李小紅

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比以前已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，這不僅僅是社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，同時(shí)也是課程改革的不斷推進(jìn)。如果我們順著新課程改革教學(xué)的要求去嚴(yán)格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一個(gè)較高的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在日常教學(xué)的過(guò)程中清楚地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理解，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更多教學(xué)引導(dǎo)方法的不斷嘗試，真正的激發(fā)出學(xué)生本有的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)方法

自主學(xué)習(xí)能力的不斷使用可以真正的使學(xué)生鞏固對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位。它不僅僅是學(xué)生實(shí)際需求的正確表達(dá)，同時(shí)也讓他們的主觀能動(dòng)性在教師放權(quán)的情況下實(shí)現(xiàn)更多實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積極思考。讓學(xué)生各個(gè)器官的積極體驗(yàn)都能夠反復(fù)的形成一種深刻的認(rèn)知。所以，我們要留有更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中所收獲的能力真正達(dá)到一個(gè)很好的質(zhì)量。只有這樣，才能使學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。更加能夠在語(yǔ)文的認(rèn)知過(guò)程上，使積累的能力散發(fā)出更大的光芒。

一.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題

1.缺乏趣味引導(dǎo)。學(xué)生如果愿意去進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，很大程度上是因?yàn)樗麄兯獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容深刻的吸引了他們。而如何去使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正地吸引學(xué)生的心靈，首先我們要針對(duì)他們的好奇心進(jìn)行良好的滿足。但是小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)手段不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，往往忽略了學(xué)生自身需求的表達(dá)，單獨(dú)的去進(jìn)行自主能力的提高，完全忽略了學(xué)生是處在一個(gè)被動(dòng)的地位的。這樣會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸的朝著一個(gè)單一而又枯燥的方向去進(jìn)行發(fā)展，漸漸地使課堂氛圍的理解難度大大增強(qiáng)，讓學(xué)生無(wú)法積極調(diào)動(dòng)起更多自由的思考能力和主動(dòng)性。使學(xué)生完全依照著教師的引導(dǎo)去進(jìn)行被動(dòng)的理解，逐步的進(jìn)行知識(shí)的死記硬背，讓自身的實(shí)際情況和能力無(wú)法真正地運(yùn)用在教學(xué)方法的改變上。

2.自主意識(shí)淡薄。學(xué)生自身由于年齡的特殊影響，他們并沒(méi)有過(guò)多的能力運(yùn)用欲望。所以對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們是沒(méi)有方向和需求的。這不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教師自身的責(zé)任。我們?nèi)绻荒軌蛟谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶給學(xué)生更多的樂(lè)趣，又如何培養(yǎng)他們積極的進(jìn)行獨(dú)立思考呢？所以，如果一直堅(jiān)持被動(dòng)型的教學(xué)方法，不僅對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)動(dòng)沒(méi)有方向，也讓學(xué)生對(duì)于接下來(lái)所產(chǎn)生的問(wèn)題不會(huì)去主動(dòng)的思考和解決。讓他們漸漸地?zé)o法適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法適應(yīng)所有課堂科目的不斷認(rèn)識(shí)和能力提高。讓自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法形成帶來(lái)的更多制約運(yùn)用在自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以，學(xué)生便會(huì)去尋找自身的課堂存在改變，但是錯(cuò)誤的出發(fā)點(diǎn)也讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量得不到提升。

二.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.組織開(kāi)展探索活動(dòng)。教師在進(jìn)行不斷引導(dǎo)自主能力提高的過(guò)程中要積極給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)置一些有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去不斷地探索。既深化了對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的不斷認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深了他們運(yùn)用知識(shí)的能力欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極使學(xué)習(xí)任務(wù)的探索性展現(xiàn)出來(lái)，讓更好的學(xué)習(xí)氛圍能夠主動(dòng)地運(yùn)用在自身的思考以及疑問(wèn)的解決過(guò)程中。只有這樣，才能讓他們學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。真正的找到自主學(xué)習(xí)的方法，才能夠真正的成為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。而對(duì)于如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)，教師對(duì)于學(xué)生自身的表現(xiàn)要進(jìn)行問(wèn)題的不斷指導(dǎo)和不足的改進(jìn)影響。讓他們更加有效地在相互交流和探討的過(guò)程中，拓展自己的思維。使自己的創(chuàng)新能力在運(yùn)用的同時(shí)，也樹立了一定的自主學(xué)習(xí)理念。真正的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性，在良好目標(biāo)的引導(dǎo)下才能使自主學(xué)習(xí)欲望，真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，教師便要進(jìn)行科學(xué)化的活動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維和想象力在自身評(píng)價(jià)引導(dǎo)的方式上找到一個(gè)正確的方向。在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠以正確的方式再次進(jìn)行能力的不斷提高和有效途徑的自我尋找。

2.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)。要想讓學(xué)生有一個(gè)正常且高效的自主學(xué)習(xí)能力，首先我們要讓他們的問(wèn)題得到逐步的改正。而對(duì)于問(wèn)題的暴露更加需要學(xué)生去積極的展現(xiàn)和表達(dá)，我們對(duì)于更多的學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷完成，要讓學(xué)生養(yǎng)成去積極表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。讓他們?cè)诎l(fā)言中去感受自身的知識(shí)收獲，同時(shí)也讓教師更加理解不同學(xué)生自身所存在的差異和個(gè)性化，能夠選取更加有效的方式去引導(dǎo)他們改變不足。當(dāng)然這樣做的前提是小學(xué)語(yǔ)文教師能夠真正的尊重所有學(xué)生自身的觀點(diǎn)。讓他們不會(huì)因?yàn)榇鸢傅腻e(cuò)誤或者是自身能力的弱小得到否定，真正的養(yǎng)成敢于去表達(dá)的勇氣和習(xí)慣，為接下來(lái)更好的自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用不斷地進(jìn)行錯(cuò)誤的改正。而教師所要進(jìn)行的問(wèn)題引導(dǎo)和教學(xué)活動(dòng)也要是開(kāi)放性的，只有這樣，才能使學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)不僅具有主觀性，同時(shí)在客觀上更加全面地使學(xué)生的思維能從這個(gè)時(shí)候便積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.加強(qiáng)小組合作溝通。許多小學(xué)教師理解的自主學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生進(jìn)行自我語(yǔ)文知識(shí)的不斷運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)，但是往往他們便忽略了小組合作的真正意義。我們讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)讓學(xué)生以單獨(dú)的理解去進(jìn)行知識(shí)的吸收，而是讓學(xué)生在脫離教師的狀態(tài)下，依舊能夠進(jìn)行更多語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。所以，如果學(xué)生自身的能力，需要檢驗(yàn)和不斷的鍛煉的話，可以積極采用小組合作的方式，使學(xué)生敢于去交流。在發(fā)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改變自己的缺點(diǎn)。也讓自己的個(gè)性能夠真正的發(fā)揮出更大的意義，形成一個(gè)輕松而又愉快的討論氛圍。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極從小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，從優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮過(guò)程中正確的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要特點(diǎn)以及對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的有效意義。

4.結(jié)合閱讀教學(xué)。閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的比重是非常大的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一定要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力運(yùn)用在所有的能力挖掘過(guò)程中。比如我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠得到自主學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極搭建一個(gè)自由的閱讀平臺(tái)。使學(xué)生能夠在豐富閱讀材料的提供下，能夠自我的去進(jìn)行閱讀的選擇，使他們的知識(shí)獲取效果更加充滿個(gè)性化。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也是一種很好的促進(jìn)，讓他們?cè)谧晕议喿x的過(guò)程中培養(yǎng)起更多閱讀的興趣，真正使閱讀的水平提高，真正使自身的全面發(fā)展更好地促進(jìn)。同時(shí)也要積極將閱讀的空間從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自身能力的成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極引導(dǎo)他們進(jìn)行更多美好童話故事的了解;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以引導(dǎo)他們接觸名著和著名小說(shuō)。讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中形成更加高質(zhì)量的理解能力，對(duì)于作者的寫作意圖能夠更好地結(jié)合自身的生活和情感成長(zhǎng)。

5.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力運(yùn)用培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的習(xí)慣意識(shí)。只有這樣，在沒(méi)有教師的情況下，學(xué)生依舊會(huì)將知識(shí)的獲取欲望轉(zhuǎn)變成更加強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如此一來(lái)，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的積極狀態(tài)。許多小學(xué)生自身認(rèn)為進(jìn)行更多知識(shí)的認(rèn)識(shí)便是對(duì)于他們的懲罰，因?yàn)樗麄儾粔騼?yōu)秀，所以他們需要去努力。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是需要積極得到改變的，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要在作業(yè)上進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，也要積極聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生自我能力培養(yǎng)意識(shí)的正確改變。不能再像以往一樣針對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而要讓讓學(xué)生真正的感受到自身能力變化所帶來(lái)的積極影響。在不斷得到家長(zhǎng)和教師鼓勵(lì)的過(guò)程中，愿意去將這種能力的提高形成一種自身的習(xí)慣。讓他們自主的去進(jìn)行這種習(xí)慣的使用，同時(shí)使更多的能力運(yùn)用在自身教學(xué)內(nèi)容的不斷了解過(guò)程中，將這種習(xí)慣延伸運(yùn)用在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)，都能夠運(yùn)用更多的思維意識(shí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行思考，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中將這種習(xí)慣的運(yùn)用展現(xiàn)出更多的魅力，使更多的意義理解和培養(yǎng)的過(guò)程形成一種高質(zhì)量的能力挖掘。

6.下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要更加注重他們是采用什么樣的方法和朝著什么樣的方向。因?yàn)榉较虻恼_，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的挖掘也是具有很好的引導(dǎo)意義的。所以，積極在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，使學(xué)生能夠朝著一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行能力的增長(zhǎng)，可以更加給予他們一定的壓迫感和緊張感。讓他們能夠不會(huì)產(chǎn)生迷茫的狀態(tài)，愿意去進(jìn)行更多良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持。比如說(shuō)有的學(xué)生往往習(xí)慣偷懶或者沒(méi)有目的性的學(xué)習(xí)，但是如果在這里自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有了更好的學(xué)習(xí)任務(wù)。同樣這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)是可以積極調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣的話，那么他們便愿意去進(jìn)行更多自身能力的付出，愿意進(jìn)行更多知識(shí)的不斷了解。在不斷努力的過(guò)程中真正的使自身對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)得到收獲。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也要有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)之前要積極對(duì)于學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，而進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果也要是積極性的引導(dǎo)。不能使批評(píng)的過(guò)分使用斷送了學(xué)生好不容易培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能使自主學(xué)習(xí)積極運(yùn)用在所有的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，而非讓學(xué)生僅僅進(jìn)行了一次自主學(xué)習(xí)，便感受到了教師對(duì)于自身的失望，使他們不愿意去進(jìn)行更多內(nèi)容的理解和感悟。

三.結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主體，而讓他們發(fā)揮出更多主體的作用，需要教師給予更多的放權(quán)和肯定。小學(xué)語(yǔ)文教師在不斷的進(jìn)行教學(xué)方法研究創(chuàng)新的過(guò)程中，要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中僅僅注重知識(shí)傳輸?shù)臓顟B(tài)，要讓學(xué)生能夠利用自己的能力去不斷的嘗試各種新的知識(shí)學(xué)習(xí)帶給自身的變化，使他們從魅力的感受出發(fā)去獲得更多的樂(lè)趣和收獲的滿足。

參考文獻(xiàn)

[1]李樹萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）.

[2]黃鑫.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全動(dòng)力自主學(xué)習(xí)能力初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（11）：115.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣四房吳鎮(zhèn)中心小學(xué)）