繪本啟迪思維 閱讀點(diǎn)燃?jí)粝?/h1>
2020-06-05 12:47:13黃燕霞
校園英語(yǔ)·下旬 2020年4期 關(guān)鍵詞：策略
【摘要】英語(yǔ)閱讀是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)不斷提高認(rèn)知與英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。英語(yǔ)繪本憑借其特有的圖文并茂形式能直觀有效地幫助學(xué)生理解文字，其呈現(xiàn)形式更契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本文從繪本的選材、不同年段的閱讀能力目標(biāo)、讀后拓展創(chuàng)作等方面例談提高三至六年級(jí)學(xué)生繪本閱讀能力的策略。
【關(guān)鍵詞】中高年段;英語(yǔ)繪本;閱讀目標(biāo);策略
【作者簡(jiǎn)介】黃燕霞，廣州市番禺區(qū)市橋大羅小學(xué)。
小學(xué)中高年段學(xué)生已積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，思維與認(rèn)知水平迅速發(fā)展，通過(guò)閱讀提高認(rèn)知已成為其內(nèi)在需求。簡(jiǎn)單讀一讀已無(wú)法滿足其需求，因此教師不但要精選適合各年段學(xué)生的閱讀材料，幫助他們?cè)O(shè)定階段閱讀能力目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生分析拓展、提升思維，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和啟迪學(xué)生思維的目的。那么應(yīng)如何培養(yǎng)中高年段學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀能力，讓其真正讀有所獲呢？
一、精選繪本題材，設(shè)置內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀期待
近年來(lái)，兒童讀物市場(chǎng)日漸繁榮，英語(yǔ)繪本題材也愈發(fā)豐富。面對(duì)琳瑯滿目的繪本，如何選擇合適學(xué)生的題材，并將其順利引入英語(yǔ)課堂呢？三四年級(jí)正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，繪本的篇幅宜短不宜長(zhǎng)，主要以激發(fā)學(xué)生興趣和基礎(chǔ)知識(shí)積累為目標(biāo)。五六年級(jí)則可適當(dāng)放寬篇幅限制，讓學(xué)生嘗試閱讀稍難的英語(yǔ)文本，感知故事情節(jié)。
常言說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”，有了好的繪本，教師也不能立刻打包丟給學(xué)生，那樣很容易出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象。最好的辦法還是根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)置內(nèi)容導(dǎo)讀，讓學(xué)生在揣測(cè)繪本主題之余能產(chǎn)生期待感，從而仔細(xì)品讀。以《Lion King》為例，它講的是獅王之子辛巴在伙伴的陪伴下，勇敢地挫碎叔叔刀疤的陰謀，登上王位的故事。教師可以在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)設(shè)立簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“Who is the king of beasts”，從而引導(dǎo)學(xué)生想到獅子這一動(dòng)物。然后再以問(wèn)題做引導(dǎo)，如：“If you are the son of the lion king，your father died in an accident，and your uncle want to hurt you，what would you do？”大部分學(xué)生也許會(huì)回答“I will fight with my uncle”或者“I will run away”，此時(shí)學(xué)生對(duì)辛巴的遭遇已有基本了解，教師便可用“Ok，lets see what the little lion Simba will do”來(lái)開(kāi)啟繪本閱讀。于學(xué)生而言，小獅子辛巴的去向成了他們最關(guān)心的問(wèn)題，他會(huì)逃跑嗎？還是站起來(lái)勇敢反抗？他能得到獅子王的頭銜嗎？翻開(kāi)繪本，閱讀的期待與渴望便會(huì)油然而生。
二、實(shí)現(xiàn)分級(jí)閱讀，逐年段提升難度，依次落實(shí)閱讀能力目標(biāo)
根據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)難度的閱讀能力目標(biāo)，采用層層遞進(jìn)的方式，逐步提升要求，讓學(xué)生的閱讀能力階梯式提高。三年級(jí)培養(yǎng)看圖識(shí)詞，以及借助圖片理解簡(jiǎn)短句子和小故事的能力;四年級(jí)培養(yǎng)借助圖片理解生詞含義、理解文章大意的能力;五年級(jí)培養(yǎng)根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的生詞、結(jié)合上下文理解生詞的含義和改編、創(chuàng)編故事的能力;六年級(jí)培養(yǎng)正確流暢朗讀與教材難度相當(dāng)?shù)奈谋?、理解文本大意的能力，運(yùn)用閱讀技巧迅速查找有關(guān)信息、提高理解準(zhǔn)確度和閱讀速度的能力，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。
下面以五年級(jí)繪本閱讀為例，在閱讀任務(wù)設(shè)置上可參考以下目標(biāo)：
①能獨(dú)立用英語(yǔ)敘述繪本的故事梗概，描述大致的情節(jié)發(fā)展，列舉出場(chǎng)的主要人物;
②對(duì)繪本中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并通過(guò)查詞典、詢問(wèn)教師的方式答疑解難;
③針對(duì)繪本的故事情節(jié)，能夠獨(dú)立地抒發(fā)感想，說(shuō)出故事帶來(lái)的啟發(fā)，并回答相應(yīng)問(wèn)題。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生以“整本閱讀——重難點(diǎn)歸納——深入理解”的順序來(lái)認(rèn)識(shí)繪本內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)調(diào)查小問(wèn)卷的方式來(lái)驗(yàn)收效果。以《Frozen》（冰雪奇緣）的閱讀為例，教師可以針對(duì)上述的閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：
1.The story is about_____________.
2.Elsa is ___of Anna，and she can make____（冰雪）.
3.Elsa and Anna are ____of a country.
A.Princesses
B.princes
C.farmers
4.Do you like the story？ Tell me your reason.
三、開(kāi)發(fā)想象空間，鼓勵(lì)讀后拓展，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新成長(zhǎng)
兒童有著天真爛漫的本性，想象力和創(chuàng)造力極豐富。教師借助繪本奇妙的情節(jié)，正可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)絕好的想象空間。針對(duì)故事某一情節(jié)展開(kāi)想象，或進(jìn)行結(jié)局續(xù)寫，都可有效激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。在充滿童真童趣的閱讀氛圍中，鼓勵(lì)他們將想表達(dá)的意思用英語(yǔ)敘述出來(lái)，語(yǔ)言輸出的任務(wù)便能輕易完成。
總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極展開(kāi)對(duì)文本的思考，以此培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]許嵐.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究與實(shí)踐[J].大陸橋視野，2017（24）.
猜你喜歡
基于“選—練—評(píng)”一體化的二輪復(fù)習(xí)策略教學(xué)考試(高考化學(xué))(2021年2期)2021-05-30 06:15:52 幾何創(chuàng)新題的處理策略中學(xué)生數(shù)理化·七年級(jí)數(shù)學(xué)人教版(2020年12期)2021-01-18 06:57:42 求初相φ的常見(jiàn)策略中學(xué)生數(shù)理化·高一版(2020年3期)2020-04-21 08:03:20 例談未知角三角函數(shù)值的求解策略中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化)(2020年2期)2020-04-21 05:32:50 我說(shuō)你做講策略小學(xué)生作文(低年級(jí)適用)(2019年9期)2019-10-08 08:37:10 “我說(shuō)你做”講策略小學(xué)生作文(低年級(jí)適用)(2018年9期)2018-10-08 02:29:48 數(shù)據(jù)分析中的避錯(cuò)策略中學(xué)生數(shù)理化·七年級(jí)數(shù)學(xué)人教版(2018年6期)2018-06-26 08:36:10 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的具體策略數(shù)學(xué)大世界(2018年1期)2018-04-12 05:39:14 “唱反調(diào)”的策略幸福(2017年18期)2018-01-03 06:34:53 價(jià)格調(diào)整 講策略求互動(dòng)中國(guó)衛(wèi)生(2016年8期)2016-11-12 13:26:50
【摘要】英語(yǔ)閱讀是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)不斷提高認(rèn)知與英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。英語(yǔ)繪本憑借其特有的圖文并茂形式能直觀有效地幫助學(xué)生理解文字，其呈現(xiàn)形式更契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本文從繪本的選材、不同年段的閱讀能力目標(biāo)、讀后拓展創(chuàng)作等方面例談提高三至六年級(jí)學(xué)生繪本閱讀能力的策略。
【關(guān)鍵詞】中高年段;英語(yǔ)繪本;閱讀目標(biāo);策略
【作者簡(jiǎn)介】黃燕霞，廣州市番禺區(qū)市橋大羅小學(xué)。
小學(xué)中高年段學(xué)生已積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，思維與認(rèn)知水平迅速發(fā)展，通過(guò)閱讀提高認(rèn)知已成為其內(nèi)在需求。簡(jiǎn)單讀一讀已無(wú)法滿足其需求，因此教師不但要精選適合各年段學(xué)生的閱讀材料，幫助他們?cè)O(shè)定階段閱讀能力目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生分析拓展、提升思維，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和啟迪學(xué)生思維的目的。那么應(yīng)如何培養(yǎng)中高年段學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀能力，讓其真正讀有所獲呢？
一、精選繪本題材，設(shè)置內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀期待
近年來(lái)，兒童讀物市場(chǎng)日漸繁榮，英語(yǔ)繪本題材也愈發(fā)豐富。面對(duì)琳瑯滿目的繪本，如何選擇合適學(xué)生的題材，并將其順利引入英語(yǔ)課堂呢？三四年級(jí)正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，繪本的篇幅宜短不宜長(zhǎng)，主要以激發(fā)學(xué)生興趣和基礎(chǔ)知識(shí)積累為目標(biāo)。五六年級(jí)則可適當(dāng)放寬篇幅限制，讓學(xué)生嘗試閱讀稍難的英語(yǔ)文本，感知故事情節(jié)。
常言說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”，有了好的繪本，教師也不能立刻打包丟給學(xué)生，那樣很容易出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象。最好的辦法還是根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)置內(nèi)容導(dǎo)讀，讓學(xué)生在揣測(cè)繪本主題之余能產(chǎn)生期待感，從而仔細(xì)品讀。以《Lion King》為例，它講的是獅王之子辛巴在伙伴的陪伴下，勇敢地挫碎叔叔刀疤的陰謀，登上王位的故事。教師可以在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)設(shè)立簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“Who is the king of beasts”，從而引導(dǎo)學(xué)生想到獅子這一動(dòng)物。然后再以問(wèn)題做引導(dǎo)，如：“If you are the son of the lion king，your father died in an accident，and your uncle want to hurt you，what would you do？”大部分學(xué)生也許會(huì)回答“I will fight with my uncle”或者“I will run away”，此時(shí)學(xué)生對(duì)辛巴的遭遇已有基本了解，教師便可用“Ok，lets see what the little lion Simba will do”來(lái)開(kāi)啟繪本閱讀。于學(xué)生而言，小獅子辛巴的去向成了他們最關(guān)心的問(wèn)題，他會(huì)逃跑嗎？還是站起來(lái)勇敢反抗？他能得到獅子王的頭銜嗎？翻開(kāi)繪本，閱讀的期待與渴望便會(huì)油然而生。
二、實(shí)現(xiàn)分級(jí)閱讀，逐年段提升難度，依次落實(shí)閱讀能力目標(biāo)
根據(jù)不同年段學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)難度的閱讀能力目標(biāo)，采用層層遞進(jìn)的方式，逐步提升要求，讓學(xué)生的閱讀能力階梯式提高。三年級(jí)培養(yǎng)看圖識(shí)詞，以及借助圖片理解簡(jiǎn)短句子和小故事的能力;四年級(jí)培養(yǎng)借助圖片理解生詞含義、理解文章大意的能力;五年級(jí)培養(yǎng)根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的生詞、結(jié)合上下文理解生詞的含義和改編、創(chuàng)編故事的能力;六年級(jí)培養(yǎng)正確流暢朗讀與教材難度相當(dāng)?shù)奈谋?、理解文本大意的能力，運(yùn)用閱讀技巧迅速查找有關(guān)信息、提高理解準(zhǔn)確度和閱讀速度的能力，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。
下面以五年級(jí)繪本閱讀為例，在閱讀任務(wù)設(shè)置上可參考以下目標(biāo)：
①能獨(dú)立用英語(yǔ)敘述繪本的故事梗概，描述大致的情節(jié)發(fā)展，列舉出場(chǎng)的主要人物;
②對(duì)繪本中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并通過(guò)查詞典、詢問(wèn)教師的方式答疑解難;
③針對(duì)繪本的故事情節(jié)，能夠獨(dú)立地抒發(fā)感想，說(shuō)出故事帶來(lái)的啟發(fā)，并回答相應(yīng)問(wèn)題。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生以“整本閱讀——重難點(diǎn)歸納——深入理解”的順序來(lái)認(rèn)識(shí)繪本內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)調(diào)查小問(wèn)卷的方式來(lái)驗(yàn)收效果。以《Frozen》（冰雪奇緣）的閱讀為例，教師可以針對(duì)上述的閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：
1.The story is about_____________.
2.Elsa is ___of Anna，and she can make____（冰雪）.
3.Elsa and Anna are ____of a country.
A.Princesses
B.princes
C.farmers
4.Do you like the story？ Tell me your reason.
三、開(kāi)發(fā)想象空間，鼓勵(lì)讀后拓展，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新成長(zhǎng)
兒童有著天真爛漫的本性，想象力和創(chuàng)造力極豐富。教師借助繪本奇妙的情節(jié)，正可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)絕好的想象空間。針對(duì)故事某一情節(jié)展開(kāi)想象，或進(jìn)行結(jié)局續(xù)寫，都可有效激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。在充滿童真童趣的閱讀氛圍中，鼓勵(lì)他們將想表達(dá)的意思用英語(yǔ)敘述出來(lái)，語(yǔ)言輸出的任務(wù)便能輕易完成。
總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極展開(kāi)對(duì)文本的思考，以此培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]許嵐.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究與實(shí)踐[J].大陸橋視野，2017（24）.
猜你喜歡
教學(xué)考試(高考化學(xué))(2021年2期)2021-05-30 06:15:52
中學(xué)生數(shù)理化·七年級(jí)數(shù)學(xué)人教版(2020年12期)2021-01-18 06:57:42
中學(xué)生數(shù)理化·高一版(2020年3期)2020-04-21 08:03:20
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化)(2020年2期)2020-04-21 05:32:50
小學(xué)生作文(低年級(jí)適用)(2019年9期)2019-10-08 08:37:10
小學(xué)生作文(低年級(jí)適用)(2018年9期)2018-10-08 02:29:48
中學(xué)生數(shù)理化·七年級(jí)數(shù)學(xué)人教版(2018年6期)2018-06-26 08:36:10
數(shù)學(xué)大世界(2018年1期)2018-04-12 05:39:14
幸福(2017年18期)2018-01-03 06:34:53
中國(guó)衛(wèi)生(2016年8期)2016-11-12 13:26:50
