□裴云姣 楊 梅

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，國家衛(wèi)健委每天都通報疫情的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是冰冷的，但是數(shù)據(jù)背后的生命故事卻是鮮活的。如何銘記這段歷史？如何將這些沉重的數(shù)據(jù)變成生動的教材？如何讓學(xué)生直觀形象地了解疫情、敬畏生命，從而超越學(xué)科完成生命課程教育？衢州市小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，以數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識為載體，以“‘?dāng)?shù)’說疫情”為主題，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、分析判斷的過程。在回溯數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)生對生命教育有了更深的認(rèn)識。

一、解讀圖表數(shù)據(jù)知識，理解生命的意義

什么是病毒？它有生命嗎？它是怎樣傳播的？它是怎樣進(jìn)入人的身體的？它是怎樣引起人發(fā)病甚至死亡的？疫情期間，開化縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員程小鳳老師要求縣區(qū)的數(shù)學(xué)教師以簡潔生動、直白明了的話語帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師們帶著學(xué)生一起弄清了圖表中的“確診病例”“死亡病例”“治愈病例”等概念，結(jié)合圖表數(shù)據(jù)，查閱相關(guān)資料，結(jié)合武漢和身邊的疫情，用簡單易懂的語言讓學(xué)生認(rèn)識到我們的身邊發(fā)生了什么，我們應(yīng)該怎么做。從對死亡與治愈數(shù)據(jù)分析中學(xué)生認(rèn)識到生與死的短暫距離，意識到生命的脆弱與美好，樹立即使生命遭遇艱難困苦也要努力活下來的堅強(qiáng)信念！

二、分析圖表數(shù)據(jù)走向，維護(hù)生命的健康

生命對于每一個人來說都是非常寶貴的，但即使在疫情洶涌之時，在全國各地“嚴(yán)防死守”之際，還是有許多人不配合管理，不戴口罩隨意進(jìn)出小區(qū)，甚至謾罵毆打嚴(yán)格管理的卡點工作人員，有的疑似病人還不愿意隔離，到處游蕩。面對肆虐的病毒，我們該如何保護(hù)自己？面對這樣的人群，如何來說服他們保護(hù)自己、關(guān)愛他人？

江山市恒泰學(xué)校的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上搜索全國各地的疫情數(shù)據(jù)、分析疫情發(fā)展?fàn)顩r，查詢科學(xué)的防護(hù)工具和措施，以《小朋友你聽我說》《叔叔阿姨您聽我說》《爺爺奶奶您聽我說》三個版面制作針對各個年齡段人群的生活防疫手抄報，在家庭、教師、學(xué)校及微信群上發(fā)布。這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的重要性，會區(qū)分安全和危險，懂得遇到危險時該怎么辦；這樣的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生明白了社會是一個大家庭，每一個人都要做好疫情下的防控工作，才能給自己和他人帶來舒適和安全的環(huán)境。

三、拓展圖表數(shù)據(jù)價值，尊重生命的自然

敬畏生命，尊重生命有兩層含義，一是指萬物皆有靈性，人類要敬畏自然。對于這次疫情的起源，很多研究都表明病毒是通過野生動物傳染到了人身上，而且極有可能與人類食用野生動物有關(guān)。教師以此為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)上搜尋了2003 年的“SARS”病毒傳播情況及相關(guān)數(shù)據(jù)，對比兩個事件的發(fā)生原因、發(fā)生過程、死亡及治愈人數(shù)、國家及部門的應(yīng)對舉措等，讓學(xué)生明白了在自然法則之下，眾生平等的觀點，明白了人類要與大自然中各種生命和諧相處的重要性，也要感恩祖國大家庭的互助與溫暖。

其實在小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教材里也有利用統(tǒng)計圖表和科學(xué)方法觀察記錄蒜苗、鳳仙花、胚胎發(fā)育等課程，這些課程的設(shè)置讓學(xué)生見證了自然界植物與動物的生命發(fā)生與成長的過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維、身心和價值觀！

敬畏生命，尊重生命的另一個含義是既要敬畏生命，也要直面死亡。對生命的死亡要有正確的認(rèn)識，避免產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，甚至輕視自己和他人的生命。

“死亡教育”同時要幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、人生觀、價值觀，要讓學(xué)生明白，什么樣的“死”是“輕于鴻毛”的，什么樣的“死”是“重于泰山”的。

正是基于上述認(rèn)知，柯城區(qū)新星小學(xué)的楊梅老師在給學(xué)生的統(tǒng)計圖表作業(yè)最后一題中設(shè)計了這樣一個題目：“找一則網(wǎng)絡(luò)上因疫情死亡的事例，談?wù)勀愕母惺?。?/p>

有的學(xué)生找到了疫情初期“求醫(yī)無著”而死亡的事例，楊梅老師就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清因當(dāng)時的混亂和無序、醫(yī)療物資缺乏而造成死亡的既定事實，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、增長技能、長大以后為社會做貢獻(xiàn)的信心和決心，同時培養(yǎng)他們善良的品性和悲憫的情懷；有的學(xué)生找到了“逆行而上”的醫(yī)護(hù)人員殉職的事例，楊梅老師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“向死而生”的醫(yī)護(hù)人員大愛無疆的高尚品格和崇高的人道主義精神。同時，楊梅老師也從網(wǎng)上摘錄了2019 年各地學(xué)校學(xué)生輕生的事例，幫助學(xué)生分析如何面對生活中的挫折和磨難，如何表達(dá)自己的委屈和訴求，如何尋求客觀合理的幫助。

直面“死亡”的教育，讓學(xué)生更好地懂得愛和生命，使學(xué)生認(rèn)識到人生本就是一個“向死而生”的過程，要珍惜當(dāng)下的生活，努力學(xué)習(xí)，立志成為社會的有用人才。

這次的疫情就是一本生動的教科書。衢州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師以此為契機(jī)給學(xué)生上了一堂刻骨銘心的生命課。相信通過這樣的生命課程教育，教師必能引導(dǎo)學(xué)生重視生命健康、積極發(fā)展自己，并通過與他人、與自然的和諧相處，獲得幸福寧靜的生活，從而實現(xiàn)人生最大的價值！