姜雯

【摘?要】我國教育事業(yè)不斷獲得完善發(fā)展，幼兒教育在整個教育體系中發(fā)揮著啟蒙作用，做好幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性和目標調(diào)整利于促進幼兒的全面健康發(fā)展。為了能夠全面助力幼兒教育改革，我們需要明確幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，進一步探討幼兒教育本質(zhì)存在的價值和意義。

【關鍵詞】幼兒教育;本質(zhì)的規(guī)定性;意義

一、前言

幼兒時期的教育對一個孩子未來的成長方向有很大的影響，引發(fā)了社會各界對幼兒教育問題的廣泛關注和探討。高舉素質(zhì)大旗的今天，社會、學校和家庭都開始關注幼兒教育發(fā)展，深入研究幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，需要我們幼兒教育發(fā)展實際，探究引導幼兒素質(zhì)提升的新的教育發(fā)展道路，創(chuàng)新幼兒教育發(fā)展理念，構建科學的幼兒教育方法體系。

二、幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性

幼兒教育本質(zhì)屬于一種極其特殊的交往形式。幼兒和成人在智力發(fā)育、身體機能等發(fā)面都有很大差異性，他們在幼兒教育活動中體現(xiàn)出來的好奇心和求知欲遠遠高于承認，幼兒教育的本質(zhì)在于引導幼兒全面發(fā)展，帶領幼兒認識客觀世界，初步掌握人際交往技巧，養(yǎng)成可持續(xù)性學習的習慣。在幼兒思維發(fā)展過程中，他們?nèi)狈Q策能力和科學主張，但是這不代表幼兒就是教育活動中“任人擺布”的對象，其作為幼兒教育活動中的主體，其個性、人格、能力等方面體現(xiàn)出來的特點都需要得到我們的尊重和理解，并且以此作為基礎做好教育引導工作。另外，幼兒家長在幼兒教育活動中，其實對孩子存在明顯的溺愛行為，這對幼兒發(fā)展其實有不利影響，表面上看是對孩子的愛護，其實這禁錮了幼兒自主發(fā)展，使幼兒成長為 “溫室花朵”，稍遇風霜就會面臨著枯萎。在家長和幼兒教師的“愛護”和“管理”中，幼兒缺乏自主意識和創(chuàng)新能力。另一方面，幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性強調(diào)游戲精神和生活經(jīng)驗在幼兒教育活動中的體現(xiàn)。游戲作為幼兒教育活動開展的主要形式，教育部提出的“游戲精神”體現(xiàn)了幼兒教育寓教于樂的基本理念[1]，現(xiàn)階段的幼兒教育實踐活動中，游戲活動應該是伴隨幼兒成長的重要活動形式，結合游戲形式引導幼兒探索客觀世界，孩子們能夠獲得全新體驗，成年人加入到游戲活動中，游戲活動也會成為幼兒和成年人交往的一座橋梁，站在兒童視角上和幼兒展開交流和互動，能夠幫助幼兒認識客觀世界，發(fā)展幼兒社會性，孩子也能夠結合游戲傳遞自己的認知和想法，讓成人獲得更多了解幼兒的機會。此外，生活即教育，幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性中充分體現(xiàn)了生活化教育原則，無論是對于成年人還是幼兒，生活都作為了解外界和自我輸出的基礎陣地，生活是幼兒學習和活動的重要場所，開展生活化幼兒教育活動，比理論教育能夠起到更加深刻的作用，包括認知提升、情緒表達、思維形成等教育目標都可以借助生活化教育形式完成。

三、幼兒教育本質(zhì)意義

第一，幼兒教育本質(zhì)的意義在于強調(diào)幼兒和教師之間的互動。我們強調(diào)的幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性在于建立幼兒和教育者之間的良性關系[2]，不再是傳統(tǒng)意義上畫地為牢的管理式幼兒教育模式，而強調(diào)幼兒和成人在依賴性關系建構的基礎上，成人能夠進一步認清并尊重幼兒的主體性，立足孩子的興趣愛好、思維水平等要素開展幼兒教育活動，給幼兒自主發(fā)展的可能性和空間。

第二，幼兒教育本質(zhì)的意義在于強化師生平等。盡管幼兒心智發(fā)育不健全，但是孩子們有自己獨立的人格和思想，幼兒教育中如果教師將教育權利變成一種壓迫幼兒的強權，使幼兒服從教師管理，這樣的教育理念就是抹殺幼兒想象力、創(chuàng)新力以及自主權的工具。在平等的師生關系下，幼兒和教師像是朋友一樣相處，彼此分享秘密、交流心情，以教師的人格魅力、知識素養(yǎng)為依托對孩子形成良性影響，孩子在教育活動中更加敢于質(zhì)疑，這是打開幼兒教育新局面的重要入口。

第三，幼兒教育本質(zhì)的意義在于培養(yǎng)幼兒社會性[3]。社會性旨在幫助幼兒了解社會一般規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、法律意識，幫助幼兒適應社會。無論是幼兒園還是家庭都要給幼兒提供良好的客觀生活環(huán)境，比如一些家庭中存在暴力行為，家長法律意識薄弱等都會對幼兒造成不良影響。在幼兒教育組織過程中，無論是家長還是教師應該重點滲透規(guī)則意識，無論是日常家庭生活還是幼兒園教育活動中，給孩子提供一些可行性建議，比如合理擺放物品、遵守游戲規(guī)則等。

四、結語

綜上，幼兒教育活動開展質(zhì)量對幼兒的成長和發(fā)展水平能夠產(chǎn)生直接影響，這要求幼兒教師在指導教育活動的過程中可以立足幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性開展工作，充分體現(xiàn)幼兒教育活動開展的價值和意義。目前的幼兒教育發(fā)展過程中還存在很多現(xiàn)實問題，我們需要正面認識和解決這些問題，以為幼兒的健康、可持續(xù)發(fā)展提供支持。本文嘗試分析了幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，并深刻認識這一本質(zhì)規(guī)定存在的現(xiàn)實意義，希望能夠為幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供更多支撐和動力。

參考文獻：

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