彭惠潔

隨著新課改的深入推進，在小學英語教學中，英語繪本走進課堂并發(fā)揮了重要的作用。在教學設(shè)計與教學管理中，為進一步提高小學英語繪本閱讀教學的有效性，教師需把握繪本閱讀教學的優(yōu)勢，明確其存在問題，針對性地制定相應(yīng)措施，構(gòu)建科學繪本閱讀模式。

繪本閱讀教學優(yōu)勢

眾所周知，繪本有著豐富的插畫與文字描述，對于小學生而言，不僅可以提高其學習興趣，而且還能便于學生閱讀與理解。在小學英語教學當中，采取繪本閱讀教學方式是提高英語教學質(zhì)量的一個重要手段，對其加以研究具有重要的意義。

小學生由于年齡特點，缺乏對事物的全面認知能力。在英語教學中，教師需根據(jù)小學生的生理、心理特點，針對性地選擇英語繪本閱讀材料，不僅能夠提高小學生的學習興趣，而且還能營造輕松的學習環(huán)境，讓小學生能夠帶著興趣進行閱讀，在情景當中提高學習成績;從另外一個角度看，繪本閱讀能開闊學生思維，提升英語水平，因此英語繪本閱讀是當前英語教學中不可或缺的“素材”。

存在問題與改進措施

筆者將現(xiàn)階段小學英語繪本閱讀教學當中所存在的問題作一概述，以便更好地指導(dǎo)教學。首先，英語教師缺乏對繪本閱讀的理解。部分年齡偏大的教師沒有認識到繪本閱讀教學的重要性，而這也恰恰導(dǎo)致這些英語教師忽略了繪本閱讀教學的優(yōu)勢，僅僅將繪本閱讀教學作為故事教學，沒有從本質(zhì)上發(fā)揮其作用與價值。除此之外，英語教師在應(yīng)用繪本閱讀教學時，沒有體現(xiàn)出靈動性，也沒有準確把握繪本閱讀教學的特征，如此一來則無法提高教學的有效性。

另外，有的教師缺乏有效的繪本閱讀教學方式。一般而言，在傳統(tǒng)教學中，教師對學生單詞與短語的學習比較重視，大多數(shù)教師僅僅注重眼前學習內(nèi)容，認為只要讓學生背誦單詞，掌握語法即可，并沒有從本質(zhì)上感受繪本的語言魅力，而這也正是導(dǎo)致繪本閱讀教學效果不佳的原因，也造成了繪本閱讀教學的作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮。

新課改發(fā)展到了今天，小學英語繪本閱讀教學必須得到應(yīng)有的重視。從多角度了解繪本當中涉及的眾多插畫與文字，是提高學生學習興趣的前提。與傳統(tǒng)英語教科書對比，學生對繪本理解起來比較簡捷，便于提高閱讀興趣，有助于提升英語學習實效。

在現(xiàn)階段，要想改善小學英語繪本閱讀教學所存在的缺陷與不足，首先應(yīng)依據(jù)學情，針對性地選擇閱讀材料。對于大多數(shù)小學生而言，他們的英語詞匯量較少，英語基礎(chǔ)薄弱，對于原版英語繪本接觸較少，文化差異理解能力差?；谝陨锨闆r，小學英語教師應(yīng)遵循以生為本的基本教育原則，有針對性地適時地結(jié)合學生學習實際，選擇閱讀材料，幫助學生夯實英語基礎(chǔ)，提升學生的英語水平。

比如，在小學低段《My family》主題學習時，教師可以采取繪本閱讀的方式，盡可能地選擇簡單且容易理解的內(nèi)容，根據(jù)單元主題內(nèi)容，為學生選擇繪本。每個孩子的心中都有一個理想父親的形象，所選繪本為學生描畫出一位高大父親的形象。在繪本的第一頁，學生們會看到He is my dad，這個時候有的學生看不懂，對此，教師引導(dǎo)學生進行猜測，學生會自主思考，然后說出自己的答案，有的學生說這句話的意思是 “這就是我的爸爸”，此時，教師需要對學生進行鼓勵，然后做好補充;如此一來，學生不僅能夠提高閱讀興趣，而且還能加深印象。當然，在選擇英語繪本閱讀素材時，教師需多角度分析與研究，保證繪本在課堂能起到助力教學、提升學生英語學習實效的作用。

創(chuàng)新教學方式，提高閱讀體驗

在小學英語繪本閱讀教學實踐活動中，教師還要采取活潑生動且形象直觀的教學方法，為學生繪本閱讀營造良好氛圍，并且要有針對性地為學生創(chuàng)設(shè)盡量真實有趣的教學情境，讓學生能夠在受到外界環(huán)境感染因素下進行創(chuàng)造性學習。比如在學習《On the farm》單元主題時，教師需嚴格按照單元學習主題以及學生現(xiàn)有英語水平，為學生推薦適合的英語繪本讀物，比如《The little red hen》。在開展教學活動時，教師通過多媒體展示一只無助的紅母雞圖片，讓學生邊看圖邊猜想，以此激發(fā)學生豐富的想象力;這樣一來，既可為學生營造良好的導(dǎo)入情景，同時能讓學生對繪本當中所涉及的動物有所了解，包括dog，cat，pig等。當然教師還可采取交互式電子白板或者圖片、卡片的方式，引導(dǎo)學生進行繪本閱讀，讓學生在思想上形成共鳴。

雖然英語繪本內(nèi)容具有生動性與形象性，但是如果學生缺乏參與閱讀的動力，那就無法很好地發(fā)揮英語繪本助力教學的作用與價值。對此，英語教師需根據(jù)學生具體學情，組織豐富多樣的課上課下繪本閱讀活動。從而讓學生加強英語繪本閱讀的體驗，感受英語語言與文化的魅力所在，積極主動獲取英語知識，提升英語學習興趣。例如小學高年級學生在學習《What ?a ?day》這一主題時，教師可根據(jù)學生學習情況為學生推薦英語繪本，《We are going on a bear hunt》。但是在該繪本中會存在眾多長難句與生單詞，學生理解起來比較困難，對此教師可引導(dǎo)學生采取小組合作閱讀的方式，讓學生用合作探討去猜測內(nèi)容，理解內(nèi)容，把自己不熟悉、不理解的知識，在小組討論中逐一突破。同時，在理解繪本大意之后，教師還可引導(dǎo)學生嘗試用自己的語言復(fù)述該故事，并且以舞臺劇的方式在班級進行表演，由教師評、學生評等多種評價方式，評出優(yōu)秀小組并給予獎勵。實踐證明，這種合作閱讀活動，能夠調(diào)動學生積極學習心理，充分發(fā)揮繪本閱讀的教學效果。

構(gòu)建科學繪本閱讀模式

在英語教學中，有些教師對學生傾聽能力的培養(yǎng)缺乏關(guān)注，將教學重點放在學生閱讀能力上。這樣，不僅無法滿足新課改所提出的要求，并且也無法推動學生全面發(fā)展。對此，在英語課堂教學中，教師借助英語繪本提升學生英語的傾聽能力尤其重要;可用多媒體技術(shù)讓學生傾聽繪本當中的原聲音頻，感受原聲英語之美，然后糾正學生的發(fā)音。部分繪本音頻帶有氣氛烘托音效，可以將繪本故事表達的情感和氛圍更加生動地展示在學生面前，而且也能為學生營造良好的故事情景，讓學生走進故事當中，形成深刻的印象。此外，英語教師在教學當中還要依據(jù)繪本故事為學生創(chuàng)造聽覺環(huán)境，提高學生英語聽力，幫助學生提升傾聽能力。

結(jié)束語

在小學英語教學中，借助英語繪本是提高學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的實踐，英語教師需要從不同的角度出發(fā)，依據(jù)學生的學習特點為學生創(chuàng)造英語繪本閱讀條件，并且在構(gòu)建科學的繪本閱讀模式上下功夫，從而讓學生通過繪本閱讀掌握英語基本知識，提高英語學習興趣。

（作者單位：深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學）