷有效率為92.72%。

采用高低分組法對(duì)該量表的教師版和家長(zhǎng)版進(jìn)行項(xiàng)目分析。結(jié)果表明，家長(zhǎng)測(cè)評(píng)和教師測(cè)評(píng)時(shí)該量表的80個(gè)項(xiàng)目的鑒別力指數(shù)均達(dá)到了非常顯著性差異水平，說(shuō)明該量表項(xiàng)目具有良好的項(xiàng)目鑒別力。

采用克倫巴赫系數(shù)分析同質(zhì)性信度。家長(zhǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，總量表的信度為0.941，信度很好，各分量表信度為0.619-0.832，均達(dá)到測(cè)量學(xué)指標(biāo)。教師測(cè)評(píng)時(shí)，總量表的信度為0.960，信度很好，而在各分量表中意志力分量表信度較低，其它分量表的信度為0.665-0.884，均達(dá)到測(cè)量學(xué)指標(biāo)。

采用內(nèi)部一致性相關(guān)法計(jì)算各分量表與量表總分之間的相關(guān)來(lái)表示該量表的結(jié)構(gòu)效度。家長(zhǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，除了測(cè)謊維度外，各分量表與量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.294-0.818之間，表明各分量表與總量表之間均存在顯著相關(guān)。教師測(cè)評(píng)時(shí)，除了測(cè)謊維度外，各分量表與量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.344-0.868之間，表明分量表與總量表總分之間均呈現(xiàn)顯著相關(guān)。從結(jié)構(gòu)效度上來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)測(cè)謊維度進(jìn)行修訂。

3.最后的修訂

預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師作答時(shí)趨同性較強(qiáng)。因此，我們?cè)诹勘淼恼聪蝾}的表述上做了一些調(diào)整，并適當(dāng)修改了原量表中的比較容易出現(xiàn)趨同回答的一些項(xiàng)目。在意志力維度刪除了1題，增加了1題，把其中第1、3題語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了修改。在認(rèn)知維度的第12、13題修改為反向計(jì)分題。在情緒情感維度，增加1題，刪除1題，第24題修改為反向計(jì)分題。在自我意識(shí)維度，第40題修改為反向計(jì)分題。在性格維度，第47、48題修改為反向計(jì)分題。在社會(huì)行為維度，第62、63題修改為反向計(jì)分題。在其它維度，刪除了4題，增加了4題。在測(cè)謊維度，調(diào)整修改了6個(gè)測(cè)謊題。

三、《幼兒心理健康評(píng)定量表（CMHA-80）》的項(xiàng)目、信度和效度分析

（一）正式施測(cè)對(duì)象

按經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、地理區(qū)域、縣城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公辦園、民辦園、小中大班分層按比例抽樣。共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷1730份，回收問(wèn)卷1429份，回收率82.6%，有效問(wèn)卷為1166份，問(wèn)卷有效率為81.60%。共發(fā)放教師問(wèn)卷問(wèn)卷1730份，回收問(wèn)卷1730份，回收率100%，有效問(wèn)卷1141份，有效率為65.95%。

（二）項(xiàng)目分析

對(duì)于完全隨機(jī)缺失的數(shù)據(jù)是用變量的集中位置指標(biāo)來(lái)替代缺失值，本量表為5點(diǎn)計(jì)分量表，所以本研究中對(duì)完全隨機(jī)缺失值用3替代。運(yùn)用高低分組法對(duì)該量表的教師和家長(zhǎng)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析。命名高低分組之后，用T檢驗(yàn)做項(xiàng)目分析。結(jié)果表明，該量表家長(zhǎng)和教師的80個(gè)項(xiàng)目的鑒別力指數(shù)均達(dá)到了非常顯著性差異水平，也就是說(shuō)都具有良好的項(xiàng)目鑒別力，所有題項(xiàng)均能鑒別出不同受試者的反應(yīng)程度。

（三）內(nèi)部一致性信度

采用克倫巴赫系數(shù)分析同質(zhì)性信度。家長(zhǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，總量表的信度為0.948，信度很好，各分量表信度結(jié)果見(jiàn)表1，均達(dá)到測(cè)量學(xué)指標(biāo)。教師測(cè)評(píng)時(shí)，總量表的信度為0.968，信度很好，各分量表信度結(jié)果見(jiàn)表2，均達(dá)到測(cè)量學(xué)指標(biāo)。

（四）結(jié)構(gòu)效度分析

采用內(nèi)部一致性相關(guān)法計(jì)算各分量表與量表總分之間的相關(guān)來(lái)表示該量表的結(jié)構(gòu)效度。家長(zhǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，各分量表與量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.272-0.826之間，結(jié)果見(jiàn)表3，結(jié)果表明各分量表與總量表之間均存在顯著相關(guān)。教師測(cè)評(píng)時(shí)，各分量表與量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.357-0.880之間，結(jié)果見(jiàn)表4，表明各分量表與總量表總分之間均呈現(xiàn)顯著相關(guān)。結(jié)構(gòu)效度達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

表1 CMHA-80家長(zhǎng)測(cè)評(píng)結(jié)果內(nèi)部一致性信度分析

表2 CMHA-80教師測(cè)評(píng)結(jié)果內(nèi)部一致性信度分析

（五）校標(biāo)效度分析

采用命中率法，即用其命中的比例作為效度指標(biāo)，測(cè)驗(yàn)的命中率高，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確性高。本研究把10個(gè)因子分和總因子分中任意一個(gè)大于或等于4分的作為檢出可能有心理健康問(wèn)題傾向的幼兒作為標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)家長(zhǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，共有89名幼兒符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，檢出率為7.63%。在對(duì)教師測(cè)評(píng)時(shí)，共有94名幼兒符合上述標(biāo)準(zhǔn)，檢出率為8.24%。訪談結(jié)果中有心理問(wèn)題傾向的幼兒比例約8%，與CMHA-80量表測(cè)得的整體水平中有心理問(wèn)題傾向幼兒的比例（7.63%；8.24%）高度吻合，說(shuō)明CMHA-80量表具有較高的校標(biāo)效度。

四、討論

（一）量表的結(jié)構(gòu)維度

本研究結(jié)合以往研究的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)和《3-6歲兒童發(fā)展指南》編制了《幼兒心理健康評(píng)定量表》，編制該量表時(shí)，最開(kāi)始按照幼兒的心理發(fā)展分為知情意行四個(gè)方面，但是太過(guò)粗糙，本量表還要具備一個(gè)功能就是能夠指導(dǎo)教師在幼兒園開(kāi)展幼兒心理健康教育活動(dòng)，因此本量表便把知情意行四個(gè)方面與心理健康教育的常規(guī)心理健康教育的多個(gè)方面相結(jié)合，確定了本量表的10個(gè)維度：注意力，認(rèn)知，情緒情感，意志力，自我意識(shí)，性格，人際關(guān)系，社會(huì)行為，適應(yīng)性，其它。

該量表的維度還經(jīng)過(guò)3輪專家認(rèn)證，初稿時(shí)是5大維度，18個(gè)小因子。第一輪就確定了10大維度：注意、認(rèn)知、言語(yǔ)、情緒與情感、動(dòng)作、意志、自我意識(shí)、習(xí)慣與性格、社會(huì)性與適應(yīng)性和精神障礙，共90題。第二輪修改了10大維度的命名，確定為：注意力，認(rèn)知，情緒情感，意志力，自我意識(shí)，性格，人際關(guān)系，社會(huì)行為，適應(yīng)性，其它，讓其維度的命名上少讓人產(chǎn)生誤解。第三輪修改的時(shí)候，就刪減了其中重復(fù)度和交叉性比較高的一些題項(xiàng)，最終確定了本量表的10個(gè)維度和80個(gè)題項(xiàng)，并且在80個(gè)題項(xiàng)內(nèi)部中設(shè)置了8個(gè)測(cè)謊題。邀請(qǐng)之前的15 名專家對(duì)該量表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行專家評(píng)定。得出肯德?tīng)柡椭C系數(shù)為0.857，符合測(cè)量學(xué)指標(biāo)要求。

表3 CMHA-80家長(zhǎng)測(cè)評(píng)時(shí)各分量表與量表總分之間的相關(guān)

表4 CMHA-80教師測(cè)評(píng)時(shí)各分量表與量表總分之間的相關(guān)

（二）關(guān)于量表的信度

研究結(jié)果顯示，該量表具有良好的內(nèi)部一致性信度，均達(dá)到測(cè)量學(xué)指標(biāo)。在進(jìn)行信度報(bào)告時(shí)，還有一個(gè)指標(biāo)是重測(cè)信度，但是本研究未報(bào)告重測(cè)信度，重測(cè)信度反映了測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間的穩(wěn)定性和一致性。但是，在實(shí)際測(cè)量中，重測(cè)相關(guān)系數(shù)容易受到兩次測(cè)量時(shí)間的間隔長(zhǎng)短以及樣本量的大小的影響。本研究中，由于幼兒心理和生理發(fā)展處在快速成長(zhǎng)時(shí)期，所以跨越時(shí)間越長(zhǎng)，幼兒的心理健康水平變化較快，這是影響重測(cè)信度測(cè)量的重要原因，因此，本研究并未報(bào)告重測(cè)信度，可在后續(xù)修訂過(guò)程進(jìn)一步完善。

（三）關(guān)于量表的效度

本研究采用了結(jié)構(gòu)效度和校標(biāo)效度來(lái)檢驗(yàn)本量表的效度。結(jié)果表明，無(wú)論是家長(zhǎng)作答還是教師作答，結(jié)構(gòu)效度都符合測(cè)量學(xué)的指標(biāo)。校標(biāo)效度采用命中率法，是用量化的方式和質(zhì)性研究相結(jié)合的方式進(jìn)行論證的，量化結(jié)果中表明，有心理問(wèn)題傾向兒童的檢出率約為7.63%（家長(zhǎng)）和8.24%（教師）左右。在調(diào)研中，每到一個(gè)縣，組織參會(huì)的學(xué)前辦主任、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管領(lǐng)導(dǎo)、園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)召開(kāi)座談會(huì)，開(kāi)展2-3小時(shí)的深度訪談并作問(wèn)卷。共召開(kāi)4個(gè)座談會(huì)，40多人參加座談和問(wèn)卷。訪談問(wèn)卷結(jié)果的如下：（1）幼兒的心理健康整體狀況較好，水平中等偏上。（2）每個(gè)園大概有1-3名有嚴(yán)重心理問(wèn)題傾向的幼兒，主要是多動(dòng)癥、自閉癥等問(wèn)題，占園總?cè)藬?shù)的1%，大概有8%左右的幼兒有心理健康問(wèn)題傾向。而且，近年來(lái)幼兒嚴(yán)重心理障礙有增加趨勢(shì)。從實(shí)證和訪談角度論證了本量表的有效性和準(zhǔn)確性。當(dāng)然，良好的校標(biāo)效度應(yīng)該選用能夠和本量表相匹配的幼兒心理健康量表對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)，然后求兩個(gè)量表之間的相關(guān)系數(shù)，而國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的量表中，和本量表結(jié)構(gòu)和功能一致的幾乎沒(méi)有。

（四）關(guān)于量表的功能

在課題研究過(guò)程中，對(duì)某一幼兒園心理健康教育進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，采用該量表對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了幼兒教師和家長(zhǎng)的測(cè)量，然后根據(jù)量表的維度，制定了每周一次的心理健康教育主題活動(dòng)，內(nèi)容包括：注意力訓(xùn)練、認(rèn)知輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、意志力輔導(dǎo)、行為習(xí)慣輔導(dǎo)、自信心輔導(dǎo)、同伴交往輔導(dǎo)、親子關(guān)系輔導(dǎo)、性格輔導(dǎo)等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班幼兒心理健康水平無(wú)顯著性差異，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班幼兒心理健康水平差異顯著或非常顯著，且實(shí)驗(yàn)班的總體心理健康水平（106.51±30.661）優(yōu)于對(duì)照班的心理健康水平（128.54±24.613），說(shuō)明能夠通過(guò)量表的測(cè)評(píng)，評(píng)估幼兒心理健康狀態(tài)，并且能夠診斷出幼兒心理健康問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題能夠進(jìn)行幼兒心理健康教育，而在幼兒心理健康教育方面［16］，在注意力、認(rèn)知、情緒情感、意志力、自我意識(shí)、性格、人際關(guān)系、社會(huì)行為、適應(yīng)性方面都可以設(shè)計(jì)相關(guān)的主題進(jìn)行訓(xùn)練和教育，從而從整體上提升幼兒心理健康的水平，讓幼兒健康成長(zhǎng)，這也符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)健康的要求。

五、研究結(jié)論

1.內(nèi)部一致性信度：家長(zhǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，總量表的信度為0.948，各分量表的信度0.628-0.828；教師測(cè)評(píng)時(shí)，總量表的信度為0.968，各分量表的信度為0.697-0.928，具有良好的信度。

2.結(jié)構(gòu)效度：家長(zhǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，該量表各分量表與量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.272-0.826之間；教師測(cè)評(píng)時(shí)，各分量表與量表總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.357-0.880之間，且都存在顯著相關(guān)，結(jié)構(gòu)效度良好。

3.校標(biāo)效度：家長(zhǎng)和教師測(cè)評(píng)顯示，幼兒心理健康狀況較好，可能有心理健康問(wèn)題幼兒的檢出率分別為7.63%和8.24%；幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)座談和問(wèn)卷調(diào)查表明，幼兒心理健康狀況較好，有心理健康問(wèn)題傾向的幼兒占8%以內(nèi)，量化與訪談結(jié)果兩者相吻合。說(shuō)明該量表具有良好的校標(biāo)效度。

4.該量表適用于3-6歲的幼兒心理健康相關(guān)研究的工具，具有幼兒心理健康水平測(cè)評(píng)、心理健康問(wèn)題篩查和心理輔導(dǎo)效果評(píng)估等功能，并且能夠引導(dǎo)幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行幼兒的心理健康教育活動(dòng)。