胡新建

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100）

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，給各行各業(yè)都帶來(lái)了較大沖擊。高校教學(xué)工作自然也無(wú)法置身事外。受疫情影響，2020 年春季學(xué)期學(xué)生無(wú)法按時(shí)正常返校上課。根據(jù)教育部門(mén)“停課不停學(xué)”總體要求，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了“延期開(kāi)學(xué)、如期開(kāi)課”部署和安排。學(xué)校思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有線上線下相結(jié)合思政課混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又探索實(shí)施了疫情期間線上多平臺(tái)互動(dòng)的新型思政課融合教學(xué)模式。

一、線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式的內(nèi)涵解析

基于在線課程開(kāi)展思政理論課混合式教學(xué)改革探索是近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。2015 年5 月，清華大學(xué)率先召開(kāi)了“互聯(lián)網(wǎng)+思政課：基于慕課的混合式教學(xué)研討會(huì)，提出了基于慕課的混合式教學(xué)的改革方向，即線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合。教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》[教社科〔2018〕2 號(hào)] 也明確要求：思政課教師“要深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合”。

通常情況下，我們所說(shuō)思政課混合式教學(xué)就是指將思政課在線教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)的一種“線上線下”相混合的思政課教學(xué)模式。新冠肺炎疫情的發(fā)生，使得傳統(tǒng)的線下思政課堂教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。如果單純采用線上慕課學(xué)習(xí)的方式，缺乏與學(xué)生面對(duì)面的溝通交流，就無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想變化，也無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)思政課的獨(dú)特功能與效果。在這種背景下，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于學(xué)校的具體實(shí)際，探索、推行了線上多平臺(tái)互動(dòng)的新型思政課融合式教學(xué)模式。所謂線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式是相對(duì)于原有的線上線下相結(jié)合的思政課混合式教學(xué)模式而言，指完全通過(guò)線上的方式，充分利用愛(ài)課程、學(xué)習(xí)通、釘釘、云班課、QQ 群、微信群等多個(gè)平臺(tái)，形成在線課程資源自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師直播教學(xué)平臺(tái)、師生互動(dòng)交流平臺(tái)等多個(gè)平臺(tái)互為補(bǔ)充和支撐的一種新的思政課融合教學(xué)模式。

二、線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）思政課在線課程資源的建設(shè)和選用

在線課程建設(shè)是推進(jìn)思政課混合式教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。無(wú)論是線上線下相結(jié)合的思政課混合式教學(xué)模式，還是疫情期間這種全線上多平臺(tái)互動(dòng)的新型思政課融合式教學(xué)模式，都必須選擇合適的線上課程學(xué)習(xí)資源。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為在信息化建設(shè)方面起步較早的高職院校，較早地謀劃和建設(shè)了一批線上課程資源，為思政課混合式教學(xué)模式的推進(jìn)做好了充分的準(zhǔn)備。新冠肺炎疫情發(fā)生后，由于思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)提前建設(shè)了較為豐富的在線課程資源，所以整個(gè)團(tuán)隊(duì)在應(yīng)對(duì)這種特殊時(shí)期教學(xué)模式的變革時(shí)顯得比較從容和順暢。

依照教學(xué)計(jì)劃，本學(xué)期思政課程開(kāi)設(shè)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課在思政課程中是理論性較強(qiáng)、授課難度較大的一門(mén)課程。網(wǎng)上很多在線課程大多是由本科院校拍攝建設(shè)的，不一定符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體實(shí)際；而單獨(dú)靠一個(gè)高職院校去拍攝“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”在線課程，無(wú)論是在師資力量，還是在講授內(nèi)容的權(quán)威性等方面又都會(huì)存在一定的不足。為了更好地建設(shè)在線課程，我校2018 年就聯(lián)合省內(nèi)其他高職院校共同建設(shè)了“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”慕課，推薦了2 位思政骨干教師參與了高等教育出版社委托、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，來(lái)自浙江省2 所本科院校、11 所高職院校思政教師共同完成的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”慕課拍攝。我校也是寧波市唯一受邀參與該課程拍攝的高校?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”在線課程自2018 年在愛(ài)課程等多個(gè)平臺(tái)開(kāi)課以來(lái)，選課人數(shù)達(dá)近十萬(wàn)人。正是有比較適合的在線課程資源保證，給我們推行線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)提供了良好的條件。

（二）新型思政課融合式教學(xué)模式多平臺(tái)的選用和搭建

新冠肺炎疫情期間，我們圍繞線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式主要搭建了三大平臺(tái)：

1. 線上思政課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

我們利用團(tuán)隊(duì)參與建設(shè)完成的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”在線課程，在愛(ài)課程平臺(tái)首先建立了SPOC 課程，便于學(xué)生居家自主在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并可以利用在線課程完成線上學(xué)習(xí)單元的測(cè)試和檢驗(yàn)。

2. 線上思政課程直播教學(xué)平臺(tái)

思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)廣泛的選擇和試用，最終確定了以釘釘為主的思政課直播教學(xué)平臺(tái)，用于每周和學(xué)生的定期直播。通過(guò)直播教學(xué)，定期與學(xué)生見(jiàn)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的儀式感。在直播教學(xué)中，可以通過(guò)直播連線的方式，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了師生線上的面對(duì)面交流與互動(dòng)。

3. 線上思政課程互動(dòng)交流平臺(tái)

主要是利用云班課、QQ、微信等平臺(tái)作為組織學(xué)生討論交流互動(dòng)的平臺(tái)；可以圍繞教學(xué)和當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，不受時(shí)空限制，與學(xué)生展開(kāi)充分的討論與交流，及時(shí)解答學(xué)生的具體問(wèn)題和思想困惑。

（三）新型思政課融合式教學(xué)模式的運(yùn)行及實(shí)踐

線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式的運(yùn)行與實(shí)踐，除了有賴(lài)于合適的線上課程資源及良好的互動(dòng)平臺(tái)外，關(guān)鍵還在于如何實(shí)現(xiàn)各個(gè)平臺(tái)的有效結(jié)合和管理。為了保證這種新型思政課融合式教學(xué)模式取得成效，我們重點(diǎn)圍繞課程考核方案修訂、學(xué)習(xí)任務(wù)表制定、直播教學(xué)內(nèi)容要求、超時(shí)空線上互動(dòng)交流等幾個(gè)方面做出明確的規(guī)范。

1. 課程考核方案修訂

在得知因疫情影響無(wú)法實(shí)行正常的線上線下混合式教學(xué)之后，思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)就及時(shí)結(jié)合線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式，修訂了疫情期間思政課程考核方案。通過(guò)課程核方案引導(dǎo)教師和學(xué)生積極完成各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，為線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)的有效實(shí)施提供了制度保障。根據(jù)課程考核方案，課程由平時(shí)成績(jī)和期末閉卷考試成績(jī)組成，其構(gòu)成比例為平時(shí)成績(jī)占60%（愛(ài)課程SPOC課程自主學(xué)習(xí)占30%，線上直播教學(xué)表現(xiàn)占15%，線上討論交流互動(dòng)占15%），期末閉卷考試占40%。通過(guò)將線上各個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況納入課程考核方案，為教師綜合利用多平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)指明了方向，也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生多平臺(tái)線上學(xué)習(xí)交流的積極性。

2. 學(xué)習(xí)任務(wù)表的制定

學(xué)生居家全線上學(xué)習(xí)，最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，導(dǎo)致無(wú)所適從。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了學(xué)習(xí)任務(wù)表，由任課教師每周向?qū)W生發(fā)布。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)表，將每周的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生加以明確，保證了學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間思政課程教學(xué)步驟、內(nèi)容的明確化和有序化。見(jiàn)圖1。

3. 直播教學(xué)活動(dòng)的要求

對(duì)于線上直播教學(xué)活動(dòng)，我們主要從直播時(shí)間、內(nèi)容、管理、檢查等幾個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范和要求。線上直播教學(xué)活動(dòng)，按照教學(xué)班每周安排1 次，每次時(shí)間為30―45 分鐘；教師按照事先上報(bào)的直播教學(xué)安排準(zhǔn)時(shí)在線直播，并組織好學(xué)生線上簽到或者根據(jù)在線簽到情況做好紙質(zhì)記錄，作為考勤的依據(jù)。對(duì)于線上直播教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，一般應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：反饋愛(ài)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況、新教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)講解、與學(xué)生直播連線互動(dòng)、布置作業(yè)等。在教學(xué)檢查方面，我們安排了線上督導(dǎo)聽(tīng)課和團(tuán)隊(duì)線上公開(kāi)課等活動(dòng)，通過(guò)組織教師線上聽(tīng)課的方式加強(qiáng)了對(duì)課程的督查和反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)提高，保證了線上直播教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。

4. 超時(shí)空線上互動(dòng)交流活動(dòng)

傳統(tǒng)線下思政課堂教學(xué)雖然能夠與學(xué)生面對(duì)面交流，但囿于大多數(shù)思政課合班上課導(dǎo)致人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)實(shí)，往往互動(dòng)不足，無(wú)法全面覆蓋全體學(xué)生。在線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式下，我們充分利用信息化平臺(tái)重點(diǎn)突出了與學(xué)生的超時(shí)空全范圍互動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)門(mén)的討論交流互動(dòng)平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)思政課堂時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的隨時(shí)隨地?zé)o限制交流互動(dòng)，保證了每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和空間。見(jiàn)圖2。

三、線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式的成效及思考

（一）線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式探索的具體成效

新冠肺炎疫情期間，線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式探索取得了積極成效。不僅保證了學(xué)校思政課程能夠按照學(xué)?！把悠陂_(kāi)學(xué)、如期開(kāi)課”的要求順利開(kāi)課，而且對(duì)于改進(jìn)和提高學(xué)校思政課教學(xué)效果積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，學(xué)校思政課從疫情發(fā)生后剛開(kāi)始的慌亂茫然逐步走向有序和規(guī)范。在思政團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)以及對(duì)思政課教學(xué)的檢查中，教師普遍反映思政課直播課堂氛圍活潑、學(xué)生回應(yīng)積極，討論熱烈。一些性格內(nèi)向、平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)也能積極參與直播間提問(wèn)、搶答以及互動(dòng)平臺(tái)的討論交流等活動(dòng)，尤其是對(duì)直播連線和互動(dòng)交流中的頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)興趣高漲。學(xué)生作業(yè)提交和完成情況也都表現(xiàn)較好。很多同學(xué)的SPOC 課程自主在線學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師布置的教學(xué)要求。因此，線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式的推行，不僅較好的完成了疫情期間思政課程的教學(xué)任務(wù)，而且也在一定程度上培養(yǎng)了大學(xué)生居家防疫期間自覺(jué)、自律、自省、自重等良好的思想品質(zhì)與素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)校質(zhì)量和管理辦公室對(duì)疫情期間全校600 多門(mén)線上課程的無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程入選學(xué)校最受學(xué)生歡迎的20 門(mén)線上教學(xué)課程行列。這在一定程度上，反映了學(xué)生對(duì)線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式的肯定和喜愛(ài)。

（二）多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式探索的幾點(diǎn)思考

1. 應(yīng)從教育現(xiàn)代化的高度認(rèn)識(shí)線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式探索的意義

教育現(xiàn)代化是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的重要組成部分。黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育?！苯逃F(xiàn)代化從外延上講，至少應(yīng)包括人的現(xiàn)代化、教育理念和內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育模式和手段的現(xiàn)代化等幾個(gè)方面。就教學(xué)模式和手段上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化成為許多學(xué)者的共識(shí)。[1],[2],[3]高校思政理論課作為“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵課程，也必須適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷在改進(jìn)中加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的現(xiàn)代化。

這次新冠肺炎疫情的發(fā)生，在一定程度上是對(duì)高校教學(xué)現(xiàn)代化水平的檢驗(yàn)和推動(dòng)。信息化建設(shè)程度較好的學(xué)校和課程，在新冠肺炎疫情這種特殊情形下，就可以打破時(shí)空的限制，充分利用線上多平臺(tái)互動(dòng)和融合，達(dá)到課程教學(xué)的目的和效果。從這個(gè)意義上講，線上多平臺(tái)互動(dòng)思政課融合式教學(xué)探索是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)很好的實(shí)踐和體現(xiàn)。

2. 線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式離不開(kāi)思政教師整體信息化能力的提高

推行線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式，需要思政教師具備綜合運(yùn)用各種信息化技術(shù)平臺(tái)的能力。這實(shí)際上也是對(duì)思政教師信息化技術(shù)能力的一次檢驗(yàn)。教育現(xiàn)代化雖然需要通過(guò)教育手段和方式的信息化來(lái)推動(dòng)，但其核心和根本還是人的現(xiàn)代化。作為從事思政教學(xué)的教師來(lái)講，在實(shí)現(xiàn)教育理念、教育內(nèi)容現(xiàn)代化變革的同時(shí)，通過(guò)信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育方式和手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，也是從事教育的人的現(xiàn)代化的必然要求。習(xí)近平總書(shū)記在2019 年3 月18 日學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的講話中指出，思政課是“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵課程，辦好思政課的關(guān)鍵在教師。思政課教師較好地運(yùn)用信息化技術(shù)手段改進(jìn)和提高思政課教學(xué)的效果，在一定程度上也是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記思政課教師“六要”標(biāo)準(zhǔn)中“思維要新、視野要廣”的具體要求。

從我校的實(shí)際來(lái)看，線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式的順利推行，同多年來(lái)學(xué)校致力于持續(xù)提高全體教師的信息化教學(xué)能力和水平是密不可分的。

3. 線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式應(yīng)緊緊圍繞提高教學(xué)成效這條主線

無(wú)論是線上線下的思政課混合式教學(xué)模式，還是全線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式，都只是一種教學(xué)模式和方式的創(chuàng)新。課程教學(xué)的根本還在于是否對(duì)受教育的人產(chǎn)生實(shí)際成效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政課一方面不能完全無(wú)視信息化技術(shù)的發(fā)展，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式不變；另一方面，也不能對(duì)在線化教學(xué)不加以選擇地蜂擁而上，一味地為信息化而信息化，從而陷入工具主義和盲目技術(shù)崇拜的泥沼。

大量的思政在線課程為高校思政課教學(xué)改革提供了豐富的資源和平臺(tái)。事實(shí)證明，線上工具推動(dòng)高校思想政治教育共同體從理論層面過(guò)渡到實(shí)踐層面，由線下轉(zhuǎn)移到線上，形成了“理論+實(shí)踐，線上+線下”的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)思政教育的視野局限，促進(jìn)思政教育工作由平面向立體轉(zhuǎn)變。[4]具體到某一個(gè)高校，是采用線上線下相結(jié)合的思政課混合式教學(xué)模式，或是采用全線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)模式，其根本還在于立足學(xué)校實(shí)際認(rèn)真審視哪一種模式更加有利于提高本校思政課教學(xué)的具體成效。