李明玉

摘要：本文結(jié)合綠色生命教育課題，從校園文化、管理機(jī)制、教育渠道、校本課程、課堂教學(xué)等五個(gè)方面入手，具體闡述了學(xué)校綠色生命教育的實(shí)踐與思考，探索綠色生命教育途徑，引領(lǐng)師生健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：綠色生命教育 校園文化 管理機(jī)制 校本課程

轉(zhuǎn)眼間，從事小學(xué)教育教學(xué)工作已經(jīng)三十年，兼任學(xué)校管理工作也已十多個(gè)年頭。2016年9月，根據(jù)區(qū)教育局安排，我從新工房小學(xué)調(diào)入金瑞小學(xué)繼續(xù)擔(dān)任校長(zhǎng)。學(xué)校換了，但我的綠色教育夢(mèng)想與初心始終不變，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以課題為抓手，以課程為載體，以課堂為主陣地，從綠色校園文化的整體構(gòu)建到生命教育的內(nèi)涵發(fā)展，積極探索綠色生命教育途徑，引領(lǐng)師生健康快樂成長(zhǎng)。

一、打造綠色校園文化，讓生命詩(shī)意棲息

為了提升師生的幸福感和價(jià)值感，學(xué)校分別從環(huán)境、制度、精神等層面整體構(gòu)建綠色生命校園文化，讓他們?cè)谛@里快樂地生活、詩(shī)意地成長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化，鑄造生命樂園 我們結(jié)合綠色生命特色，美化校園環(huán)

境，開辟了“經(jīng)典詩(shī)文推薦欄”“詩(shī)文圖展”“生命教育大事記”等生命教育陣地，讓校園的每一個(gè)地方都發(fā)揮育人功能。每學(xué)期開展溫馨班級(jí)評(píng)比，學(xué)生自己布置教室，“綠色生命專欄”“才藝大比拼”“小小植物園”等各具特色的創(chuàng)意設(shè)計(jì)展示出學(xué)生的個(gè)性與才華。學(xué)校還設(shè)立了生命教育展廳、綠色書屋、開放式陽(yáng)光書吧、春芽校園雕塑、休閑棋桌椅……校園里處處洋溢著富有生命活力的文化氛圍。

（二）打造制度文化，激發(fā)生命潛能 我們以生為本，完善《金瑞小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，建立規(guī)范有序又富有人文關(guān)懷的班級(jí)自治管理機(jī)制，實(shí)行班干部民主競(jìng)聘上崗制、值勤組長(zhǎng)輪換制、班級(jí)管理量化制、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，并有效利用成長(zhǎng)記錄卡、個(gè)性化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單等，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)。學(xué)校的職稱評(píng)聘、績(jī)效考核方案等既重視青年教師的能力和實(shí)績(jī)，又兼顧資深教師的工作實(shí)際;既尊重一線教師的辛勤付出，也重視后勤教輔人員的貢獻(xiàn)，調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，激發(fā)了他們的生命潛能，促進(jìn)了師生幸福成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建精神文化，關(guān)注生命發(fā)展“讓每一位師生健康快樂地成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，“做最好的自己”的校訓(xùn)，“誠(chéng)信做人、快樂學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、健康生活”的校風(fēng)……這些富有生命關(guān)懷的理念，深深影響著每一位師生。我們還開展相關(guān)主題教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，如講故事比賽、主題隊(duì)會(huì)、愛國(guó)歌曲班班唱活動(dòng)、“放飛綠色夢(mèng)想，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂”等實(shí)踐活動(dòng)、“我的綠色夢(mèng)” 綠色環(huán)保系列活動(dòng)等，讓全體師生感受校園文化的魅力，讓他們明白：有夢(mèng)，才會(huì)擁有一份生命的快樂與希望。

二、落實(shí)綠色管理機(jī)制，讓教師綻放精彩

在學(xué)校管理中，我們尊重、賞識(shí)每一位教師，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展。

（一）給教師一份溫暖。 學(xué)校設(shè)立了養(yǎng)心書畫室、快樂之家、心靈驛站等活動(dòng)場(chǎng)所，開設(shè)了健美操、瑜伽、書法、羽毛球等文體項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師利用大課間與每日一練時(shí)間參加鍛煉，修身養(yǎng)性。教師節(jié)到了，組織教師進(jìn)行基本功展示;春節(jié)臨近，給特困教師送去慰問;元旦前夕，教師們一邊自己動(dòng)手包水餃，一邊欣賞自編自導(dǎo)自演的文藝節(jié)目，每個(gè)人臉上都蕩漾著幸福的笑容;春天到了，組織教師到戶外擁抱自然，放飛心情;冬天來(lái)了，給每位教師送上一個(gè)柔軟的坐墊，讓他們感受溫暖。

（二）給教師一種引領(lǐng)。 為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校制定了《教師專業(yè)成長(zhǎng)考核方案》，加強(qiáng)指導(dǎo)、跟進(jìn)、評(píng)估、考核和表彰。2016年9月，學(xué)校成立了“教師成長(zhǎng)學(xué)堂”，依托生命教育講壇、“1+4”共同體等陣地，實(shí)施教師成長(zhǎng)“五個(gè)一”活動(dòng)（即：每位教師制定一份個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃、每月一次生命教育講壇專家授課、每學(xué)期圍繞研究專題上一節(jié)匯報(bào)課、每季度開展一次教學(xué)反思會(huì)、每年開展一次教師基本功展示活動(dòng)），引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校還啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”，利用市、區(qū)、校三級(jí)導(dǎo)師團(tuán)及名工作室，開展“八個(gè)一”結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

（三）給教師一個(gè)助力。 每學(xué)期，我們引導(dǎo)教師確定主題，給家長(zhǎng)作家庭教育報(bào)告，如《讓愛與我們同行》《家校攜手 共育未來(lái)》等，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流孩子的教育問題，拉近教師與家長(zhǎng)的距離。家長(zhǎng)開放日、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、二手市場(chǎng)、十歲成長(zhǎng)禮、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者一起參與，讓他們走進(jìn)校園，走近孩子，分享孩子們的成長(zhǎng)與快樂。

三、拓寬綠色教育渠道，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)

（一）優(yōu)化生命教育活動(dòng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校以德育課題為抓手，以主題教育活動(dòng)為載體，每月一主題，開展系列化育人活動(dòng)，如感恩活動(dòng)月、安全教育月、體育活動(dòng)月等。我們還有效利用特色升旗、主題隊(duì)會(huì)、儀式教育、樂樂聊吧、愛心家園等陣地，開展參觀實(shí)踐、傳統(tǒng)節(jié)日、說悄悄話、結(jié)對(duì)幫扶、愛心傳遞等活動(dòng)，孩子們?cè)诟改负亲o(hù)和同伴鼓勵(lì)下健康、快樂地成長(zhǎng)。

（二）搭建社區(qū)共建平臺(tái)，讓教育形成合力。我校與社區(qū)聯(lián)合為學(xué)生搭建平臺(tái)，建立了“兒童科技活動(dòng)中心”“悅讀書吧”“社區(qū)大舞臺(tái)”等教育實(shí)踐基地，開展了“二手市場(chǎng)進(jìn)社區(qū)”“保護(hù)慈湖河”“我是小小宣傳員”等活動(dòng)。學(xué)校還與市科技館、敬老院、交警大隊(duì)等單位開展共建活動(dòng)，使孩子們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、磨煉意志，成為有健康人格、有社會(huì)責(zé)任感的小公民。

四、開發(fā)綠色校本課程，讓個(gè)性輕舞飛揚(yáng)

基于學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，學(xué)校整合優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)并實(shí)施了益智、養(yǎng)心、怡情、潤(rùn)德、健身、實(shí)踐6大類10多項(xiàng)校本課程，構(gòu)建了“綠色生命教育課程”體系。每班每周開設(shè)一至兩節(jié)以書法、閱讀為主要內(nèi)容的養(yǎng)心類課程，納入課表;以鼓號(hào)、輪滑、足球等為主要內(nèi)容的健身類課程主要安排在大課間活動(dòng)中，每天40分鐘，有專人負(fù)責(zé);益智類、怡情類課程安排在少年宮、課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生可以自主選擇課程;慶典類、潤(rùn)德類、生命教育類課程安排在班會(huì)課及主題升旗儀式中;實(shí)踐類課程主要安排在各種德育活動(dòng)中。此外，我們還利用傳統(tǒng)節(jié)日、文體節(jié)、游戲節(jié)、主題教育月、春秋游主題實(shí)踐等陣地，有效實(shí)施德育課程。為確保校本課程的規(guī)范實(shí)施，學(xué)校還開展“六個(gè)一”課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，滿足不同個(gè)體的個(gè)性化需求，關(guān)愛每一個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。

五、構(gòu)建綠色生本課堂，讓生命充滿活力

課堂是實(shí)施綠色生命教育的主陣地，是踐行“綠色生命教育”理念的有效途徑。我們以聽課評(píng)課機(jī)制改革為突破口，以課堂為重心，進(jìn)一步優(yōu)化“專題研究下的異步集體備課”行動(dòng)研究的內(nèi)容及操作流程，把研討的重點(diǎn)放在“改進(jìn)課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上。課堂教學(xué)關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：設(shè)置分層學(xué)習(xí)目標(biāo);培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式;實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，修訂了推進(jìn)課堂模式改革的配套管理制度、工作機(jī)制及評(píng)價(jià)辦法。為了幫助老師解決在課堂改革實(shí)踐中遇到的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師帶頭，深入課堂上課、聽課，隨機(jī)性聽課、針對(duì)性聽課和跟蹤式聽課相結(jié)合，及時(shí)與老師就綠色生命課堂的落實(shí)情況交流觀點(diǎn)、指出問題、幫助改進(jìn)。

通過實(shí)踐，我們進(jìn)一步完善了“自主探究式”綠色生命課堂教學(xué)模式，即：情境導(dǎo)入 激趣啟疑—自主學(xué)習(xí) 質(zhì)疑探究—合作交流 點(diǎn)撥提升—練習(xí)鞏固 當(dāng)堂反饋—反思?xì)w納 拓展運(yùn)用。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，課堂充滿生機(jī)活力。

懷揣著綠色生命教育的夢(mèng)想，我?guī)ьI(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)一路前行，學(xué)校的綠色生命教育走向內(nèi)涵式發(fā)展。近年來(lái)，先后被授予全國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校、全國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校等幾十項(xiàng)榮譽(yù)。我堅(jiān)信，只要我們不忘初心和使命，我們的綠色生命教育一定能如花綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰·唐納·華特士（J.Donald Walters）.生命教育[M].成都：四川大學(xué)出版社， 2006.

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