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        淺析應用型高校音樂人才培養(yǎng)模式

        2020-06-04 09:37:56鄒霞
        商情 2020年23期
        關鍵詞:應用型高校培養(yǎng)模式探究

        【摘要】隨著社會文明程度的顯著提升,人們的藝術審美需求也在不斷提高,音樂教育越來越需要大眾化與普及化。然而,應用型高校在音樂人才培養(yǎng)方面暴露出一些問題,學生專業(yè)應用能力與職業(yè)適應能力達不到社會對人才的需求。用人單位不能如愿錄用到符合需要的合格人才。這種需求側與供給側的人才矛盾,已經(jīng)成為當前應用型高校培養(yǎng)人才所面臨的最大難題。如何培養(yǎng)出適應社會需求和發(fā)展的音樂人才,是當前應用型高校在音樂人才培養(yǎng)方面應該思考的問題。

        【關鍵詞】應用型高校 音樂人才 培養(yǎng)模式 探究

        一、應用型高校音樂人才培養(yǎng)的目標定位

        應用型高校在音樂人才的培養(yǎng)中,要明確人才在培養(yǎng)的過程中的根本宗旨與任務,培養(yǎng)能滿足社會藝術事業(yè)發(fā)展需求的應用型音樂人才。應用型高校音樂人才的培養(yǎng),需要在人才培養(yǎng)方面與社會需求相適應,培養(yǎng)出多方面、全方位、綜合能力較強的應用型音樂人才,這是當前培養(yǎng)目標中的主要任務。

        沒有重點的培養(yǎng)目標,造成了培養(yǎng)方案的模糊,導致了教學模式,人才培養(yǎng)計劃各方面的不確定。結果,培養(yǎng)出的音樂人才,既達不到專業(yè)音樂學院音樂人才“專”的培養(yǎng)標準,也達不到應用型、普及性具有綜合能力音樂人才的培養(yǎng)標準。以至于在就業(yè)時,不能與社會對人才的需求相吻合,不能達到與社會需求的有效對接,導致學生在就業(yè)中力出現(xiàn)了力不從心的問題。

        辦學定位明確,應用型高校培養(yǎng)學生要具備一專多能的水平,掌握不掌握扎實基本專業(yè)知識、知識面寬廣、能承擔起中小學音樂教學能力,承擔文藝組織、文藝編導和藝術實踐組織能力。保證學生學習的專業(yè)性和廣闊性,尤其要注重學生知識的橫向聯(lián)系和綜合應用型能力的培養(yǎng)。音樂基礎理論和基本技能豐富,掌握音樂教育基礎理論,具有創(chuàng)新精神,具有音樂展示、實踐和組織能力以及一定學術研究能力的綜合性高素質人才。扎根本土,面向行業(yè),深化產(chǎn)教融合,建設具有地方性、民族性、創(chuàng)新性、國際化的一流應用型特色專業(yè)。

        二、應用型高校音樂人才培養(yǎng)主要路徑

        (1)構建合理師資隊伍結構,助推“雙師雙能”型師資隊伍。隨著高校教育改革的全面推進,應用型音樂人才的培養(yǎng)目標的確立,要求建立一支合理的師資隊伍,培養(yǎng)“雙師雙能”教師師資隊伍。應用型高校音樂人才的培養(yǎng),要求教師除了要擁有專業(yè)素質與極高的教育教學能力之外,還需要高校教師具備幫助解決各種問題的能力。輔導學生舞臺表演能力和舞臺駕馭能力,輔導學生能從事簡單的文藝晚會的編排能力、策劃能力、輔導學生在畢業(yè)論文的撰寫和本科階段的學術論文的撰寫等等。因此,培養(yǎng)應用型音樂人才的同時,對師資隊伍也提出了更高、更多方面的要求,以便能更好的迎合和適應應用型人才培養(yǎng)的教育教學改革的工作和任務。同時,我們也可以采取“走出去,請進來”的方式,主動從名校中聘請專家教授,開設學術講座等活動;也可以鼓勵廣大師生多走出去與其他高校師生進行專業(yè)交流和學習,獲取教學經(jīng)驗與學習經(jīng)驗。同時,也鼓勵教師主動參與科研實踐、專業(yè)教學,增強教師的教學水平。時刻關注學術和專業(yè)發(fā)展的前沿和動向,做一位與時代接軌的高校教師。

        (2)重組重構教學體系,拓展教學內容。培養(yǎng)音樂類的應用型人才,首先要在培養(yǎng)模式、教學內容、教學手法等一系列教學過程中,需要進行重構和重組。因為教學模式、教學內容設置是否合理,直接影響培養(yǎng)人才的目標和發(fā)展方向。改革以往只重技巧不重理論、只重課堂不重實踐的教學體系。與之相對應的,在培養(yǎng)方案中、教學模式、教學內容、教學手段都要做出相對的調整,通過教學的課時和教學的手段直接凸顯出培養(yǎng)人才的主要方向和目標。因為教學內容是音樂教育的根本載體和主體內容。在實踐中靈活駕馭專業(yè)的能力。正確的沿著應用型高校音樂人才培養(yǎng)目標方向發(fā)展,才會有針對性地培養(yǎng)出應用型音樂人才。進一步豐富應用型音樂人才培養(yǎng)的內涵,在拓展教學內容與教學資源的基礎之上,建立起以專業(yè)課程為核心、以學科群為框架結構、模塊化為基礎的新教學體系,這樣才能有的放矢培育更多應用型與綜合型音樂人才。

        (3)注重實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)應用型音樂人才。音樂專業(yè)是一門藝術實踐性很強的專業(yè),許多專業(yè)的分支也都是和表演分不開的。音樂理論的學習最終目的也是運用到演唱、表演、教學等實踐領域,有效地滿足不同類別職業(yè)化發(fā)展要求。應用型高校音樂人才的培養(yǎng)一定要改革傳統(tǒng)化的教育模式,打破重理論輕實踐的狀況。通過課程《舞臺表演》、《臺詞表演》等實踐性較強的課程訓練學生舞臺的駕馭能力。通過藝術實踐周、文藝晚會等多元化路徑促進學生實踐能力和綜合素質的發(fā)展的應用型音樂人才,使學生具有既上得了舞臺又上得了講臺的能力,真正符合高素質應用型人才的培養(yǎng)標準。在實踐道路中多思考、多摸索,結合當前學生的身心發(fā)展特征和應用型人才培養(yǎng)的目標,需要構建“教、學、演、練、評”融為一體的實踐教學體系。積極打造各級各類實踐平臺,充分發(fā)揮實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的作用。一方面,利用實踐教學平臺,豐富實踐教學形式,在實踐實訓課堂設計中,利用知識講座、試講、教學觀摩等一系列的形式滿足學生實踐學習要求。另一方面,加強校外實踐平臺的建設,發(fā)揮校企合作在培養(yǎng)應用型人才中的優(yōu)勢。構建實訓基地,為學生提供優(yōu)質的實訓基地。通過與社會團體、藝術館、演出團體單位等密切合作,為學生提供良好實踐平臺。通過校內校外實踐平臺的搭建,激勵學生主動參與校內、校外實踐演出和各種比賽活動,以達到以賽促學,以賽促練的目的。

        三、結語

        應用型高校音樂專業(yè)建設面臨許多的問題和挑戰(zhàn),這就需要從觀念上到行動上都需求的加快轉變,適時地調整音樂人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式,以適應當前社會發(fā)展對人才的需求。因此,培養(yǎng)應用型音樂人才的教育教學改革將會是一個長期的過程,包括應用型高校音樂院系在內的教育部門,都需要轉變思想,轉變觀念,實時適度地把握社會發(fā)展需要,及時調整教學策略,持續(xù)地為社會輸送社會發(fā)展所需要的高質量應用型人才。應用型高校音樂人才的培養(yǎng),要想達到可持續(xù)性發(fā)展,必須主動改善內部生態(tài)環(huán)境,使內部環(huán)境能達到適應社會這個外部環(huán)境的發(fā)展,使內外部環(huán)境達到和諧有效的統(tǒng)一,形成良性生態(tài)圈。

        參考文獻:

        [1]孫世有.高校應用型音樂人才培養(yǎng)模式的改革研究[J]. 音樂時空,2015,(10):211-212.

        [2]張維佳.我國民辦高校應用型音樂人才的市場需求[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報,2015,(5):125-126.

        基金項目:黃淮學院2018年度校級教育教學改革一般項目成果,項目編號:2018XJGLX0202。

        作者簡介:鄒霞(1973-),女,漢族,河南信陽人,博士,黃淮學院音樂學院副教授;研究方向:音樂學。

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