王士榮

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)與金融學(xué)院，江蘇南通226011）

隨著科技的發(fā)展，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)而帶來的知識(shí)爆炸正越來越深地影響著大學(xué)生的日常生活，微信、微博、抖音等即時(shí)交流工具則不但改變了大學(xué)生的生活方式，更在某種程度上造成對日常生活的“殖民”，控制著大學(xué)生的日常生活以及與外界的接觸方式。大學(xué)生知識(shí)接受方式的多元化與日常生活“殖民化”之間的悖論，對當(dāng)下高校的思想政治工作提出了新的挑戰(zhàn)。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”“高校的立身之本在于立德樹人”，[1]高校，特別是高職院校的思政工作，在新的挑戰(zhàn)面前，勢必要在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化工作方式，創(chuàng)新思政教育載體，引導(dǎo)學(xué)生成為“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，[2]這既是每一位思政工作者肩負(fù)的艱巨任務(wù)，更是黨和時(shí)代賦予的光榮使命。

一、高職院校思政工作的現(xiàn)狀與困境

根據(jù)教育部在2019 年2 月26 日發(fā)布的統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有普通高校2 663 所，在校學(xué)生3 833 萬人，其中，高職（?？疲┰盒? 418 所，在校學(xué)生超過2 135 萬人，①高職（?？疲┙逃呀?jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。在2019 年國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，2019 年高職院校擴(kuò)招學(xué)生100 萬人，進(jìn)一步形成高職教育與普通本科教育平分秋色的教育格局。但是，筆者在對所任職的江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院以及江蘇十所特色高職院校調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，高職院校因?yàn)閷I(yè)設(shè)置的實(shí)用性與職業(yè)性而導(dǎo)致思政工作的方式簡單化與平臺(tái)單一化，這與蓬勃發(fā)展的高職教育不相匹配，凸顯的是高職院校思政工作的現(xiàn)狀與困境。

（一）局限于思政課程，忽視專業(yè)課協(xié)同

據(jù)麥可思研究院和上海市教育科學(xué)研究院在2019 年6 月20 日發(fā)布的《2019 年中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡與不合理的現(xiàn)象比較突出，例如，設(shè)有會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高職院校有1 790 所，平均每所院校1.3 個(gè)相同專業(yè)，而設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校更高達(dá)2 415 所，平均每所院校達(dá)到1.8 個(gè)相同專業(yè)，設(shè)有信息技術(shù)的專業(yè)點(diǎn)有13 000 個(gè)，家政服務(wù)、康復(fù)護(hù)理類專業(yè)點(diǎn)8 172 個(gè)。[3]

由于高職教育以職業(yè)技能教育為核心，這就決定了其專業(yè)設(shè)置必然以市場急需的專業(yè)為主，培養(yǎng)學(xué)生直接的動(dòng)手能力以迅速適應(yīng)市場的需求。如江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為隸屬于江蘇省供銷合作總社的特色行業(yè)高職院校，專業(yè)設(shè)置主要有會(huì)計(jì)金融、電子商務(wù)、物流、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、建筑工程等30個(gè)高職專業(yè)，歸屬于6 個(gè)二級學(xué)院。在這些專業(yè)設(shè)置中，之前與思政教育直接相關(guān)的課程被壓縮到基礎(chǔ)部之中，與大學(xué)語文、英語等公共基礎(chǔ)課程并列，后單設(shè)社科部。由于教學(xué)時(shí)間的分配以及教學(xué)課時(shí)的有限性，學(xué)生每周的思政課程只有2―4 節(jié)，課程占比小。由于高職教育的重點(diǎn)以職業(yè)技能訓(xùn)練為主，其它課程的教育目標(biāo)又相對忽略思政教育，如此，勢必造成學(xué)生接受思政教育的時(shí)間只能局限于思政課程。

同時(shí)，高職教育的電子、物流、建筑工程等專業(yè)課程的教育，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技能，其教學(xué)多以技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)際操作為主，難以在實(shí)用技能教學(xué)中有效地融入思政教育，也就無法形成思政課程與專業(yè)課程在思政教育上互相協(xié)同的教育效果，勢必會(huì)給學(xué)生造成思政課程可有可無的錯(cuò)誤感覺，導(dǎo)致學(xué)生放松對思政課程的學(xué)習(xí)，削弱思政教育的效果。

（二）思政教育主體單一，精力分散

根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“骨干力量”，除此之外，輔導(dǎo)員還是“高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”；②而在國務(wù)院2014 年頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中，輔導(dǎo)員的身份雖然被定義為“高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分”，但其主要的任務(wù)仍是“以在校大學(xué)生為教育對象開展思想政治教育工作”。③可見，輔導(dǎo)員的工作職能被潛在地定義為實(shí)施思政教育的主體，思政教育是其工作最主要的部分。

但在實(shí)際的工作中，輔導(dǎo)員所承擔(dān)的任務(wù)卻遠(yuǎn)比這兩個(gè)文件所定義的工作要多。以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的輔導(dǎo)員工作為例，由于輔導(dǎo)員的管理同時(shí)隸屬于二級學(xué)院、學(xué)工部、團(tuán)委、招生就創(chuàng)業(yè)處、教務(wù)處、學(xué)生工作處、后勤處、基礎(chǔ)教學(xué)部等多個(gè)職能管理部門，每一個(gè)職能管理部門對輔導(dǎo)員的年終考核都具有決定性的作用，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員除了對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育之外，還要承擔(dān)招生工作、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、團(tuán)委工作、后勤管理等日常行政管理工作，管理的多部門化與政出多門，勢必讓輔導(dǎo)員在日常工作中疲于奔波，而難以集中精力對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，導(dǎo)致思想政治教育難以有良好的效果。在麥可思研究院和上海市教育科學(xué)研究院發(fā)布的《2019 年中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)》中，有43%的畢業(yè)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)是“與輔導(dǎo)員或班主任接觸時(shí)間太少”，[3]這是他們認(rèn)為學(xué)生工作最需要改進(jìn)的問題?？梢姡枷胝谓逃ぷ骷杏谒颊藛T這一單一的工作主體，已經(jīng)對高職院校的思政工作造成了很大的影響。

鑒于此，高職院校的思政工作首先應(yīng)該明確職能劃分和部門管理權(quán)限，把輔導(dǎo)員等思政工作人員從繁重的日常事務(wù)管理工作中解脫出來，突出其思政教育的主體作用，使他們把精力集中在思政工作上。同時(shí)，還應(yīng)建立多部門協(xié)同進(jìn)行思政工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，把思政教育工作貫穿于日常行政管理的各個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)中，使思政教育主體多元化，真正做到思政工作時(shí)刻進(jìn)行，無處不在。

（三）局限于校園思政，育人模式簡單化

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)需求的進(jìn)步，高職院校的人才培養(yǎng)模式逐步向以市場需求為主的訂單式人才培養(yǎng)過渡，學(xué)校根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求有目的地培養(yǎng)急需人才，有利于強(qiáng)化校企聯(lián)合，提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，對高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展具有較好的促進(jìn)作用。

但與之相應(yīng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育模式也對高職院校的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，其思政教育的重點(diǎn)應(yīng)該是職業(yè)道德教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)，但由于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式要求企業(yè)更多地參與到學(xué)生教育之中，企業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的應(yīng)用操作能力，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場之間的“零距離”，學(xué)習(xí)基地也更多地是在企業(yè)之內(nèi)，以頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)際技能操作等形式為主，也就很難實(shí)施有效的思政教育。

同時(shí)，在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，由于學(xué)生遠(yuǎn)離了校園，而思政教育的主要承擔(dān)主體輔導(dǎo)員又主要在校園內(nèi)進(jìn)行思政教育，就必然很難對學(xué)生實(shí)行有效的思想政治教育工作，這也就導(dǎo)致學(xué)生的思想政治教育工作僅僅局限在校園之內(nèi)，而難以構(gòu)建長效的思政教育工作機(jī)制。

二、凸顯高職優(yōu)勢，優(yōu)化思政工作方式

基于高職院校思政工作現(xiàn)狀與面臨困境，中共中央、國務(wù)院多次強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生思想政治教育工作“事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程”，④習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上更明確指出“要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局”。[2]可見，對高職院校來說，既不能因?yàn)楦呗毥逃膶?shí)用性和技能性特點(diǎn)而忽略思想政治教育，也不能因思政工作而忽略高職教育的特點(diǎn)，而應(yīng)該優(yōu)化思政工作方式，把思想政治教育工作與高職教育有機(jī)融合，強(qiáng)化思想政治工作效果，為高職院校學(xué)生補(bǔ)足“精神之鈣”，打牢“思想地基”，[4]以更好地適應(yīng)市場的需求，為學(xué)生的職業(yè)成長和高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）突破學(xué)科界限，形成課程思政體系

由于高職教育注重應(yīng)用性與技能性的教育特點(diǎn)，導(dǎo)致高職院校的課程設(shè)置以工科類為主，相對忽略心理學(xué)、管理學(xué)、法律、文化教育等文科專業(yè)，這就導(dǎo)致高職院校的思想政治教育只能集中于思政課程上，而無法與心理學(xué)、管理學(xué)、法律、文化教育等文科專業(yè)形成有效的互動(dòng)。

“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的這一講話為高職院校思想政治工作指明了方向。高職院校的思想政治教育工作絕不單純是思政課程的任務(wù)，更不單純是只能在思政課程中才能進(jìn)行，而是應(yīng)該把對學(xué)生的思想政治教育貫穿于所有教育活動(dòng)的始終，在圍繞習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“立德樹人”這一高等教育的核心任務(wù)的基礎(chǔ)上，各門課程與思政課程的教育任務(wù)是一致的，而不應(yīng)該人為地設(shè)置專業(yè)與學(xué)科的界限。

在思想政治教育工作的改革上，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院已經(jīng)走出了非?？少F的一步。學(xué)校要求把思想政治教育工作貫穿在學(xué)院的財(cái)會(huì)金融、信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電商物流、建筑工程與管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等六大專業(yè)集群以及多達(dá)30 個(gè)高職專業(yè)課程之中，要求所有專業(yè)教師同時(shí)也是學(xué)生的思想導(dǎo)師，都肩負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生健康成長的思想教育任務(wù)。例如，在會(huì)計(jì)與金融學(xué)院的專業(yè)教育中，應(yīng)把中國傳統(tǒng)的商業(yè)文化與商業(yè)道德貫穿于專業(yè)課學(xué)習(xí)的全過程，并結(jié)合相關(guān)會(huì)計(jì)與金融犯罪案例的觀看與學(xué)習(xí)討論，開展廉政思想教育與相關(guān)法律學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)道德和職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

同時(shí)，學(xué)校近年來強(qiáng)化心理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、文化素質(zhì)等課程教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素質(zhì)，讓學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)精神培養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育從單純的思政課程教育向課程思政教育轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建高職教育的“三全育人”課程思政體系。⑤

（二）強(qiáng)化地域色彩，開拓地域思政資源

與普通高等學(xué)校的綜合性專業(yè)設(shè)置相比，高職院校的專業(yè)設(shè)置大多依據(jù)所位居地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色而進(jìn)行，具有較強(qiáng)的地域色彩。例如，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院位于被譽(yù)為“中國近代第一城”的南通，南通背靠中國經(jīng)濟(jì)最具活力的長江經(jīng)濟(jì)帶，與中國金融中心上海隔江相望，這里的金融資源豐富，港口與物流貿(mào)易非常發(fā)達(dá)，特別是其建筑與紡織業(yè)更是馳名全國，所以，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的建筑工程、會(huì)計(jì)與金融、電商物流、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等專業(yè)具有非常強(qiáng)的競爭力。

學(xué)校的思想政治教育工作有效地利用了這一有利的地域資源。在專業(yè)課的教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生了解南通在近代的發(fā)展歷史，特別是被譽(yù)為近代第一人的張謇對南通的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對南通的城市榮譽(yù)感。在專業(yè)課的技能培訓(xùn)中心，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展歷史，以企業(yè)創(chuàng)始人敢打敢拼的精神鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)業(yè)。這些極具地域色彩的思想政治教育資源，為形成學(xué)生積極奮斗的精神品格打下了良好的基礎(chǔ)，形成學(xué)校與企業(yè)積極互動(dòng)的良好局面，既強(qiáng)化了高職院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能，也為高職院校的思想政治教育工作提供了有益的借鑒與參考。

（三）建設(shè)校園文化，有機(jī)融入傳統(tǒng)文化

由于思想政治教育工作的特殊性，它在很多時(shí)候是以理論講解為主，理論難以避免會(huì)有某種枯燥性，這時(shí)候就需要把思想政治理論與校園文化結(jié)合起來，形成春風(fēng)化雨的滋潤效果，讓學(xué)生在不知不覺間受到思想政治教育。

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在思想政治教育工作中特別重視把思想政治教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，形成良好文化教育氛圍，構(gòu)建具有江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院特色的校園文化，形成以文化育人的校園氛圍。同時(shí)，要求每個(gè)專業(yè)班級都要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，以推進(jìn)思政工作的深入，達(dá)到較好的思想政治教育效果。例如，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是商業(yè)類高職院校，學(xué)院注重對學(xué)生進(jìn)行商業(yè)道德的教育，充分利用中華傳統(tǒng)商業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如范蠡的經(jīng)商濟(jì)世遠(yuǎn)大抱負(fù)、白圭的“人棄我取，人取我與”經(jīng)商理念、傳統(tǒng)商人“信、義、利”的成功秘訣等[5]，都對學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀起到潛移默化的教育作用。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”[6]，基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成良好的校園文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育有機(jī)融合，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感，這是高職院校思想政治教育工作非常值得重視的一個(gè)維度。

三、強(qiáng)化高職主體，創(chuàng)新思政工作載體

教育部在2017 年12 月頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中要求高校思想政治教育工作要構(gòu)建“課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等十大育人體系”。⑥2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，思想政治教育“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[7]，這為如何創(chuàng)新思想政治教育工作主體指明了方向。基于高職教育的特殊性，高職院校的思想政治教育工作應(yīng)該在強(qiáng)化高職主體的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思想政治教育工作載體，進(jìn)一步提升高職院校思想政治教育工作的質(zhì)量。

（一）組建“大學(xué)工部”，打造思政工作主體

由于目前高職院校思想政治教育工作的實(shí)施主體是以輔導(dǎo)員為主的思政工作人員，他們分別隸屬于團(tuán)委、招生就創(chuàng)業(yè)處、教務(wù)處、學(xué)生工作處、基礎(chǔ)教學(xué)部等多個(gè)職能管理部門，政出多門造成的思想政治教育工作管理不通暢，甚至有時(shí)候讓思政工作人員感到無所適從，讓他們不能集中精力進(jìn)行思想政治教育工作，難以有效地提升高職院校的思想政治教育工作質(zhì)量。

中共中央多次強(qiáng)調(diào)高校黨委書記應(yīng)為思想政治教育工作的第一負(fù)責(zé)人，對思想政治教育工作負(fù)有直接的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，因此高職院校應(yīng)通過組建“大學(xué)工部”，由學(xué)校黨委書記直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)工工作，把團(tuán)委工作、招生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、后勤管理工作、學(xué)生日常管理等與思想政治教育工作直接相關(guān)的職能部門整合在一起，理順?biāo)枷胝谓逃芾砺毮?，統(tǒng)籌實(shí)施思想政治教育工作，簡化工作流程，以提升高職院校思想政治教育工作的效率與質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生自主性，塑造自我教育格局

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾形象地把教育的本質(zhì)形容為“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。[8]在這一意義上，思想政治教育不是強(qiáng)行灌輸思想政治理念，更不是壓迫性的一廂情愿，在為學(xué)生的幌子下把學(xué)生當(dāng)成只會(huì)被迫接受的機(jī)器，而應(yīng)該與學(xué)生的心靈相呼應(yīng)，激起學(xué)生內(nèi)心成長的自覺與主動(dòng)性，形成學(xué)生自我進(jìn)行思想政治教育的良好格局。

例如，在日常管理工作中，思政工作人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念與角色，放下管理者的架子，以與學(xué)生平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行心理交流，幫助學(xué)生在班級與集體管理中建立自我管理的良好機(jī)制，讓學(xué)生在日常細(xì)節(jié)中意識(shí)到平等與尊重，以激發(fā)他們自我教育與管理的積極主動(dòng)性。同時(shí)，思政工作人員應(yīng)該把思想政治教育工作的主要精力從瑣碎日常事務(wù)的管理轉(zhuǎn)移到思想教育環(huán)境的營造上，用環(huán)境的力量去創(chuàng)造人，只有營造了良好的思想政治教育環(huán)境，對學(xué)生的思想政治教育才能達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)椤暗赖聹?zhǔn)則，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能成為學(xué)生的精神財(cái)富”。[9]

（三）培育長效機(jī)制，提升思政工作質(zhì)量

高職院校的思想政治教育工作不僅是在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育，更不僅是為了方便管理而對學(xué)生進(jìn)行思想約束，其最根本的目的是用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，把職業(yè)技能訓(xùn)練與人生理想抱負(fù)有機(jī)結(jié)合在一起。因此，高職院校的思想政治教育工作就不能僅局限在校園內(nèi)，也不能滿足于教育學(xué)生成為合格的畢業(yè)生，而是應(yīng)該有更高的理想與追求，那就是要培育思想政治教育工作的長效機(jī)制，進(jìn)一步提升思想政治教育工作的質(zhì)量，從學(xué)生一生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼與謀劃，在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)又能引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，為學(xué)生的職業(yè)成長提供思想保障。

例如，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院和南通港口等多家企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，為在聯(lián)合培養(yǎng)中有效開展思政教育，學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)育人積極作用，在定期外派思政教師到企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)上，邀請合作企業(yè)企業(yè)家擔(dān)任外聘思政教育導(dǎo)師，參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理，使學(xué)生早日了解企業(yè)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，邀請企業(yè)家舉行講座，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神及敬業(yè)樂業(yè)等職業(yè)精神教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。在加強(qiáng)校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，打造以思政素質(zhì)為核心、專業(yè)技能為主體、職業(yè)素養(yǎng)為提升的思政教育長效機(jī)制，提高思政工作的教育質(zhì)量。這是思政教育最為成功之處，也應(yīng)是思政教育的長遠(yuǎn)追求。

結(jié)語

作為高等教育的半壁江山，高等職業(yè)教育為國家建設(shè)提供了大量的技術(shù)型應(yīng)用人才，為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)與人才支持，這既是黨和國家賦予高職教育的時(shí)代使命，也是高職教育在當(dāng)下時(shí)代安身立命之所在。思想政治教育工作在高職院校中不僅承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行日常教育管理的工作，更肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)成長與人生發(fā)展的重任，同時(shí)也為高職院校的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

【注釋】

①全面振興本科教育，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，出自教育部網(wǎng)，http: //www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50340/sfcl/201902/t20190226_371171.html.

②中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定，出自教育部網(wǎng)站，http: //www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_1443/moe_1463/tnull_21506.html.

③高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行），出自教育部網(wǎng)，http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201404/xxgk_16713.htm.

②關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見，出自人民網(wǎng)，http: //edu.people.com.cn/n/2015/0119/c1006-26412100.html.

⑤國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，出自國務(wù)院網(wǎng)站，http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

⑥高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要，出自教育部網(wǎng)站，http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20171206_320713.html.