王寶林

【摘 要】問題教學(xué)法以教學(xué)問題為主要線索，引導(dǎo)學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下，通過自主思考和探究，有效拓展學(xué)生的學(xué)科思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)建立學(xué)科知識(shí)體系。目前，在我國高中階段的物理學(xué)科教學(xué)中，仍然有部分學(xué)生感到理解和認(rèn)知困難，認(rèn)為物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大。對此，本文立足于當(dāng)今高中物理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，對問題教學(xué)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用展開深入探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理;問題教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0115-02

物理學(xué)科在高中學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，通過高中階段物理學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力和抽象性思維，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但是，由于高中階段物理學(xué)科知識(shí)大多較為復(fù)雜和抽象，因此學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)諸多問題及困境，這些問題長期得不到解決，就會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生失去思考和探究物理知識(shí)的熱情。因此，問題教學(xué)法在高中物理學(xué)科中的應(yīng)用比較重要。

問題教學(xué)法在高中物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地滿足高中物理教學(xué)的需求，有利于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，為了更好地培養(yǎng)和提升高中生的物理學(xué)科素養(yǎng)及能力水平，物理教師需要在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用問題教學(xué)法，提升學(xué)生的思維能力。此外，由于高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，而且各知識(shí)點(diǎn)之間具有著極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，因此傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)無法很好地滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，會(huì)在很大程度上阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。而問題教學(xué)法通過有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

1? ?問題教學(xué)法的概念闡述

所謂的問題教學(xué)法，是一種以培養(yǎng)和提升學(xué)生問題解決能力為核心目標(biāo)的教學(xué)方法。物理教師通過科學(xué)性、合理性的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思考、探究和討論，并最終尋找和總結(jié)問題答案，使學(xué)生的問題解決能力、學(xué)習(xí)應(yīng)變能力等得到有效提升?？梢哉f，問題教學(xué)法自開始使用和推廣以來，受到各學(xué)科教師的普遍歡迎。在學(xué)生思考和解決問題時(shí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。這樣在問題教學(xué)中，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)對已學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)對新知識(shí)的理解和思考，可謂一舉兩得[1]。

2? ?問題教學(xué)法在高中物理學(xué)科教學(xué)中的重要價(jià)值和作用

2.1? 提升學(xué)生解決問題的能力

高中物理中問題教學(xué)法的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)的是問題的提出，學(xué)生針對物理教師所提出的不同問題，在物理教師的引導(dǎo)下通過自主思考和探索來尋找問題的答案，從而有效培養(yǎng)和提升問題解決的意識(shí)及能力。與此同時(shí)，學(xué)生在問題思考和解決過程中，也能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深學(xué)習(xí)記憶，并且逐漸總結(jié)和積累出問題解決的經(jīng)驗(yàn)辦法。久而久之，學(xué)生既可以溫故知新，又可以逐漸形成自己對相關(guān)問題的見解和看法，而不是一遇到問題就一味依賴教師。隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的提升以及個(gè)人能力的提升，學(xué)生還可以逐漸具備舉一反三和觸類旁通的能力，在問題的解決中，建立起良好的學(xué)科自信心和學(xué)習(xí)成就感，建立學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情。

2.2? 激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

通過物理教師問題的提出和不斷思考、解決問題，學(xué)生可以在自我成就感的推動(dòng)下，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和解決問題的動(dòng)力，在不斷的問題思考和解決過程中，有效鞏固和加深對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

2.3? 學(xué)生主體性地位的有效確立

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以物理教師為絕對性的權(quán)威和主體，學(xué)生則一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而問題教學(xué)法在高中物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，則充分確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，使物理教師的角色定位重新回歸到引導(dǎo)者。

3? ?問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則主要有以下幾個(gè)方面[2]。

3.1? 層次性原則

不同的學(xué)生必然存在一定的能力、水平等各方面的差異。因此，教師在設(shè)定問題時(shí)，要遵循層次性原則，問題的設(shè)定要由易到難、由淺入深，以此來滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可通過有層次性的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維。但是與此同時(shí)，還要注意問題的難度不可超出教學(xué)大綱所要求的標(biāo)準(zhǔn)，涉及的知識(shí)也不可過多超綱，否則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2? 針對性原則

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)，要注意遵循針對性原則，充分明確課堂教學(xué)及問題設(shè)置的目標(biāo)，抓住和突出教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問題。因此，教師要不斷基于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置問題，幫助學(xué)生深刻理解其中的知識(shí)

內(nèi)涵。

3.3? 啟發(fā)性原則

學(xué)生只有通過思考和解決教師所提出的問題，并從中獲得相應(yīng)的啟發(fā)，求知欲和探究欲才能夠真正得到激發(fā)。因此，教師要讓學(xué)生在更具挑戰(zhàn)性的問題解決中理解問題探究的意義、拓展學(xué)科思維，全面提升物理能力。

4? ?問題教學(xué)法在高中物理學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施策略

4.1? 創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問題情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中的物理知識(shí)體系較為復(fù)雜和抽象，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性也較大，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以長時(shí)間集中精力，并且由于很多物理知識(shí)的理論性較強(qiáng)，較為枯燥難懂，很多學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)，物理教師可以通過一系列層層遞進(jìn)式問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生輕松、活躍、有趣的問題情境中，提升學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)與教師的互動(dòng)交流。如在教學(xué)“反沖運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，物理教師可以先向?qū)W生提出較為簡單的問題“大家知道火箭升空的原因嗎？”，大部分學(xué)生都會(huì)想到“是因?yàn)榛鹚幦紵龝r(shí)產(chǎn)生的沖力”。此時(shí)，教師就可以接著提出下一層次的問題“為什么點(diǎn)燃火藥，會(huì)使火箭升空？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究火藥燃燒的沖力與火箭升空的關(guān)系，并逐漸引出“反沖運(yùn)動(dòng)”的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。

4.2? 有效結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

高中物理與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分，因此，在物理教學(xué)中，物理教師要注重將物理問題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生在實(shí)踐生活中運(yùn)用理論知識(shí)的能力。對此，教師可以通過問題教學(xué)法，向?qū)W生提出與實(shí)際生活相關(guān)的物理問題，讓學(xué)生運(yùn)用自身已有的物理知識(shí)來思考和解決問題，加深對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解[3]。如在高中物理“生活中的靜電現(xiàn)象”一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中紙片摩擦、穿衣靜電等常見的靜電現(xiàn)象，并據(jù)此提出問題，讓學(xué)生思考并尋找答案。這樣能在幫助學(xué)生理解生活中物理現(xiàn)象的同時(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中物理教師應(yīng)積極努力思考創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。而問題教學(xué)法作為一種創(chuàng)新化、高效化的科學(xué)的教學(xué)方法，在高中的物理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能有效降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，為高效率、高質(zhì)量課堂的建立提供較大的助力。對此，高中物理教師要不斷深化對問題教學(xué)法的認(rèn)知和研究，并付諸積極的教學(xué)實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李滋文.問題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].科技資訊，2020（18）.

[2]徐云鶴.“問題教學(xué)法”在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2019.

[3]張偉.基于問題教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究[D].伊寧：伊犁師范大學(xué)，2019.