毛文富 溫衛(wèi)娟

摘 要：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須要專業(yè)教育與思想政治教育同行，形成合力，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。因此，思政教育和專業(yè)教育有機(jī)融合的德育模式尤為重要。以北京物資學(xué)院物流管理專業(yè)為例，分析了思政教育和專業(yè)教育有機(jī)融合的必要性和可行性，從工作模式、人才培養(yǎng)方案制定等方面對(duì)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的途徑和具體舉措進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;德育模式;人才培養(yǎng)

思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的必要性和可行性

思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于真正實(shí)現(xiàn)以人才培養(yǎng)為中心，解決德育和專業(yè)教育“兩張皮”的問題，達(dá)到合力育人。以北京物資學(xué)院物流管理專業(yè)為例，目前該專業(yè)專職思政教師僅有1人，開展思政教育力量薄弱，如果專業(yè)課教師隊(duì)伍通過課程思政的方式也加入德育教育行列，有利于形成全員、全過程、全方位育人體系。專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)高、科研成績(jī)優(yōu)，更容易得到學(xué)生的信賴和認(rèn)同，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生在心理上更接受專業(yè)課教師，教育效果更佳。

高校思政教育的現(xiàn)狀及問題

高校教師的思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)、價(jià)值取向甚至氣質(zhì)風(fēng)貌，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。然而，高校教師中存在諸如信息傳遞的誤導(dǎo)、“教書育人”中育人環(huán)節(jié)缺失、教師人格榜樣不足等問題。專業(yè)課教師中普遍存在重視專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教學(xué)、輕視理想信念和職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)象，因此加強(qiáng)師德教育以及如何將專業(yè)課教師群體納入到思政教育中，是十分有必要的。從學(xué)生層面看，物流管理專業(yè)的教育對(duì)象主要是“97后”的學(xué)生，他們生活在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，大多接受能力強(qiáng)、思維反應(yīng)快、獨(dú)立自主，但很容易受到外部享樂主義、實(shí)用主義和功利主義的影響。大學(xué)生普遍存在著易被輿論和媒體誤導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作中責(zé)任感缺失、對(duì)待很多事情與機(jī)會(huì)態(tài)度漠然、職業(yè)規(guī)劃及人生規(guī)劃缺乏、激情與夢(mèng)想缺失的現(xiàn)象。加之，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一，高校學(xué)生思政課到課率、抬頭率不高，課堂教學(xué)效果普遍較差。

目前，高校的德育教育有固定的課程和學(xué)時(shí)，但授課教師與學(xué)生的接觸與溝通時(shí)間有限，因此導(dǎo)致開展德育教育的時(shí)間有限;而專業(yè)教育占據(jù)了大學(xué)生80%～85%的時(shí)間，如何將德育教育有效地融入專業(yè)教育中，將德育教育的有效時(shí)間大幅提升，對(duì)于解決德育教育的“最后一公里”問題十分關(guān)鍵。

思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的德育模式探究

1.以人才培養(yǎng)為中心，搭建學(xué)工和教學(xué)聯(lián)動(dòng)的工作模式。以專業(yè)為單元、學(xué)工與教學(xué)聯(lián)動(dòng)，德育與專業(yè)教育有機(jī)融合的大學(xué)生思政教育模式，將德育教育融入到專業(yè)教育中。在這個(gè)過程中，每一位教師都是參與主體，同時(shí)黨員教師要發(fā)揮模范帶頭作用，全體教師在教書育人過程中具有三重角色：受益者、教育主體及傳播者。

一是縱橫交叉，創(chuàng)新育人合作機(jī)制。橫向上，設(shè)立年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)生的管理、教育和服務(wù)，下設(shè)各班班主任，班主任原則上由對(duì)口專業(yè)教師擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的日常管理和教育引導(dǎo);縱向上，以專業(yè)為單元，按照輔導(dǎo)員的專業(yè)背景等因素，安排輔導(dǎo)員到各教研室，負(fù)責(zé)各專業(yè)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的管理、教育和服務(wù)，與教研室主任一起分別擔(dān)任專業(yè)社團(tuán)的管理指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師，以專業(yè)社團(tuán)為抓手，配合教研室做好專業(yè)教育教學(xué)。

二是促黨建、帶隊(duì)伍。充分發(fā)揮黨支部在人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)斗堡壘作用，充分發(fā)揮教師黨員和學(xué)生黨員的先鋒模范作用。學(xué)生黨支部和教工黨支部均以專業(yè)為基礎(chǔ)，量身打造適合學(xué)生黨員的鍛煉實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)教工黨支部和學(xué)生黨支部的良性互動(dòng)，在不斷交流和合作中，提升支部凝聚力和戰(zhàn)斗力。

三是各司其職，相互配合。學(xué)工隊(duì)伍通過教學(xué)組織安排、任課教師評(píng)價(jià)等為主題的不同專業(yè)學(xué)生座談、參加教研室人才培養(yǎng)方案修訂會(huì)、列席教研室定期例會(huì)等形式，深入教研室工作;教師隊(duì)伍則通過與學(xué)工隊(duì)伍聯(lián)合舉辦學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形式，參與到學(xué)生工作當(dāng)中。專業(yè)課德育教育可以以專業(yè)思想和職業(yè)道德教育等為切入點(diǎn)，從嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為入手，不斷提升學(xué)生專業(yè)思想與基本職業(yè)道德素質(zhì)。

2.制定德育人才培養(yǎng)方案。物流管理專業(yè)將德育與專業(yè)教育有機(jī)融合，物流管理專業(yè)制定了具體規(guī)劃方案，包括九大模塊：課程滲透專業(yè)使命教育、新生入學(xué)專業(yè)使命認(rèn)知教育、支部共建融入專業(yè)使命教育、專業(yè)社團(tuán)協(xié)助推進(jìn)專業(yè)使命教育、名家講堂引導(dǎo)專業(yè)使命教育、走進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)提升專業(yè)使命感、學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)專業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新性、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新精神、依托校友講師團(tuán)激發(fā)專業(yè)使命感。

一是注重德育培養(yǎng)方案的持久性和階段性。依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，分別設(shè)置德育人才培養(yǎng)方案及考核辦法。基于大學(xué)四年一貫制的培養(yǎng)特點(diǎn)，將德育和專業(yè)教育相結(jié)合貫徹成為常態(tài)化、不間斷及持久性。從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)開始就進(jìn)入到專業(yè)使命教育體系中，一直持續(xù)到大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)。此間，將第一課堂與第二課堂進(jìn)行有效銜接與補(bǔ)充，形成針對(duì)大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)的梯度式教育體系;從培養(yǎng)模式及側(cè)重點(diǎn)角度而言，從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)分別呈現(xiàn)為：認(rèn)知、認(rèn)知+認(rèn)同、認(rèn)同+踐行、踐行。其中，大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)屬于過渡期也是關(guān)鍵期，這階段是形成學(xué)生認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期。到了大學(xué)四年級(jí)人才輸出階段，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的踐行能力。等畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)，根據(jù)培養(yǎng)體系中的跟蹤與反饋機(jī)制，要進(jìn)行教育質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，并及時(shí)修訂德育教育的培養(yǎng)方案。

二是注重培養(yǎng)方案的針對(duì)性和有效性。依據(jù)不同層次和類別的學(xué)生特點(diǎn)，制定因材施教的德育方案，以專業(yè)為單元，參考學(xué)生大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期或者第一學(xué)年的成績(jī)，通過選拔性測(cè)試和與學(xué)生直接的談話、面試，將學(xué)生可以分為應(yīng)用型、管理型、專業(yè)精英型三個(gè)類別，除了課堂專業(yè)學(xué)習(xí)之外，在企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)踐、講座研討、科學(xué)研究等不同方面給予不同比例的要求和安排，提高培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

三是發(fā)揮實(shí)踐育人作用。校企合作是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，要充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極性、主動(dòng)性，推進(jìn)校企合作的廣度和深度，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐可以了解企業(yè)文化和精神，了解自身不足，倒逼學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)、提高能力與素養(yǎng)。通過企業(yè)回訪、校友調(diào)查、學(xué)生座談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，綜合分析出學(xué)生基本素質(zhì)存在的普遍性短板，如社交禮儀、辦公基本技能、職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃、語(yǔ)言文字表達(dá)等方面，有針對(duì)性制定第二課堂的培養(yǎng)方案，彌補(bǔ)第一課堂的不足，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

本文系新時(shí)代高校黨建“雙創(chuàng)”工作—2018全國(guó)黨建工作樣板支部項(xiàng)目研究成果

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（作者單位：北京物資學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]