李麗

【摘?要】在我國(guó)擁有著相當(dāng)數(shù)量的智障學(xué)生，他們由于智力水平不高，不僅接受能力比較差，生活自理能力也非常差。為了進(jìn)一步培養(yǎng)這些學(xué)生的適應(yīng)能力，就應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，認(rèn)真做好引導(dǎo)模仿教育，有效貫徹快樂教育法，讓培智高年級(jí)的學(xué)生盡快可以恢復(fù)生活獨(dú)立，有效減輕社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)，有效提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，讓其在生活當(dāng)中逐漸找到自信，能夠進(jìn)一步體會(huì)到生活的趣味和快樂。

【關(guān)鍵詞】培智高年級(jí)學(xué)生;生活適應(yīng)能力;策略

一、前言

培智高年級(jí)學(xué)生非?？释玫絼e人的尊重，通過(guò)教師正確的教導(dǎo)方法，可以讓他們學(xué)到更多的基本生活技能，不斷提升自身的理解能力，真正做到做自己喜歡做的事情，讓他們的生活變得更加豐富多彩，通過(guò)運(yùn)用自己的能力來(lái)獲得其他人的尊重[1]。在教師對(duì)培智高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的原則，千萬(wàn)不可操之過(guò)急，讓其從簡(jiǎn)單的事情開始做起，并努力融入到集體生活當(dāng)中，更加真誠(chéng)與他們進(jìn)行溝通，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿。

二、提高培智高年級(jí)學(xué)生生活適應(yīng)能力的策略

（一）教師直接教學(xué)法

教師可以采用順口溜、唱歌、手指操作的方法來(lái)不斷愉悅課堂氣氛，讓培智高年級(jí)學(xué)生可以在快樂的氣氛當(dāng)中學(xué)會(huì)各種生活自理的方法，并認(rèn)真做到動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。有些培智高年級(jí)學(xué)生雖然平時(shí)會(huì)刷牙但是刷的不仔細(xì)動(dòng)作也不是很熟練，為了讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的刷牙，可以讓他們學(xué)習(xí)《刷牙歌》，這首歌曲的創(chuàng)作就是以刷牙技巧傳送為主要目的的。老師在唱完這首歌之后，可以直接讓學(xué)生來(lái)哼唱這首歌，讓學(xué)生直接根據(jù)歌唱的內(nèi)容來(lái)完成刷牙這件事情[2]。在教學(xué)生做其它事情的過(guò)程中，也可以采用通常的方法。在對(duì)培智高年級(jí)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該首先放慢速度，讓學(xué)生了解整個(gè)程序，通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提升刷牙的速度以及需要注意的一些細(xì)微之處，并且老師應(yīng)該給予學(xué)生以充分的耐心，讓學(xué)生深刻感受到溫暖，讓學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng)起來(lái)，從而學(xué)會(huì)更多的生活技巧。

對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的教育。每個(gè)培智高年級(jí)學(xué)生的差異往往比較大，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生身體狀況和智力水平的情況下，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的教育，最大程度滿足學(xué)生心理和生理的需求。在這個(gè)過(guò)程中，教師不一定要保證學(xué)生動(dòng)作都有模有樣，也不能強(qiáng)迫學(xué)生來(lái)做各種事情，應(yīng)該耐心指導(dǎo)。例如，在對(duì)教室打掃衛(wèi)生的過(guò)程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，對(duì)于接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該教會(huì)他怎樣將衛(wèi)生打掃的更加干凈，對(duì)于自理能力較差的學(xué)生，應(yīng)該從教會(huì)他撿垃圾做起。

反復(fù)進(jìn)行教學(xué)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，教師應(yīng)該有足夠的耐心，盡量采用反復(fù)教學(xué)的策略，讓學(xué)生不斷對(duì)這些技巧內(nèi)化掌握，讓教師對(duì)學(xué)生有足夠的信心，并通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)，來(lái)提升學(xué)生生活適應(yīng)能力的熟練程度，讓學(xué)生笨拙的動(dòng)作變得更加靈活和熟練。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)努力后的快樂。

（二）教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的作用

教師可以通過(guò)組織一系列的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在這些比賽當(dāng)中不斷鞏固和加強(qiáng)自身的能力，例如，可以開展一些疊衣服大賽、洗襪子比賽、整理書桌比賽等。學(xué)生在參加各種有趣的活動(dòng)中，可以進(jìn)一步增加對(duì)集體的感情，不斷提升學(xué)生的社會(huì)交往能力，促進(jìn)學(xué)生之間的言語(yǔ)交流，讓學(xué)生在這些比賽過(guò)程中，不斷獲得快樂和自信，進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變得更加樂觀、陽(yáng)光和自信。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作

教師在幫助學(xué)生開展生活適應(yīng)能力訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真做好與家長(zhǎng)的溝通工作，讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解各種育兒知識(shí)，能夠更進(jìn)一步體會(huì)到培養(yǎng)孩子生活適應(yīng)能力的重要性，讓家長(zhǎng)樂于配合我們的工作，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師應(yīng)該對(duì)孩子的進(jìn)步引起足夠的重視，共同來(lái)提升學(xué)生的生活適應(yīng)能力。教師在開展針對(duì)性的引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該首先了解學(xué)生的家庭背景，及時(shí)總結(jié)各種先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)可以充分明白培養(yǎng)學(xué)生生活適應(yīng)能力的重要性，讓學(xué)生的生活變得更加充實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該避免什么事情都自己動(dòng)手做，應(yīng)該讓孩子多一些鍛煉自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（四）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)

為了保證對(duì)培智高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果，其教學(xué)方法的選擇不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)組織進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)行為的觀察，掌握不同學(xué)生的興趣愛好，然后利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)吸引學(xué)生的專注力，從而更好發(fā)展教學(xué)工作。例如，部分學(xué)生會(huì)對(duì)食品方面比較感興趣，在進(jìn)行蔬菜栽培的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合蔬菜是如何從播種一步步到我們餐桌上的這一系列的過(guò)程讓學(xué)生的記憶變得更加深刻，也可以讓課堂教學(xué)氛圍變得歡快起來(lái)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)培智高年級(jí)學(xué)生教學(xué)提出了更高的要求。針對(duì)這些學(xué)生生活適應(yīng)能力普遍不足的現(xiàn)狀，應(yīng)該引起足夠的重視，認(rèn)真分析問(wèn)題發(fā)生的原因，然后及時(shí)采取針對(duì)性的措施，學(xué)會(huì)更加靈活地對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠.培智兒童繪本教學(xué)的可行性分析[J].文學(xué)教育（下），2019（02）：27～28.

[2]李卿.淺談培智小學(xué)數(shù)學(xué)如何以“生活化”來(lái)提高課堂效率[J].才智，2019（17）：33～34.

[3]湯群.利用信息技術(shù)，提高培智語(yǔ)文課的有效性[J].文教資料，2014（32）：55～56.