鄺宏燕 吳鐵雄

摘 要：“課程思政”建設(shè)被納入思政教育體系，借助課程載體實(shí)現(xiàn)思政育人已成為高校思政課程改革的研究熱點(diǎn)。金融學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)也在積極推進(jìn)，為探索應(yīng)用型本科高校課程思政實(shí)現(xiàn)路徑，以《國際金融》課程為例，通過將思政教育融入《國際金融》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動及考核評價方案等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以期對其他相關(guān)金融專業(yè)課程思政建設(shè)提供借鑒，并為全面提升應(yīng)用型本科高校人才質(zhì)量做出努力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;課程思政;《國際金融》

中圖分類號：D9 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.079

1 《國際金融》課程融入思政教育的必要性

當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，改革開放進(jìn)一步深化，多元思潮、非主流思想及網(wǎng)絡(luò)輿論盛行，大學(xué)生的價值觀受到了較大的沖擊和影響，當(dāng)代大學(xué)生在價值取向上存在重金錢、重個人、重奢侈享受等問題。加強(qiáng)思想政治教育，提高思政教育水平，以中國特色社會主義先進(jìn)文化和理想信念引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的文化觀、人生觀、價值觀成了高校義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。高校工作者要積極響應(yīng)國家政策，從課程思政入手，推動思政課程改革，創(chuàng)新思政課程教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，“立德樹人”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)。此外，近幾年來，國際金融領(lǐng)域的形勢風(fēng)云激蕩，匯率、國際收支、國際資本流動，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展等問題受到世界各國前所未有的關(guān)注?！秶H金融》課程作為金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是從貨幣金融的角度研究國際金融活動的基本原理和運(yùn)行規(guī)律，與國際時事緊密關(guān)聯(lián)的一門課程。當(dāng)前，中國“一帶一路”合作、金融業(yè)對外開放進(jìn)一步加深;中美貿(mào)易摩擦、英國脫歐一波多折等國際時事與國家安全及中國人民的利益休戚相關(guān)。高校工作者應(yīng)引導(dǎo)每一位金融學(xué)專業(yè)學(xué)生關(guān)注、了解國際時事新聞，從國際金融的角度對這些國際新聞事件進(jìn)行深入剖析，挖掘事件背后的本質(zhì)，從而融入愛國主義情懷的教育，社會主義思想政治的熏陶，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)新時代人才。因此，《國際金融》課程融入思政教育有利于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的文化觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長;有利于推動應(yīng)用型本科高校的思政教育改革，提高思政教育水平;有利于實(shí)現(xiàn)“三全育人”，“立德樹人”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的高質(zhì)量人才。

2 關(guān)于課程思政改革路徑的研究現(xiàn)狀

自2014年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“課程思政”一詞，關(guān)于課程思政改革路徑研究的文獻(xiàn)逐漸豐富，從內(nèi)容和研究視角看，研究大部分集中于理論和宏觀設(shè)計層面。例如：李建（2019）的《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校課程思政改革模式建設(shè)研究》，基于對“互聯(lián)網(wǎng)+”高校課程思政模式建設(shè)的可行性宏觀分析提出打好工作基礎(chǔ)、優(yōu)化課程設(shè)計的建設(shè)路徑，張孟、洪昀（2019）的《新時代高校課程思政研究范式及其實(shí)踐路徑探析》，在新時代的背景下基于課程思政研究的現(xiàn)狀探析課程思政的工作路徑。具有可操作性的實(shí)例研究尤其是就金融學(xué)專業(yè)某一門課程進(jìn)行思政建設(shè)的微觀應(yīng)用較少。例如趙艾鳳（2018）的《財政學(xué)課程思政改革的路徑分析》提出財政學(xué)課程思政改革的實(shí)現(xiàn)路徑是以課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以教師主導(dǎo)為關(guān)鍵，以整體規(guī)劃為核心。陳文婧（2019）的《高職院校<證券投資分析>課程思政教學(xué)改革

Symbol～B@ 學(xué)做獨(dú)立思考的理性投資人》基于學(xué)情分析制定教學(xué)目標(biāo)，將思政教育融入教學(xué)任務(wù)，從而對《證券投資學(xué)》課程實(shí)施課程思政改革。基于現(xiàn)有文獻(xiàn)的不足，文章從微觀角度，結(jié)合課程理論與實(shí)操應(yīng)用，將思政教育與《國際金融》課程設(shè)計與實(shí)施的整個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，以豐富現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)課程思政改革微觀應(yīng)用的實(shí)例研究。

3 《國際金融》課程融入思政的實(shí)現(xiàn)路徑

專業(yè)是落實(shí)“課程思政”建設(shè)重要平臺，要充分挖掘《國際金融》課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，將思政教育融入其課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動、考核評價方案中，為課程的設(shè)計與實(shí)施提供指導(dǎo)，建設(shè)課程思政示范課。

3.1 將思政教育融入《國際金融》課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)通常設(shè)為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，為將思政教育融入課程教學(xué)目標(biāo)，可增加素養(yǎng)目標(biāo)，即“育人”范疇的教育目標(biāo)。金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟練掌握銀行、證券、保險、理財?shù)冉鹑陬I(lǐng)域?qū)ｉT業(yè)務(wù)與技術(shù)，具有較強(qiáng)的金融業(yè)務(wù)實(shí)踐以及相關(guān)行業(yè)管理等能力的應(yīng)用型本科人才。金融學(xué)專業(yè)崗位要求學(xué)生具有的基本職業(yè)能力如下：（1）愛崗敬業(yè);（2）具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度，遵守國家法律法規(guī);（3）對客戶誠實(shí)、守信、熱情等;（4）具有較強(qiáng)的溝通交流的能力;（5）掌握必備的文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識;（6）具有較強(qiáng)的信息分析能力。通用能力要求學(xué)生具備團(tuán)隊協(xié)作能力、良好的溝通能力、分析問題解決問題的能力。基于以上對金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及基本職業(yè)能力和通用能力的分析，將培養(yǎng)學(xué)生具有對國際收支的分析能力，對國際熱點(diǎn)問題的解讀能力，有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、收集處理信息、獲取新知識的能力及良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和人際溝通、社會活動等知識能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才確定為本課程的課程目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)確定邏輯如圖1所示。

3.2 將思政教育融入《國際金融》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，為了更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，可將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為知識模塊及單元（章、節(jié)），同時以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向?qū)⒄n程素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分至每個模塊甚至單元（以下舉例細(xì)分至模塊）。如以2016年張佳睿，湯文化主編，武漢大學(xué)出版社出版的《國際金融學(xué)》為例，可將教材的十章內(nèi)容按模塊（單元1/單元2/……）—素養(yǎng)目標(biāo)：……（學(xué)習(xí)任務(wù)）分為模塊1：國際收支（國際收支/國際收支平衡表）—（1）培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識的能力、有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)及良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和人際溝通;（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思辨能力（學(xué)生分組完成論文，搜集中國近10年國際收支平衡表數(shù)據(jù)，探討其國際收支不平衡原因及提出相應(yīng)對策）;模塊2：國際儲備（國際儲備）—培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識的能力及良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和人際溝通（學(xué)生分組上網(wǎng)搜集當(dāng)前中國國際儲備規(guī)模的現(xiàn)狀與變化趨勢并匯報）;模塊3：國際資本流動與國際融資（國際資本流動/國際融資）—培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識的能力及良好的團(tuán)隊協(xié)作精神（學(xué)生分組以PPT形式分析歷年來幾次國際性金融危機(jī)發(fā)生的原因背景及其特點(diǎn)）;模塊4：外匯市場（外匯與匯率/外匯市場/外匯交易）—培養(yǎng)學(xué)生良好的社會活動能力（虛擬1萬人民幣，收集各家銀行外匯行市，決策出使客戶換匯收益最大的銀行）;模塊5：外匯管理（外匯制度/外匯風(fēng)險及其管理）—培養(yǎng)學(xué)生思辨能力（比較交易風(fēng)險、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險、折算風(fēng)險的不同）;模塊6：國際金融市場（國際金融市場/國際黃金市場/國際股票市場/國際債券市場）—培養(yǎng)學(xué)生良好的社會活動能力和樹立科學(xué)的投資理念（模擬國際黃金、股票投資）;模塊7：國際金融機(jī)構(gòu)及國際貨幣體系（國際金融機(jī)構(gòu)/國際貨幣體系）—培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的國際熱點(diǎn)問題解讀能力（討論熱點(diǎn)話題：WTO改革）等7個知識模塊和7項學(xué)習(xí)任務(wù)。知識模塊單元劃分思維導(dǎo)圖如圖2所示，學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向下的課程素養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

3.3 將思政教育融入《國際金融》課程教學(xué)活動

課程教學(xué)活動包括項目、策略、手段、方法等。為了使相互融合的思政教育和專業(yè)教育在學(xué)生中更好地傳授，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，拓展學(xué)習(xí)時空，提高課程教學(xué)效果。如集音頻、視頻、動畫于一體的多媒體課件、藍(lán)墨云、課堂派、雨課堂等把學(xué)生的手機(jī)用于課堂學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)立體化的教學(xué)資源庫，如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂，采用線下線上相結(jié)合的方式，課前便于學(xué)生完成對課件、線上學(xué)習(xí)資料的預(yù)習(xí)，課中學(xué)生可以發(fā)送彈幕隨時提問，在線發(fā)送案例、話題討論，各類教學(xué)游戲，線上作答并及時記錄課堂表現(xiàn)，課后學(xué)生也可通過線上點(diǎn)對點(diǎn)及時與老師溝通問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)了師生間便捷、有效的互動。此外，可以通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入項目設(shè)計，利用職業(yè)能力訓(xùn)練項目驅(qū)動平臺，如校企協(xié)同育人平臺，以職業(yè)能力訓(xùn)練項目為驅(qū)動，以職業(yè)活動為訓(xùn)練素材開辟第二課堂活動。如指導(dǎo)學(xué)生參加“2008-2018年中國國際收支狀況分析”和“當(dāng)前中美貿(mào)易戰(zhàn)下大學(xué)生就業(yè)情況分析”的創(chuàng)新項目活動等，學(xué)生通過參加創(chuàng)新項目活動，一方面加強(qiáng)了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，另一方面提高了學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流、分析問題、解決問題的能力，從而將思政內(nèi)容與專業(yè)知識無縫對接起來。

3.4 將思政教育融入《國際金融》課程考核評價方案

《國際金融》課程主要運(yùn)用形成性考核激勵學(xué)生，利用過程考核經(jīng)常性的鞭策學(xué)生，提高學(xué)生的素養(yǎng)。形成性考核主要包括七項學(xué)習(xí)任務(wù)（其內(nèi)容及素養(yǎng)目標(biāo)見第三（二）部分內(nèi)容）、出勤、國際熱點(diǎn)新聞時事分享（課前3-5分鐘）。其中，出勤的素養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的職業(yè)習(xí)慣，國際熱點(diǎn)新聞時事分享的素養(yǎng)目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的國際熱點(diǎn)問題解讀能力。其考核評價量表如表2所示。

4 結(jié)語

通過圍繞如何將思政教育與《國際金融》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動及考核評價方案相互融合，對應(yīng)用型本科高?！秶H金融》課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，為國際金融及金融專業(yè)其他課程進(jìn)行思政改革都提供了研究案例，但關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向型的考核項目比較多，并有一定難度，因此在專業(yè)課程思政實(shí)踐時要根據(jù)學(xué)情、規(guī)定課時有選擇有側(cè)重地進(jìn)行考核項目的設(shè)定。此外，分組任務(wù)中對個人搭便車行為難以把控，因此實(shí)現(xiàn)途徑會有不盡如人意之處，但仍希望通過積極探索《國際金融》課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑，踐行國家推行的思政教育改革的精神，從而全面提升應(yīng)用型本科高校人才的質(zhì)量。

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