齊小燕

微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)困生樹立信心，提高學(xué)習(xí)專注度，有效提升學(xué)習(xí)力。在微課的使用上，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課上學(xué)生人手一機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造了在課上使用微課的硬件條件。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，筆者運(yùn)用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)微課對(duì)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，樹立自信心有很大幫助，使學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境。

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端

教師無(wú)法兼顧到每位學(xué)生 目前的教學(xué)班，一個(gè)班的學(xué)生數(shù)普遍控制在55人。對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，一位教師面對(duì)的是55人的教學(xué)大班，想在每一節(jié)課關(guān)注到每一位學(xué)生是有困難，特別是不能做到給學(xué)困生更多的關(guān)注。而每個(gè)班一周往往只有安排一節(jié)課，課后教師沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這會(huì)造成有些學(xué)困生每節(jié)課都有一些掌握不好的問(wèn)題，一節(jié)課沒(méi)學(xué)會(huì)就會(huì)影響到下節(jié)課的學(xué)習(xí)，以致越來(lái)越不會(huì)，形成惡性循環(huán)。

學(xué)困生跟不上的問(wèn)題 一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、接受能力存在差異是客觀存在的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面向的是全體學(xué)生，采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的教學(xué)節(jié)奏，這時(shí)學(xué)困生往往就有跟不上教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象。然而，就算哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽懂，也不能讓老師停下來(lái)再講一遍，只好跟著“大部隊(duì)”硬著頭皮往前走，卻越走越跟不上，越學(xué)越?jīng)]信心，最后對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣乃至厭學(xué)。

微課對(duì)于學(xué)困生的意義

每一次技術(shù)革命，往往會(huì)引發(fā)教育的革命。要實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課一般在學(xué)生電腦機(jī)房授課，上課時(shí)每個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)電腦，信息技術(shù)裝備齊全，硬件有所保障，比較容易實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師需要充分利用微課為學(xué)困生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)困生開啟一扇全新的天窗，為教師實(shí)現(xiàn)教育理想增加了無(wú)限想象空間。

微課實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué) 一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)性、智力發(fā)展是不均衡的，由于學(xué)困生接受能力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，每節(jié)課學(xué)習(xí)都比別人“慢半拍”，特別是碰上較難的知識(shí)時(shí)，學(xué)困生就越學(xué)越困難。而采用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，很好地解決了學(xué)困生跟不上的問(wèn)題。教師將教學(xué)重難點(diǎn)制作成3分鐘至5分鐘的微課視頻，每個(gè)學(xué)生在用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握學(xué)習(xí)的快慢——聽懂了繼續(xù)往下學(xué)，或快進(jìn)直接跳過(guò);哪個(gè)地方?jīng)]有聽不明白，可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再反復(fù)回看，直到看懂為止。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己身邊仿佛有一位老師針對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。學(xué)困生再也不會(huì)因?yàn)樽约焊簧先嗤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏而感到懊惱，老師也不用擔(dān)心哪個(gè)同學(xué)會(huì)掉隊(duì)。

微課提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的專注度 有些學(xué)生成績(jī)不好，并不是智力、接受能力弱等問(wèn)題造成的，而是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，一節(jié)課40分鐘往往只認(rèn)真聽講5分鐘就開小差;而利用微課學(xué)習(xí)，能夠很好地解決這類學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)課堂上用微課學(xué)習(xí)，人手一機(jī)，每人帶一個(gè)耳麥進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)之間不互相影響，不互相干擾，安靜的課堂環(huán)境為提高學(xué)生專注力提供保證。根據(jù)小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，每個(gè)微課時(shí)間盡量控制在3分鐘以內(nèi)，教師錄制微課時(shí)精講重點(diǎn)、難點(diǎn)，不啰唆，不廢話，充分利用學(xué)生專注力最高的前3分鐘，把教學(xué)重難點(diǎn)講透。

微課提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力 在知識(shí)爆炸的年代，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，教師更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)顛覆人們對(duì)傳統(tǒng)教育的認(rèn)識(shí)，足不出戶就可以學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)上各種優(yōu)質(zhì)的課程，而這些課程基本是以視頻的方式呈現(xiàn)。運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，能夠很好地幫助學(xué)困生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革，提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)保持陽(yáng)光心態(tài)。

信息技術(shù)學(xué)科的微課運(yùn)用

在課前，運(yùn)用微課幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，微課作為課前預(yù)習(xí)中的有效學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)微課對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，也可以加快課堂知識(shí)的消化和吸收。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次接觸新知識(shí)，他們肯定會(huì)對(duì)教材中的新知識(shí)點(diǎn)有很多疑問(wèn)，對(duì)自己的疑問(wèn)如何找到解答的方法，也不知道如何去把握重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這時(shí)候微課可以為學(xué)生答疑解惑學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，掃清障礙。

在課中，利用微課幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 在信息技術(shù)教學(xué)中，并不是所有教學(xué)任務(wù)都需要制作成微課。教師應(yīng)充分備課，了解學(xué)困生學(xué)情，把握教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課。微課錄制過(guò)程中，語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練，講授的過(guò)程應(yīng)當(dāng)分解操作步驟，突出操作的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)困生的要求也應(yīng)降低操作的難度，讓學(xué)困生比較容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)自信。

在課后，利用微課幫助學(xué)困生鞏固提高 對(duì)于課上掌握不到的知識(shí)，學(xué)困生可以再利用微課進(jìn)行回看，做好復(fù)習(xí)鞏固。另外，微課不僅可以呈現(xiàn)課內(nèi)的知識(shí)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，還可以制作一些拓展內(nèi)容，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，并對(duì)學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行適當(dāng)拓展。

微課作為一種新的信息技術(shù)教學(xué)手段，合理、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)，勢(shì)必能為接受能力弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)“助跑”。教師應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生充滿自信，在學(xué)習(xí)的路上“一個(gè)都不能少”。

（作者單位：福建省永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）