許小芬

【摘?要】如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛(ài)，讓你的愛(ài)悄悄地潤(rùn)澤孩子的心田。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂(lè)的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

【關(guān)鍵詞】享受教育;體驗(yàn)幸福;《你在為誰(shuí)工作》

最近看了一本書(shū)，書(shū)名叫《你在為誰(shuí)工作》。作者從每一位員工都需要自我反思的人生觀——“你在為誰(shuí)工作”這一根本命題著手，進(jìn)行了深刻細(xì)致的論證和解答。掩卷沉思，自覺(jué)收獲不小?？梢哉f(shuō)，讀完這本書(shū)，就會(huì)對(duì)“你在為誰(shuí)工作”這一思想深處的問(wèn)題有了根本性的認(rèn)識(shí)，頗有豁然開(kāi)朗之感。

全書(shū)從一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适麻_(kāi)始。故事說(shuō)的是一個(gè)心理學(xué)家到一座正在建設(shè)中的教堂，詢問(wèn)三位正在砸石頭的工人在“為誰(shuí)工作”。第一位工人怨氣沖天地說(shuō)他正在用重得要命的鐵錘去砸硬得要死的石頭，在為工作而工作;第二位工人無(wú)可奈何地說(shuō)正在為一家老小的溫飽而砸石頭，在為薪水而工作;最后一位工人心平氣和地說(shuō)他正在參與興建一座雄偉的教堂，和建設(shè)一座現(xiàn)代化的都市，在為人生價(jià)值而工作。面對(duì)同樣工作（砸石頭），三個(gè)人有三種看法，三種看法導(dǎo)致三種不同的工作感受，也產(chǎn)生了三種不同的結(jié)果。由此可見(jiàn)，工作的心態(tài)直接影響到工作的業(yè)績(jī).

而我們教師，從事的是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，我們面對(duì)的不是一塊塊粗笨的大石頭，而是一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的小天使。當(dāng)一個(gè)教師喜愛(ài)她的職業(yè)時(shí)，無(wú)論遇到何種壓力和困難都會(huì)全身心地投入，反之，對(duì)職業(yè)的產(chǎn)生厭煩時(shí)則會(huì)產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的疏遠(yuǎn)，如果有機(jī)會(huì)則會(huì)想著換一個(gè)工作。對(duì)教育、教學(xué)工作的意向因素決定著教師對(duì)工作將要采取何種行為，表現(xiàn)為將要做什么和怎樣做的準(zhǔn)備狀態(tài)。一個(gè)教師對(duì)工作的態(tài)度，會(huì)潛移默化地影響教師實(shí)際工作行為。一個(gè)教師是百分之百地投入自己的精力，全心奉獻(xiàn)，還是心猿意馬、隨心所欲地工作，都會(huì)受這一隱含態(tài)度的深深牽制。

在我看來(lái)，與其總在“你在為誰(shuí)工作”中糾結(jié)，還不如努力在平凡的工作中不斷去尋找幸福感！

語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)每次舉手回答問(wèn)題的人總是那么寥寥幾人，更多的學(xué)生干坐著，成了名副其實(shí)的“聽(tīng)眾”。善思善辯的學(xué)生變得越來(lái)越善思且善辯，而“文靜”的學(xué)生也變得越來(lái)越“文靜”。在與同事的交流中，了解到這樣的課堂現(xiàn)象非常普遍。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我給學(xué)生提出了要求：上課回答到3次問(wèn)題便可在小組里加一分，以此類推。（沒(méi)有回答到問(wèn)題的，舉手時(shí)握空心拳;回答了一次問(wèn)題的，再次舉手時(shí)伸一個(gè)手指;回答了兩個(gè)問(wèn)題的，舉兩個(gè)手指……）以此類推，我就能通過(guò)學(xué)生的手勢(shì)清晰地了解到學(xué)生參與課堂的情況。

剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。是啊，孩子嘛，都是喜愛(ài)新鮮事物的。此樣的舉手方式還是第一次遇到，孩子們非常新奇，積極嘗試。更重要的是他們發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的努力，為小組掙分是一件多么愉快的事?？粗蜃约旱呐?，小組分直往上竄，孩子們上課發(fā)言的積極性空前高漲。課堂空前熱鬧，連班級(jí)里從不舉手的學(xué)生也開(kāi)始躍躍欲試了?？呻S之而來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生一位追求回答問(wèn)題的次數(shù)，而不講究回答問(wèn)題的質(zhì)量，呈現(xiàn)了一種“偽積極”現(xiàn)象：老師的問(wèn)題還沒(méi)問(wèn)完就已把手舉著了，就怕回答機(jī)會(huì)給別人搶去，而且站起來(lái)回答的問(wèn)題也往往是沒(méi)有思維含量的。很明顯學(xué)生心情浮躁，思考不夠深入。

我意識(shí)到，此樣的局面必須調(diào)整。我再次提出要求：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)講，不能重復(fù)別人的回答，回答問(wèn)題要有自己獨(dú)到的感悟，也可以糾正同學(xué)的說(shuō)法或?qū)ν瑢W(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充。繼而在課堂上，我有意地肯定認(rèn)真傾聽(tīng)他人表達(dá)，回答有觀點(diǎn)的學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生注重回答的質(zhì)量，而不是“草草登場(chǎng)”。

學(xué)生在這樣的課堂上不斷感受著成功的喜悅，感受競(jìng)爭(zhēng)的熱烈。孩子們覺(jué)得語(yǔ)文課的四十分鐘似乎特別短，甚至常常是剛剛上完語(yǔ)文課，就有學(xué)生趕來(lái)探問(wèn)明天上什么內(nèi)容了。他們打算課前好好預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取第二天課堂上的出色表現(xiàn)。孩子們就這樣愛(ài)上了語(yǔ)文課，且戀上了語(yǔ)文課。

看著孩子們就這么戀著語(yǔ)文課，為人師者的我怎不為此而幸福？

教師職業(yè)的幸福感除了在課堂教學(xué)中尋找，還可以在師生交往中尋找，在學(xué)習(xí)反思中尋找，在日常生活中尋找……作為教師，你的幸福，決不是別人給予的，而是靠你去尋找、創(chuàng)造的;如果你指望別人獎(jiǎng)賞、施舍，那么，你永遠(yuǎn)與幸福無(wú)緣！

每天清晨踏進(jìn)校園大門(mén)，迎來(lái)的是一張張?zhí)煺娴男δ?，?tīng)到的是一聲聲“老師好”的問(wèn)候;課堂上，同孩子們一起去探索，去研究，和學(xué)生情緒相融、心心相印，用生命去感受、去觸摸、去體認(rèn)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié);生活中，和學(xué)孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼、一起失敗、一起成功……這時(shí)候你還用去躊躇“你在為誰(shuí)工作”？雖然我們一天天在變老，而我們的學(xué)生卻換了一茬又一茬，他們永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)充滿活力，天天和他們?cè)谝黄?，煥發(fā)了我們的熱情、引發(fā)了我們的好奇、凈化了我們的心靈，我們的心也永遠(yuǎn)年輕。

《你在為誰(shuí)工作》這本書(shū)似乎在提醒著我們：當(dāng)我們對(duì)目前的工作感到厭倦，開(kāi)始推諉責(zé)任，當(dāng)我們喪失工作激情的時(shí)候，我們需要暫時(shí)停下手中的工作，靜靜反思一下這個(gè)簡(jiǎn)單而又包含著深刻人生意義的問(wèn)題：“你在為誰(shuí)工作？”作為一名教師試著不斷品味課堂給予我們的幸福感，試著不斷感受孩子們帶給我們的感動(dòng)，試著時(shí)時(shí)懷揣一顆感恩的心……從而更加努力地在工作中不找任何借口，點(diǎn)燃自己的工作熱情，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和驚喜，在工作的激情中創(chuàng)造屬于自己的奇跡！敢于主動(dòng)承認(rèn)并接受“我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自己工作”這一個(gè)樸素的人生理念。