任盼盼 宋鑫 顧曉安

摘 要：近幾年，以MOOC為代表的網(wǎng)絡(luò)授課教育模式發(fā)展迅猛，但其對(duì)傳統(tǒng)的線下課堂產(chǎn)生的沖擊仍然是個(gè)未知數(shù)。而且由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的公開性，線上授課對(duì)課程思政的要求和影響也是亟待探究的。以目前本科全平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)授課為契機(jī)，采用問卷調(diào)查的方法，結(jié)合管理學(xué)中的SWOT分析模式對(duì)線上授課的方式進(jìn)行分析，探究大學(xué)本科生網(wǎng)課學(xué)習(xí)存在的實(shí)際問題，以及學(xué)生所能感受到的課程思政內(nèi)容。最后，從網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)授課與課程思政的角度，提出學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的適應(yīng)性改進(jìn)措施，以期促使網(wǎng)絡(luò)授課更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)授課;課程思政;融合研究

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）13-0150-03

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，意味著傳統(tǒng)的教育模式將發(fā)生翻天覆地的變化。目前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀以超星學(xué)習(xí)通、智慧樹和雨課堂為主，占據(jù)了網(wǎng)課平臺(tái)至少60%的市場(chǎng);其他類主要是包括微信、釘釘、騰訊會(huì)議等可以在線直播的通訊平臺(tái)。①這類直播通訊平臺(tái)受到許多人的青睞，是因?yàn)闀?huì)議形式能讓師生間直接進(jìn)行互動(dòng)交流，大大緩解了因?yàn)槲淖纸涣鞯臅r(shí)滯問題。并且，各網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的功能通過不斷更新完善，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行、功能設(shè)施完備的階段。

課程思政如何在網(wǎng)絡(luò)壞境中應(yīng)用于發(fā)展是一項(xiàng)重要的課題。與傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式存在較大差距，傳統(tǒng)課堂上，政治說教般地講授思政書上的理論知識(shí)已司空見慣，而網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，課程理念得到了突破。憑借互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞的高效性，網(wǎng)絡(luò)思政更喜歡利用時(shí)期內(nèi)持續(xù)發(fā)酵的熱點(diǎn)問題、經(jīng)典的案例和發(fā)生在學(xué)生身邊的事件進(jìn)行討論和研究，更加受到當(dāng)代大學(xué)生的歡迎。而且，網(wǎng)絡(luò)思政不局限于單純的思政課堂，現(xiàn)在已經(jīng)逐步融入進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)范圍中，不僅讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，更潛移默化地對(duì)大學(xué)生的價(jià)值理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，專業(yè)學(xué)科與課程思政的融合必將成為高校推崇的教育模式。

網(wǎng)課在靈活性、多樣性等方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，而思政教學(xué)作為高校文化建設(shè)的重點(diǎn)課程，如何與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合以引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，也是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。但是實(shí)際生活中，課后自覺堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)的學(xué)生屈指可數(shù)，大部分人只是出于一時(shí)需要或者興趣登陸網(wǎng)課平臺(tái)進(jìn)行短暫學(xué)習(xí)，因此對(duì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效率和思政教育的評(píng)價(jià)存在主觀的判斷，所以以前并不能獲取到充分的、全面的和連續(xù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課進(jìn)行分析。但是由于最近疫情的發(fā)生，全國(guó)的學(xué)生均要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)線上學(xué)習(xí)。因此，本文的數(shù)據(jù)是基于學(xué)生連續(xù)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)授課的過程后得到的，會(huì)更具有準(zhǔn)確性和說服力。

一、SWOT模式下網(wǎng)絡(luò)授課與課程思政的分析

為了本次課題的研究，我們?cè)O(shè)計(jì)了《網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課與課程思政融合的調(diào)查》問卷。問卷共23題，主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)使用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效率情況以及網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)思政思想的影響等，調(diào)查問卷由上海某高校會(huì)計(jì)系大三的100名學(xué)生完成，共收回有效問卷94份，回收率94%。通過對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析整理，我們擬從SWOT的角度——即網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)劣勢(shì)以及課程平臺(tái)的內(nèi)外部環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課與課程思政進(jìn)行探討。

（一）S：網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢(shì)分析

1.教學(xué)方式多元素結(jié)合。當(dāng)今時(shí)代，許多高智商人群利用知識(shí)進(jìn)行犯罪，這更提示我們專業(yè)技能離不開職業(yè)操守等正確思政理念，但線下的傳統(tǒng)大學(xué)課堂上，各科教師單單是講授課本上的理論知識(shí)就已時(shí)間緊迫，更無法提供其他知識(shí)補(bǔ)充。而在線上教學(xué)中，教師有更多的教學(xué)操作空間，不論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都得到了多元化創(chuàng)新，比如利用閑置時(shí)間分享大量的案例、制作趣味動(dòng)圖來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，通過實(shí)時(shí)熱點(diǎn)和案例的講解對(duì)學(xué)生的思政理念進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)我們采訪得知，被調(diào)查學(xué)生選修的管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制基礎(chǔ)等課程均實(shí)行了多元化教學(xué)，學(xué)生不僅增加了對(duì)知識(shí)的理解，也對(duì)自己的專業(yè)有了更深刻和正確的認(rèn)識(shí)。結(jié)果也是在我們意料之中的，72%的學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)多元素結(jié)合提供的豐富信息量能夠提高個(gè)人的綜合能力。因此，以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，開展傳統(tǒng)知識(shí)和價(jià)值理念的教育，做到學(xué)問、精神雙堅(jiān)守十分重要。

2.時(shí)間靈活，高效方便。在網(wǎng)絡(luò)授課的大環(huán)境下，80%以上的學(xué)生都認(rèn)為這給了他們更多的自由時(shí)間安排學(xué)習(xí)，并且?guī)缀跛腥硕寄茏杂X配合教師的遠(yuǎn)程教學(xué)而安排課程進(jìn)度。傳統(tǒng)模式下，師生必須做到同時(shí)同地才能展開課程教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)錄播便解決了這個(gè)呆板的問題。例如，本次研究對(duì)象們的管理會(huì)計(jì)等課程，教師一般提前1周時(shí)間上傳錄制的視頻和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，正常上課時(shí)間便可以直接進(jìn)行案例教學(xué)和測(cè)評(píng)，為會(huì)計(jì)課堂的翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新提供了時(shí)間保證，也體現(xiàn)出會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的高效性。網(wǎng)絡(luò)授課的另一高效性在于對(duì)學(xué)生的思政教育。經(jīng)過我們的調(diào)查，3月9日的疫情防控在線思政大課的觀看率達(dá)到84%，這也充分說明在緊急情況發(fā)生的時(shí)候，國(guó)家完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量向全國(guó)師生展開思政宣講，相比以前從教育部下達(dá)指令后再傳遞到各地高校，更加省時(shí)、省力和高效便捷。而且，92%的觀看者都認(rèn)為自己思政方面的知識(shí)得到了拓展，在愛國(guó)主義主旋律的指導(dǎo)下，明確了特殊時(shí)期作為青年應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，樹立起了強(qiáng)大的主人翁意識(shí)。這種借助多媒體方式打破傳統(tǒng)思政教育的單一化局限教育方式，容易被大學(xué)生理解和接受，突出了網(wǎng)絡(luò)思政在新時(shí)期培養(yǎng)高品質(zhì)、高素質(zhì)人才方面的高效性。

3.課堂氛圍更活躍。史靜寰教授團(tuán)隊(duì)曾在清華大學(xué)做過“美國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生從未在課堂發(fā)過言的比例為34%，而在美國(guó)同類院校中僅為5%。其實(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)課堂的學(xué)生的確多半屬于“沉默者”，不愛發(fā)言，不敢溝通。根據(jù)華中科技大學(xué)雷洪德副教授等人的研究結(jié)果表示，這種沉默行為大概率來自學(xué)生的內(nèi)部心理障礙。而在網(wǎng)絡(luò)授課模式下，教師創(chuàng)新型的教學(xué)模式，比如在線發(fā)放討論題目、搶答題目等，極大地刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生發(fā)言不受限制，一定程度上克服了面對(duì)面交流的心理防御性或習(xí)慣性障礙，注意力都能聚焦在各種有趣的討論題上。大部分學(xué)生表示他們都積極地參與過課堂話題討論，課堂氛圍更加活躍，也潛移默化形成一種“頭腦風(fēng)暴”，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的課堂效率。

4.課程思政內(nèi)容的融入。在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際情況存在一定程度出入的情況下，網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)提供的虛擬教學(xué)環(huán)境就起到了支持作用。根據(jù)我們的調(diào)查，分別高達(dá)93%和97%的調(diào)查對(duì)象都在網(wǎng)絡(luò)授課方式下感受到了職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等方面的思政教育，比如認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)人員應(yīng)該具備獨(dú)立性和廉潔正直的品質(zhì)，更容易識(shí)破金融貸款等流行于校園的騙局。這充分說明，網(wǎng)絡(luò)授課能利用充足的時(shí)間增添出豐富的教學(xué)內(nèi)容，更好地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，降低了培養(yǎng)出“書呆子”的可能。

（二）W：影響網(wǎng)課有效性的因素分析

網(wǎng)絡(luò)授課在提供便捷性的同時(shí)，也制造出許多看不見的屏障，這些無形的障礙主要還是來源于缺少相應(yīng)的監(jiān)管。

1.學(xué)生自覺性欠缺。每個(gè)教學(xué)視頻都會(huì)有任務(wù)要求，學(xué)生只有完整觀看整個(gè)視頻，后臺(tái)才會(huì)確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。潛在隱患便是有些自制力差的學(xué)生為了完成任務(wù)而進(jìn)行“掛”網(wǎng)課的行為。問卷顯示，49%的學(xué)生都存在掛網(wǎng)課、刷任務(wù)點(diǎn)的情況，這種不良行為完全違背了網(wǎng)課開設(shè)的初衷。甚至有些學(xué)習(xí)者在視頻截止日期的前幾天才開始“突擊”，毫無疑問，這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度大打折扣，網(wǎng)課的價(jià)值幾乎喪失。

2.教學(xué)節(jié)奏不易把控。網(wǎng)絡(luò)授課的確會(huì)增加時(shí)間安排的靈活性，但其也是一把“雙刃劍”。由于大學(xué)教師幾乎也是初次使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度、節(jié)奏以及作業(yè)量的布置上都無法完美與傳統(tǒng)教學(xué)相適應(yīng)和匹配。我們了解到，有的任課教師偶爾會(huì)把控不好錄播視頻的多少和長(zhǎng)短，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，作業(yè)量和收發(fā)頻率增大也是線上授課的一個(gè)重要特征。于是，在大多數(shù)課程平時(shí)成績(jī)占比未變的條件下，該會(huì)計(jì)系的學(xué)生實(shí)際上卻要花費(fèi)更多的精力在平時(shí)的視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)上，繼而考核方式也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，合理程度略微降低。

3.網(wǎng)絡(luò)等客觀因素。在這個(gè)特殊時(shí)期，巨大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者流量無疑增加了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的負(fù)荷。采訪中我們得知，許多學(xué)生都遇到過網(wǎng)絡(luò)卡、視頻不流暢等系統(tǒng)問題。我國(guó)人口基數(shù)大，目前還沒有能夠完全容納全部師生的系統(tǒng)被開發(fā)或設(shè)計(jì)出來，這是影響網(wǎng)絡(luò)授課有效性的客觀因素之一。除此以外，根據(jù)媒體最新的一些報(bào)道，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)或相對(duì)貧困的學(xué)生家里并沒有可以上網(wǎng)的設(shè)備，家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)也不得不斥資購(gòu)置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這種給家庭帶來經(jīng)濟(jì)壓力的學(xué)習(xí)方式也讓人不得不思考網(wǎng)絡(luò)教育的必要性。

（三）O：網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)內(nèi)外部發(fā)展的機(jī)會(huì)分析

1.健全監(jiān)控制度。各大平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，也出現(xiàn)了代為刷課的營(yíng)銷手段。針對(duì)此類問題，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)應(yīng)盡快更新技術(shù)，設(shè)置健全的身份驗(yàn)證功能，保證在設(shè)備面前學(xué)習(xí)的是學(xué)生本人，加強(qiáng)平臺(tái)的監(jiān)控和管理。

2.提高服務(wù)器質(zhì)量。3月9日的疫情防控思政大會(huì)上，由于幾千萬(wàn)人同時(shí)在線觀看導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器崩潰的事在全網(wǎng)引起熱議。這說明從技術(shù)層面來看，我國(guó)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的容量水平亟待改進(jìn)，服務(wù)器質(zhì)量也有待進(jìn)一步提高。5G時(shí)代的來臨，給了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)一個(gè)良好發(fā)展契機(jī)，各網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)若是能夠抓住機(jī)會(huì)進(jìn)一步完善平臺(tái)質(zhì)量，緩解卡、緩慢甚至黑屏的問題，便能在網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)占據(jù)一席之地。

3.增加會(huì)議功能。從前文中介紹的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)狀得知，釘釘?shù)仍诰€會(huì)議軟件也有部分市場(chǎng)份額，是因?yàn)樵摃?huì)議功能直接促進(jìn)了師生間的交流，解決了文字問答緩慢和不方便問題，對(duì)該功能進(jìn)行更新打造，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)必定能如虎添翼。

（四）T：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展的系統(tǒng)性威脅分析

財(cái)務(wù)管理上將風(fēng)險(xiǎn)劃分為系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)與非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)是指由市場(chǎng)決定而無法避免與控制的風(fēng)險(xiǎn)。而網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的“系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)”，一方面，在于某些專業(yè)的特殊性質(zhì)。面對(duì)類似機(jī)械工程、應(yīng)用化學(xué)等實(shí)操性強(qiáng)的專業(yè)，只有線下實(shí)際動(dòng)手操作才能有所領(lǐng)悟，而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)無法做到實(shí)踐教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的未來市場(chǎng)可能會(huì)喪失這部分專業(yè)操作性強(qiáng)的人群。另一方面，在于信息安全問題。發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教育資源雖然可以被共享，但不代表可以隨意盜用。目前，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)并沒有有效措施對(duì)相關(guān)版權(quán)問題進(jìn)行保護(hù)，不法商家私自販賣盜版網(wǎng)課的廣告頻頻出現(xiàn)，甚至直接竊取平臺(tái)部分教育資源的不良行為也時(shí)有發(fā)生。因此，教育資源的版權(quán)安全問題是制約網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展的一個(gè)重要因素。再者，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)包含的個(gè)人信息也未必能得到良好保障，這也是部分學(xué)生排斥網(wǎng)絡(luò)課程的原因之一。版權(quán)和個(gè)人隱私一直是國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)問題，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境未完全被凈化以前，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)仍要與此類威脅做斗爭(zhēng)。

二、針對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的改進(jìn)建議

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的建議

提升網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，各高校在網(wǎng)課開始階段就應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)課程的宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)，真正灌輸“停課不停學(xué)”的政策理念，并督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行整體的合理規(guī)劃和安排，這樣才能從源頭上解決刷課、突擊等不良問題。

除此之外，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，63%的學(xué)生都贊成線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式。這樣一方面能從傳統(tǒng)課堂的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也能利用線上課程彌補(bǔ)社會(huì)、思政等方面知識(shí)的缺口，并且學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)可以隨時(shí)與教師學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和提升自己解決問題的能力。所以，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的情況，采取線上線下雙結(jié)合的模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

教師要繼續(xù)秉承“四個(gè)回歸”的觀念，關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，對(duì)大學(xué)生應(yīng)該合理“增負(fù)”，盡量減少不必要的學(xué)業(yè)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)課程，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)授課的真正價(jià)值，對(duì)掛課網(wǎng)課進(jìn)行必要監(jiān)督，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上?；貧w職責(zé)本分，熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、潛心教書育人，積極扮演好學(xué)生的指路人，及時(shí)在網(wǎng)上回復(fù)和解答學(xué)生的疑惑。表現(xiàn)出良好的師德師風(fēng)，只有為人師表，才能教育出具有扎實(shí)理論功底和優(yōu)良職業(yè)操守的學(xué)生。在這個(gè)特殊時(shí)期，教師要進(jìn)一步將專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相融合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)理論和思想政治學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義責(zé)任感和使命感，用知識(shí)、價(jià)值和創(chuàng)新體系育人。繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)理念和制度的創(chuàng)新，利用多元化的網(wǎng)絡(luò)渠道拓展教學(xué)內(nèi)容，傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

結(jié)語(yǔ)

此次疫情的特殊時(shí)期，為本文提供了相對(duì)可靠的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。本文對(duì)某高校的會(huì)計(jì)系學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以SWOT為組織架構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課和課程思政做出了分析。網(wǎng)絡(luò)授課為傳統(tǒng)理論與思政教育的交織提供了許多便利，的確有許多傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是也只有在學(xué)生自覺配合、教師勇敢創(chuàng)新，以及各黨務(wù)工作者們與時(shí)俱進(jìn)、夯實(shí)高校建設(shè)基礎(chǔ)的前提下才能發(fā)揮出更好的效力。因此，以網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生實(shí)際需求等為基礎(chǔ)，建立起一套完善的網(wǎng)絡(luò)課程體系，是目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育改革必須要考慮的因素。

參考文獻(xiàn)：

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