蘇春美

（福建省霞浦第七中學，福建霞浦 355100）

引 言

在初中階段，英語是一門重要科目，也是一門語言科目，需要引導學生開口誦讀，多多練習。它在增強學生口語表達和閱讀能力方面發(fā)揮著重要作用。本文基于新課改這一大背景，對初中英語誦讀教學進行了探討。

一、誦讀教學現(xiàn)狀及問題

（一）誦讀教學現(xiàn)狀

從教師層面來說，為應付中考，整個教學活動都緊緊圍繞著中考進行。試卷中未體現(xiàn)出對誦讀的要求，再加上教學時間有限，教學任務(wù)繁重，教師將絕大多數(shù)時間都投入了語法模塊，忽略了誦讀教學。此外，各位教師素質(zhì)各不相同。某些教師自身發(fā)音不規(guī)范，無法有效發(fā)揮示范的作用。

從學生層面來說，存在啞巴英語的問題。無論語音還是語調(diào)，都存在問題，他們擔心讀錯，從而不敢開口。還有一些學生未完全掌握朗讀技巧，無法集中注意力，通?；ㄙM較長時間也不能完成誦讀任務(wù)。

（二）誦讀教學問題

第一，聽力能力不理想。因缺乏誦讀訓練，學生現(xiàn)有的知識儲備有限，詞匯短缺、句法貧乏，容易出現(xiàn)語言基礎(chǔ)薄弱、聽力理解困難的現(xiàn)象，阻礙聽力的進一步發(fā)展。

第二，口語能力不理想。因誦讀習慣不良，出現(xiàn)開口難和難開口的問題，長此以往，不僅會降低學生的學習積極性，而且會影響他們的學習自信心。

二、誦讀教學的現(xiàn)實意義

在英語學習中，朗讀與背誦不可或缺，特別是在初中階段，它們關(guān)乎著學生英語學習基礎(chǔ)能否掌握扎實。朗讀與背誦是增強學生口語能力、提高學生英語成績的重要手段，可以扭轉(zhuǎn)啞巴英語的情況，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，不受外界環(huán)境影響，易于實現(xiàn)。只要提供充足的誦讀時間，便可獨立完成，也不用找伙伴進行特定訓練。

其二，不受時間影響，無須投入大量的時間，較為靈活。學生可根據(jù)自身時間選擇誦讀，課前、課后，飯前、飯后都能進行。

其三，經(jīng)由誦讀能夠積累一定的知識，拓寬視野，進一步認識英語國家，了解其風土人情等，并協(xié)調(diào)眼、耳、口等共同學習，切實提升學生聽、說、讀、寫能力。只要誦讀達到一定的量，便能形成對應的英語語感。語感一旦形成，絕大多數(shù)的經(jīng)典句子都能輕松說出?？赡軐τ谀车捞羁疹}，雖不清楚句子的真實含義，卻能答出所填詞匯，這便是語感。由此可規(guī)避一些錯誤。

其四，堅持誦讀還能訓練語調(diào)，提升連貫性，改善語音。經(jīng)由朗讀，能夠模仿和學習標準的英語語調(diào)，學習連讀、爆破等不同技巧，增強學生口語表達能力?？谡Z表達能力增強了，英語成績自然會有所提高。

三、誦讀教學的要求

首先，為學生準備適宜的誦讀文本。眾所周知，誦讀教學是口語教學和閱讀教學的有機結(jié)合，它吸收了兩者的相同點，但也不能單一依托口語和閱讀的方法進行訓練。我們在挑選誦讀材料時，應保證文本合理，不要偏于生活化，也不要偏于口語化。另外，文本語句的難易程度應恰當合理，如果側(cè)重文字閱讀特點，則會抑制誦讀教學作用的發(fā)揮。

其次，傳授有效的誦讀技巧。在誦讀學習活動中，文本收錄的句子和口語學習相比較為復雜，無論句子的長度還是結(jié)構(gòu)層次，都存在一定的技巧性，不建議學生用口語化的斷句來誦讀，教師應引導學生研究長難句斷句，從而培養(yǎng)學生的語感。同時，融入閱讀理解技巧，通過誦讀，讓學生快速掌握文本內(nèi)容。

最后，為學生組織開展豐富多樣的誦讀活動。在誦讀學習活動中，除常規(guī)的齊讀訓練外，還應添加部分競爭要素；可利用課下時間開展一定的誦讀比賽。

四、誦讀教學策略

（一）展現(xiàn)誦讀功能，刺激學生的誦讀欲望

無論哪一學科，其根本教學目標都是為實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，完善學生的人格，增強學生的整體能力。古人云，“讀書百遍，其義自見”。由此不難發(fā)現(xiàn)，誦讀有利于學生對文章的理解[1]。簡言之，誦讀具有重要作用，我們在日常教學中應重視并運用這一教學方式，同時，讓學生正確認識英語誦讀。只有這樣，才能端正他們的學習態(tài)度，提升誦讀的自主性，通過專心誦讀，不斷摸索學習經(jīng)驗，了解英語的精華內(nèi)容。

例如，Jim乘坐Jerry開的車，當車速比較快時，Jim說出“Be careful！Don't drive so fast.My mother loves me！”該句的內(nèi)容是：小心！不要開得這么快，我還不想死。該意思運用英語進行表達較為含蓄，學生也能通過誦讀掌握此種表達方式，即便日后生活遇到同樣的事情，也會應用此種表達方式。又如，某位學生可能著急回家，便會說“Come on！My mother waits for me.”。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，增強語言感悟能力

教師應全方位運用課外讀物，把朗讀訓練與泛讀訓練有機結(jié)合，提升學生的英語綜合應用能力。例如，經(jīng)常閱讀《英語畫刊》《英語周報》等，這些報刊都可成為學生日常閱讀書目，讓學生自行閱讀與探究。此外，也可提供特定的閱讀和學習網(wǎng)站，使學生通過閱讀、聆聽和跟讀來增強其英語誦讀能力。在具體活動課上，每位學生都要展示個人閱讀成果，無論以故事還是表演的形式都可以。這能幫助學生在理論知識和實踐之間建立聯(lián)系，增強其自信心[2]。這不僅提高了學生學習的自主性，而且豐富了課堂教學內(nèi)容，鍛煉了學生的朗讀能力，培養(yǎng)了他們的感悟能力。

（三）注重語音教學

初中英語教學對學生的邏輯思維提出了一定的要求，要求他們能夠正確解讀教材知識，順暢朗讀。在英語教學活動中，閱讀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其中朗讀最為突出，在閱讀教學中也較為常用，具有重要的現(xiàn)實意義。隨著新課改的不斷推進，英語教學可利用的資源越來越多，如磁帶、多媒體等。無論英語單詞還是語句的學習，都可利用磁帶開展模仿訓練。初中生一邊朗讀，一邊掌握語調(diào)發(fā)音等，有利于加強對英語單詞和語調(diào)的掌握。

對于較長的句子，教師應帶領(lǐng)學生慢速朗讀，保證每位學生都能聽清，隨后適當提高領(lǐng)讀速度，要求學生反復練習。此外，錄音磁帶還能增強語言的節(jié)奏感，優(yōu)化朗讀思維[3]。

在具體教學活動中，若想取得更加理想的效果，則應做好以下內(nèi)容：其一，有計劃地播放錄音磁帶，以此優(yōu)化語言學習環(huán)境；其二，錄音磁帶內(nèi)容應和實際教學內(nèi)容一致，保證學生通過錄音磁帶的聽取能夠明確教學內(nèi)容；其三，重視朗讀訓練，如果出現(xiàn)任何問題，都應及時糾正。

例如，講授Our Clothes時，教師可借助錄音磁帶完成教學，帶領(lǐng)學生依照錄音磁帶來朗讀，進而幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，促進朗讀技巧的提升。

（四）增強誦讀訓練，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的習慣

校園到處都充滿了學生玩耍嬉笑聲和瑯瑯的讀書聲，這也是校園中一道別樣優(yōu)美的風景線。然而，英語誦讀中卻存在不同的問題。學生將讀英語變成喊口號，雖然拿起書本來反復誦讀，但當檢查時便會發(fā)現(xiàn)存在許多錯誤[4]。在英語學習過程中，誦讀是一種有效的方法。教師一定要利用好自身的指導性，幫助學生進行合理的誦讀訓練。

第一，傳授誦讀技巧。在指導學生開展誦讀訓練時，教師應要求學生發(fā)音規(guī)范，語調(diào)得當，通過誦讀了解作品，體會作者的思想，感受文章中隱藏的喜怒哀樂。英語教師應面向?qū)W生實施專門訓練，帶領(lǐng)學生共同成長，使其學會協(xié)調(diào)運用各個感官。只有這樣，方能在大腦中積聚有效信息，進而提升學習效率。

第二，全面提升誦讀積極性。為將英語誦讀教學真正落到實處，一定要激起學生的誦讀欲望，讓學生發(fā)自內(nèi)心地誦讀。在具體教學活動中，教師可從以下方面著手：其一，利用早自習進行誦讀訓練[5]。每位學生都大聲朗讀并背誦，保證誦讀流暢、感情豐富、聲情并茂，想作者所想；其二，利用課前5 分鐘進行展示，每位學生都要提前準備，依照特定順序進行誦讀，其他學生和教師分別給予評價，提升其英語水平；其三，開展豐富多樣的活動，吸引學生主動參與。

例如，講授Are you going to play basketball?內(nèi)容時，教師可以先利用圖片展示相關(guān)運動，引出本節(jié)課要學習的運動項目，再通過師生對話，讓學生掌握“be going to”句型，通過朗讀掌握quite, bit, join, club 等單詞和一些句型。隨后，選幾名學生上臺，一名負責展示，其余負責猜，猜到的學生應利用“be going to+do”的句型進行詢問，借此驗證自己的猜測。通過領(lǐng)讀和游戲，學生的課堂參與熱情將會大幅提升，教學效率也會得到全面提升[6]。

結(jié) 語

誦讀積累有利于學生知識的獲得和英語知識的掌握[7]。為此，英語教師應合理指導學生的誦讀策略，以提升學生的知識水平，加強英語語感，提高應用能力；也應不斷改進誦讀方法，讓學生掌握更好的學習方法，從而改善英語學習情況。