潘海英

【摘?要】對于3-6歲的幼兒來說，愛玩是他們的天性，游戲更是他們成長過程中不可缺少的伙伴。隨著幼兒園課程改革的深入推進，游戲作為重要的教育資源與手段，越來越受到幼兒教育工作者的重視。然而作為幼兒教育智慧源泉的閩南傳統(tǒng)游戲，并沒有得到充分的挖掘與利用。本文立足于幼兒園的教學實際，重點論述閩南傳統(tǒng)游戲在幼兒園的推廣方法，為幼兒教育工作提供借鑒參考。

【關鍵詞】閩南傳統(tǒng)游戲;幼兒園;推廣

《幼兒園教育指導綱要》明確強調：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受豐富、優(yōu)秀的祖國文化，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感?！遍}南位于我國東南地區(qū)，擁有豐富的民俗文化資源。其中，閩南傳統(tǒng)游戲具有趣味性、靈活性、簡便性和靈活性的特點，能夠發(fā)展幼兒感覺知覺、鍛煉幼兒運動技能、培養(yǎng)幼兒良好情感、養(yǎng)成幼兒合作精神。因此，作為一名幼師，在幼兒教育階段引入閩南傳統(tǒng)游戲，不僅能夠讓孩子體會到游戲帶來的樂趣，還可以使幼兒在游戲中增強幼兒的體質，進而促進其全面發(fā)展。

一、重視閩南傳統(tǒng)游戲的開發(fā)

閩南傳統(tǒng)游戲是一種具有鮮明的地方特色和獨特的藝術內涵的傳統(tǒng)文化資源，倘若教師不重視開發(fā)的話，也難以發(fā)揮其璀璨的光輝。這就要求教師在日常教學活動中下意識地滲透閩南傳統(tǒng)游戲。如在戶外活動中，可以開展“跳房子”、“扔沙包”、“十二母豬跟人走”等閩南傳統(tǒng)游戲;在區(qū)域活動中可以投放“翻花繩”、“竹蜻蜓”、“陀螺”等游戲材料或民間玩具，以增強幼兒的活動量，促進幼兒動作的協(xié)調發(fā)展;在體育活動中，可以定期舉行一些閩南傳統(tǒng)游戲比賽，如兩人蹲跳、腿夾球比賽等，以其廣泛參與性和競爭性充分調動幼兒的興趣，提高幼兒園的教學質量，這也是其它現(xiàn)代電子游戲所無法比擬的優(yōu)勢。

二、開展閩南特色的主題活動

在幼兒園開展閩南特色的主題活動，首先，要充分挖掘閩南本土文化，積極收集、整理閩南傳統(tǒng)游戲，在此基礎上提煉出恰當?shù)膬热萸腥?，通過主題的不斷深入，調動幼兒對閩南傳統(tǒng)游戲的興趣。在飲食文化方面，如開展“閩南小吃”的主題活動，引導幼兒在賞小吃、嘗小吃、做小吃的活動過程中充分感知閩南小吃的風味。在節(jié)慶習俗方面，如開展“中秋月兒圓”的主題活動，教師以中秋博餅為切入點，將月餅切成大中小三塊，疊在一起，最大的放在下面，為“狀元”;中等的放在中間，為“榜眼”;最小的在上面，為“探花”。幼兒擲骰子，誰的數(shù)碼最多，即為狀元，吃大塊;依次為榜眼、探花、貢士、舉人、秀才。在民間工藝方面，可以開展“閩南建筑”的主題活動，引導幼兒運用油泥、金紙等材料，通過剪紙、泥塑、線描等形式再現(xiàn)閩南建筑的風格特色，鍛煉幼兒的動手能力。

三、科學指導閩南傳統(tǒng)游戲活動

幼師作為幼兒日?；顒拥慕M織者，科學的指導是至關重要的。首先，教師要結合幼兒的身心發(fā)展特點，科學設計閩南傳統(tǒng)游戲活動。具體來說，要從幼兒不同年齡段的特點出發(fā)，選擇大、中、小班幼兒的閩南傳統(tǒng)游戲。如小班的幼兒動作協(xié)調能力有待提高，思維具體形象，適合玩法簡單角色鮮明的游戲;中班的幼兒適合難度高一些的游戲，如丟手絹、捉迷藏、跳房子等;大班的幼兒適合具有挑戰(zhàn)性和探索性的游戲，如跳皮筋、滾鐵圈等。其次，要變革與創(chuàng)新閩南傳統(tǒng)游戲的內容與形式，滿足不同水平層次的幼兒發(fā)展需求。如“擊柿子”，傳統(tǒng)的玩法是通過比較誰擊得遠，誰擊得近來決定勝負。這對于小班、中班的幼兒來說比較適合，但是對于大班的幼兒來說則比較單一，難以調動他們的興趣。幼師可以讓幼兒面對墻壁在一定的范圍空間內擊柿子，這樣既可以訓練幼兒擊的力度，避免柿子籽碰到墻壁后反彈回來，以增加游戲的難度和趣味性，從而滿足大班幼兒日趨發(fā)展的競爭意識。

四、家園合作推廣閩南傳統(tǒng)游戲

家長是幼兒園教育的重要合作伙伴，重視家園的密切合作，共同促進閩南傳統(tǒng)游戲在幼兒園中的推廣。首先，在收集閩南傳統(tǒng)游戲資源時，可以采用問卷調查的形式，讓家長們收集閩南傳統(tǒng)游戲資源，將自己玩過的或是了解的傳統(tǒng)游戲帶入幼兒園，從而獲得了一手寶貴的資料。在開展閩南傳統(tǒng)游戲的過程中還收集到一些家長兒時自制的鐵環(huán)和車鐵棒，這就為游戲開展提供了豐富的工具，也為幼兒的身心健康發(fā)展起到促進作用。其次，幼兒園要積極舉辦親子體育節(jié)、DIY民間體育器械制作賽、戶外民間親子游戲等，邀請家長和幼兒一起合作完成游戲，共同推動閩南傳統(tǒng)游戲特色課程的構建。如共同參與老鷹捉小雞、拋球接力等游戲，讓幼兒感受到親子互動的快樂，也體會到同伴之間的友愛，促進幼兒的身心健康發(fā)展。鼓勵幼兒在家里充當爸爸媽媽的 “小老師”，教爸爸媽媽玩 “翻人仔”游戲，而家長也應該放下自己的姿態(tài)，平等參與閩南傳統(tǒng)游戲，構建和諧的家庭氛圍。

五、結語

總之，閩南傳統(tǒng)游戲是一種特色的文化形式，具有十分重要的教育價值。將閩南傳統(tǒng)游戲資源融入幼兒園課程，不但能夠給幼兒的生活帶來趣味，而且可以培養(yǎng)幼兒的感覺直覺、運動技能、合作精神等，促進其全面發(fā)展。因此，幼兒教育工作者要重視閩南傳統(tǒng)游戲資源的開發(fā)，開展閩南特色的主題活動，科學指導閩南傳統(tǒng)游戲活動，加強家園配合，讓閩南傳統(tǒng)文化在幼兒的心中生根發(fā)芽。這也是所有幼兒教育工作者值得深思與探索的課題。

參考文獻：

[1] 陳鶴琴.陳鶴琴教育思想讀本（第2輯）：兒童游戲與玩具[M].南京：南京師范大學出版社，2013：108.

[2]盧有泉，盧世楠.中國兒童傳統(tǒng)游戲[M].太原：山西教育出版社，2015：28～29.

[3]連平.閩南民間文化融入幼兒生活的研究[J].幼兒教育研究，2015（04）.

[4]龔清波.民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的融合研究[J].好家長，2018（65）：20.

[6]譚龍彩.幼兒園傳統(tǒng)游戲的教育價值探新[J].好家長，2017（65）：12.