王素英 盧欣欣 李淑敏

摘 要：金課建設是目前高校專業(yè)建設的主要任務之一，本文以河北科技學院汽車服務工程專業(yè)為例探討金課建設的思路與主要內容。

關鍵詞：金課;水課;建設研究

淘汰水課、打造金課是堅持“以本為本”、落實“立德樹人”根本任務的具體化和操作化，是保障“以學生發(fā)展為中心”教育理念落地的“最后一公里”。我們高校教師要“回歸本分”，將更多的精力放到本科人才培養(yǎng)上來，放到為本科生上好課上來，以“OBE”理念為指導，通過優(yōu)化課程團隊、梳理教學內容、創(chuàng)新教學手段、完善課程評價、改革教學模式等方式，合理增加課程難度、拓展課程深度，真正把低階性、陳舊性、不用心的“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”，切實提高課程教學質量。

1 金課建設特色

金課建設要體現(xiàn)“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性，就是知識、能力、素質有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個方面，一是課程內容有前沿性和時代性;二是教學形式體現(xiàn)先進性和互動性;三是學習結果具有探究性和個性化。不是簡單告訴你什么是對的，什么是錯的，而是培養(yǎng)學生去探究，得出結論。挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度，教師要認真?zhèn)湔n，準備多項資料、深入學習才能講好課，學生必須付出更多的精力利用課下學習探究才能學好課程。

2 推進課堂教學六個轉變

為了合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，提高課程教學質量，我校推進了課堂教學改革----六個轉變。以“教為中心”轉變?yōu)橐浴皩W為中心”，推進從知識課堂向能力課堂、從灌輸課堂向對話課堂、從封閉課堂向開放課堂、從重學輕思向學思結合、從重知輕行向知行合一、從重教輕學向教主于學等六個轉變，對大學生科學合理“增負”，有效提升課堂教學效果。

3 課程建設主要內容

現(xiàn)以我院車服務工程專業(yè)的核心專業(yè)課程“汽車檢測與診斷技術”金課建設為例，探討課程建設的主要內容：

（1）教師不斷學習，業(yè)務上做到精益求精。汽車技術日新月異，新技術、新品牌汽車不斷發(fā)展更新，每位教師必須不斷充實自己，才能掌握最新的汽車技術，跟上新時代的步伐，也才能將更好的新技術、新知識傳授給學生。為此，我們與多家汽車4S店合作，聘請企業(yè)專家參與日常教學、學術交流、講座等，同時鼓勵我們的老師到企業(yè)去講課參與職工培訓，參與企業(yè)技術工作，把行業(yè)或市場的第一手信息引入課堂，這種“校企共訓模式”將真正實現(xiàn)雙向服務和促進。我們的教師也定期到汽車制造廠、4S店等參觀學習和培訓，以提高業(yè)務能力。

（2）教師采用靈活多樣的教學形式，如翻轉課堂、討論、情境演示等，與學生增加互動。課堂體現(xiàn)以學生為中心，教師起引領作用，拋出問題或案例，引出學習內容，探究解決問題的方法，最后由學生總結，得到結論。例如在講解汽車不著車故障時，采用翻轉課堂教學法，提前一次課布置這道作業(yè)，讓學生課下準備，下次課上由學生分析講解故障原因及排除方法。這樣的教學方法大大激勵了學生的學習興趣，提高了他們的思維能力、總結判斷能力。

（3）采用線上線下混合式教學。充分利用線上資源進行項目設計、疑難問題討論、提交實施方案，公布優(yōu)秀學習成果等，線上教學是線下教學的有利補充，大大提高了教學效率與教學質量。

（4）提高學生實踐能力。把知識課堂變成學生學習能力的課堂，我們將汽車檢測實習內容分為20個項目，每個項目都有一定的難度，分組由學生完成。每一組的學生都要完成維修工具選擇、探討解決項目問題的方法及實施步驟、內容實施、項目驗收全部內容。學生們在完成任務的過程中，一定要團結協(xié)作，要查閱資料，要討論方案，要多次試錯，最后才能完成任務。為了完成項目，學生們必須用業(yè)余時間不斷學習和探討。每組完成一個項目后再去進行下一個項目。20個項目全部完成，這門課程的主要內容學生也就掌握了，且有一定的深度。

（5）改革考試方式。應用型的專業(yè)課要改革考試方式，要加強實際操作應用能力的考核。專業(yè)課的考核如果還是以筆試試卷考試為主，不能體現(xiàn)實踐能力的高低，必須改革。改革后的考試將分為實踐能力考試和筆試兩部分，各占總成績的60%與40%。實踐能力考試根據課程內容共有20個單項能力測試和10個以解決汽車實際故障為主的綜合測試，學生考試時任意抽取2個單項能力測試和1個綜合能力測試，根據兩項考試結果給出分數。筆試部分還是通過試卷考試的形式?？荚嚪绞降母淖兪歉淖儗W生學習方式的推動力，這種以解決實際問題能力的考試是考核學生的知識、能力、素質的有機融合，即高階性。

（6）提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生成立形式多樣的社團進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐。在專業(yè)教學過程中引入“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學分”制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學分制的重要內容列入培養(yǎng)計劃，對學生在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得的優(yōu)秀成績，或取得發(fā)明、發(fā)表優(yōu)秀論文等成果者，授予相應的學分。這些措施的實施大大鼓勵了學生的創(chuàng)新動力。我們的學生成立了新能源汽車學社、智能汽車學社、校園汽車服務站，他們舉行了汽車模型設計大賽、新能源汽車模型比賽等，同學們參加比賽的熱情高漲。這些社團的活動提高了隊員的創(chuàng)作設計能力和競爭意識。校園汽車服務站的學生都是汽車服務工程專業(yè)的學生，主要負責教師的汽車保養(yǎng)與維修任務，提高了學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力。加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生，會更受企業(yè)歡迎，因為這些學生的創(chuàng)新和改革意識會更強，這對企業(yè)的發(fā)展也是彌足珍貴的。我們的學生近三年已獲省級以上機械工程類設計比賽5項。

參考文獻：

[1]劉伯凱.對金課建設標準中創(chuàng)新性的思考[J].知識-力量，2019，11（53）.

[2]溫正胞.“金課”建設絕非階段性任務[N].中國教育報，2019-11-18.

作者簡介：王素英（1966-），女，河北保定人，本科，正高級工程師，主要研究方向：交通運輸、汽車服務工程。