楊梅芹

(云南省龍陵縣小街初級中學(xué) 云南 龍陵 678300)

1.構(gòu)建小組，塑造互助氛圍

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度的不斷加深，學(xué)生的知識水平與認知能力逐漸出現(xiàn)差異。教師們就需要為班級中優(yōu)秀、中等、不及格的學(xué)生們進行優(yōu)化組合形成互助小組，使得優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助其他學(xué)生，達到塑造互助的學(xué)習(xí)氛圍的目的。初中數(shù)學(xué)教師們需要幫助學(xué)生們共同創(chuàng)造小組文化、打造小組精神，使得學(xué)生們能夠在互助的課堂氛圍中全面發(fā)展。

2.先學(xué)后教，實現(xiàn)課堂互助

在創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)自主互助教學(xué)課堂時，教師們應(yīng)當(dāng)開展先學(xué)后教的教學(xué)方式，使得學(xué)生們能夠先進行自學(xué)，得到一些理論知識。接著，教師們再進行答疑解惑進行具體教學(xué)，促使學(xué)生們能夠完全掌握教學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在“不等式與不等式組”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師們就可以先讓學(xué)生們對知識點進行自學(xué)。當(dāng)然，教師們必須提前將課堂需要掌握的教學(xué)目標(biāo)明確告訴學(xué)生，并把問題設(shè)置好，讓學(xué)生自學(xué)之后對問題進行解決。比如，教師可以用課件在屏幕上將案例顯示出來，然后讓學(xué)生用5到12分鐘的時間閱讀教材并嘗試解決問題。在這一階段，即使是讓學(xué)生們進行自學(xué)，教師也應(yīng)在必要和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下對學(xué)生進行檢查和指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師們可以先幫助提前自學(xué)完的學(xué)生解答一些他們提出的問題，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中集中自身的注意力。接著，當(dāng)學(xué)生們都自學(xué)完成后，教師們就可以進行具體的教學(xué)活動，并在教學(xué)過程中安排一些提問，促使學(xué)生們能夠在課堂中開拓思維。數(shù)學(xué)教師們還可以將同一個問題舉一反三，向不同的學(xué)生進行提問，了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。當(dāng)然，教師提出的問題需要考慮學(xué)生的具體情況，對于復(fù)雜的問題可以讓成績好的學(xué)生進行能力的拓展，而對于簡單的問題就可以向成績較差的學(xué)生進行知識的鞏固。

3.生生互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互助

自主互助型課堂一般的時間分配是3:7或4:6，即教師在課堂中教學(xué)的占比低，學(xué)生是課堂的主體。同時，在自主互助教學(xué)課堂中，遇到困難時，同學(xué)相互幫忙解決，即有問題時，同桌之間先進行討論，如果還有疑問就進行四人小組的討論，還不能徹底弄明白由六人討論，如果小組學(xué)習(xí)解決不了的則由全部同學(xué)在老師的組織下一起研究解決。

例如，在“全等三角形”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師們就可以利用生生互動的方式，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)學(xué)習(xí)層面的互助。比如，教師們講解完“全等三角形的判定定理”后，有些同學(xué)會有許多疑問。這時，教師們就需要鼓勵學(xué)生們進行互助，幫助不理解的同學(xué)對知識點進行學(xué)習(xí)，促使每一個學(xué)生都能夠真正領(lǐng)會如何證明兩個三角形是否全等。因此，在具體的教學(xué)中，教師們需要將師生互動的模式改為生生互動，使得學(xué)生們能夠逐漸培養(yǎng)團隊合作的精神，利用自身的優(yōu)勢幫助同學(xué)共同成長。所以，初中數(shù)學(xué)教師們?yōu)榱耸沟媒虒W(xué)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的互動創(chuàng)造有利的條件。

4.結(jié)語

總而言之，課堂上體現(xiàn)的是對學(xué)生的教育，而不是教師個人的示范活動。自主互助的課堂教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性，因此，初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。自主互助課堂能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主創(chuàng)新精神和獨立思考、解決問題的能力。綜上所述，自主互助課程改革了課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整了教學(xué)關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率，增強了學(xué)生的主體意識。